怎样在泥塑活动中培养学生的想象力（2014—2015第一学期课题论文）.doc

怎样在泥塑活动中培养学生的想象力句容市河滨路小学 陈珺泥塑是学生较喜欢的一种活动，它与学生的发展密切相关。有关专家研究证明，手部活动的训练会对大脑细胞产生良好的刺激作用，有利于大脑智力的开发。而泥工活动正给学生提供了这个机会，它通过手指、手腕和手掌的不同部位加强手部活动的协调性和灵活性，其目的正是为了培养学生的动手能力，发展智力，让学生的小肌肉动作得到充分的锻炼。 想象是创造的源泉，在泥塑活动中，通过不断动手操作发挥学生的想象能力，可以充分挖掘学生的创造潜能。一、感知彩泥，产生创作欲望 首先由色彩入手。教师可有意识地选择些色彩艳丽的橡皮泥给学生观察，直观上给学生一个彩泥好美的感知。然后让学生自由选择喜爱的彩泥去玩一玩。学生刚接触这些彩泥时，几乎都是无目的地抓、拍或是把泥揪成一小块一小块洒满桌子，进入自我陶醉之中，此时，教师不能着急，而是要耐心地重复几次活动。经过几天对彩泥的揪、拍、搓、捏，他们感知了彩泥的可塑性：“原来彩泥这么好玩呀！它们与别的玩具不一样，它们粘粘的、软软的，也可以缩短。”正是彩泥的可塑性，让学生展开了想象的翅膀，有了创新的欲望，这种欲望可以激励学生在泥工活动中异想天开，发挥再造想象，不断创新。正如江泽民同志所说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。” 二、培养学生细致、敏锐的观察能力 泥塑不同于其他一般说理性的科目，它要靠思想的启迪和情感的激励来唤起学生敞开心灵的大门，不能有任何强制性。首先，要让学生对所捏的物体有强烈的兴趣，先娱目动情，才能激思励志，让他们头脑中有鲜明清晰、呼之欲出的形象，使他们内心产生创作的冲动。这就必须让学生学习不但能捕捉物体瞬间的变化，而且还要让学生做长期的观察。例如，我让学生塑造一只小鸡的形象。开始，没作任何观察，结果大部分学生由于缺乏感性经验，捏出来的小鸡有的只长了一只眼睛，有的长着扁扁的嘴巴，有的长了4条长腿。后来让学生在日常生活中自由地去观察它们的动态变化、身体特征，孩子们特别感兴趣。 两个星期后，再让孩子们来塑造小鸡，结果全班90%的学生不仅用泥准确地表现出了小鸡的外形特征，而且还惟妙惟肖地塑造出了小鸡的各种动态：有的在低头捉虫，有的在仰天唱歌，还有的两只靠在一起讲悄悄话，更有趣的是，还有一个学生捏出了小鸡在啄理绒毛的细节特征。 三、制作泥塑作品，展开想象 我国著名的学生教育家陈鹤琴先生曾说过：“想象是最好的老师。”儿童在对某种事物感兴趣的同时，也发展了自己的想象力，并产生了一定的学习欲望和动力。一般来说，学生在创作的过程中，随意性很大，很少出现胸有成竹的情况，他们往往是随着手中的泥的变化改变自己的创作意图。彩泥变长了，他们就说自己捏的是小棍、小蛇；彩泥变圆了，它们就说自己捏的是苹果、是汤圆。遇到这些情况时，老师首先应肯定学生的创作，然后帮助学生积累各种表象，让他们基本了解表象形体的基本点以后，鼓励学生按照自己的想象去制作泥塑。例如，在塑造龟兔赛跑时，首先对两个动物进行形象分析，让学生对龟兔的外形有了一个初步的认识，知道龟兔都有四条腿，而不同的是，兔子是前腿短、后腿长，乌龟是四条腿一样长。接着老师讲了龟兔赛跑的故事，然后学生集体表演，最后，才让学生用已掌握的泥塑基本技能进行彩泥制作。这个时候，学生制作出来的龟兔虽形态各异，不是很像，但很有人情味。他们有的说自己做的小兔变好了，再也不骄傲了，还会自己的事情自己做呢；有的说乌龟不怕苦、不怕累，还特别勇敢。这种把想象、表演与制作相结合的方法，正是教师潜移默化让学生获得的。 但是，由于学生手部肌肉发育不成熟、动作不灵活、手脚不协调等原因，造成意图不能完全实现，从而使学生失去了信心。因此，我们开始由浅入深地教给学生一些泥工技能，如团泥、搓泥、粘泥、混泥乃至固定支撑法、着色法等，在创作技法上给予学生一定的帮助，同时，给他们提供大量的辅助材料，如羽毛、火柴棒、绿豆、花生等，使学生能够顺利地完成自己的创作意图，得到一种成功的经验。 四、创编故事，发展学生语言 泥工活动，不仅能让学生进行手脑并用的协调训练，还可利用泥塑的可爱形象进行创编故事的活动，培养学生的语言表达能力，效果很好。在一次动物运动会的主题泥塑活动中，小朋友的作品很有创意，故事也编得很有趣。“老师，这是熊猫双胞胎，准备参加双人举重比赛！”“这是小猴，这是训练基地，它正在进行强化训练，因为它是体操队中的主力，准备拿冠军。”学生有的讲一句，有的讲一段话，有的讲一个很长的故事，还有的不仅可以把自己的泥塑作品编成故事来讲，还可以把其他小朋友的作品和自己的故事融合。看着小朋友争先恐后的发言，听着一个个充满童趣的故事，我也仿佛自己也是儿童中的一员。 新的形势、新的设想不会凭空而来，而是由已有的表象选择、加工和改组构成的。因而教师可通过各种形式的泥工活动去鼓励学生多看、多动、多尝试，达到激发学生感官、丰富学生生活、培养