语文人教版九年级上册《商山早行》.doc

商山早行教学设计 杨柳青二中 宋作玉学情分析：经过七、八年级的训练，学生已有不少的鉴赏经历，鉴赏古诗已经有了一定的基础。对于诗的内容与情感的理解与把握比较容易，对于表现方式的欣赏则是较难把握的，需要教师的指导帮助。教学目标：1.诵读古诗商山早行，并会背诵默写。2.品读这首诗，理解诗的内容和传达的情感。3.鉴赏古诗，表达自己的阅读体会。学习欣赏诗文的过程和方法。重点和难点：学习欣赏诗文的过程和方法、角度，表达自己的阅读体会。教学准备： 学生做好充分的预习：查找背景资料，读诗。教学过程：1、 诗情配画意（一）教师出示一组画面，学生匹配诗词，体会诗人情感。 老夫聊发少年狂，左牵黄右擎苍，锦帽貂裘千骑卷平冈。 苏轼渴望建功立业、报效国家的雄心壮志。 采菊东篱下，悠然见南山。 陶渊明归隐山林的愉悦闲适。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春 。 刘禹锡虽遭贬谪仍然心胸豁达积极进取的乐观精神。. 落红不是无情物 化作春泥更护花。 龚自珍虽年老辞官仍然关心国家命运的爱国情怀。（二）教师导入：古诗很美，美在文字，美在画面，美在情思。这节课让我们共同走进晚唐温庭筠的五言律诗商山早行与美同行，来感悟美，欣赏美。（板书课题和作者）（3） 出示教学目标，教师口述。学习目标：1.诵读古诗，并会背诵默写。2.品读古诗，理解内容和情感3.学习鉴赏方法，表达阅读体会。设计意图：1.在导入环节通过画面回忆所学诗词，感悟古诗词的美：文字美、画面美、情感美等。2.展示目标环节使得学生在学习任务的驱动下进入积极的学习状态，顺利进入新课的学习。二、诗中寻情 初见美 （一）学生结合注音初读诗。教师做出评价 (读音 停顿 情感等方面)意 商山早行 温庭筠 晨起动征铎，客行悲故乡。 鸡声茅店月，人迹板桥霜。 槲叶落山路，枳花照驿墙。 因思杜陵梦，凫雁满回塘。（二）分享资料，了解创作背景。（教师板书：仕途失意）意 温庭筠四十八岁自长安赴隋县，当道出商山。此诗当是温庭筠离开长安赴襄阳投奔徐商经过商山时所作。温庭筠虽是山西人，而久居杜陵，已视之为故乡。他久困科场，年近五十又为生计所迫出为一县尉，说不上有太好心绪，且去国怀乡之情在所难免。（三）找出奠定全诗感情基调的字。（悲）（四）教师范读诗。指导学生带着悲情读诗，读速要慢。学生展示读诗。（配音乐）设计意图：1.这个环节先指导学生借助注音练习读诗，读诗后给予评价，正如预设一样：读音、停顿都很好。但是语速快，读起来缺少感情，没有味道。教师针对学情结合诗人仕途失意，前途黯淡的创作背景，从首联中找到画龙点睛之笔“悲”字，准确把握了整首诗的感情基调。2.教师的配乐范读诗起到了很好的推波助澜的效果，学生在整体把握的基础上积极练习，能够正确有感情地读好诗。习得读好一首诗的方法。 三、诗中有画 描绘美 （一）学生结合注释展开想象，用散文化的语言描绘画面（出示图画）。组内练习后组间交流。集中交流时先一联一联地描绘画面，再连起来描绘。首联：黎明起来出行，马车上的铃铛响声不断，游子想念家乡倍感悲伤。颔联：雄鸡唱晓，茅草店外残月当空，布满寒霜的板桥上，早有行人的足迹。颈联：槲树叶纷纷凋落，铺满山路；枳花开放，照亮了驿站的泥墙。尾联：于是，我想到昨夜梦回杜陵的故乡景色：凫和雁正在明镜的池塘里嬉戏。(2) 教师适时补充完善，给以评价。设计意图： 1.学生先根据注释展开丰富的想象自主描绘画面，组内互为补充完善画面。感觉同学们的想象力、创造力得到激发。描绘的画面有的想象力丰富，有的充满悲凉寂寞的意味，很好。为下面的鉴赏环节奠定良好基础。2.针对同学们的描绘，教师给予不同地评价。主要以激励为主，让学生获得学习的愉悦。四、画中蕴情 品味美 （一）小组合作：组内交流喜欢的诗句，谈谈感悟，在相关诗句下做批注。（二）组间交流，教师逐句点拨，引导归纳鉴赏古诗的角度和方法，不断充实板书。 首联“晨起动征铎，客行悲故乡”首先描写早行的典型场景，极具概括性。“悲”字直抒胸臆，表现了游子背井离乡的痛苦心情。颔联“鸡声茅店月，人迹板桥霜”运用意象叠加手法写途中景物。让我们快速进入画面，绘声绘色，如在眼前。营造了凄冷寂静的环境气氛，可见作者早行的悲伤孤寂。颈联“槲叶落山路，枳花明驿墙”注重炼字，“照”字呼应了题目中的早字，表现早行的艰辛。尾联“因思杜陵梦，凫雁满回塘”虚实结合，虚写梦境中故乡的勃勃生机，与现实的悲凉孤寂形成强烈的反差，可见早行的游子是多么思念家乡。 设计意图：1.这个鉴赏环节是教学重点，也是难点。主要运用我校“问题引领，合作探究”的教学模式，结合诗歌教学的内容，在“你喜欢哪一联诗，为什么”这一主要问题的引领下开展小组合作学习，品味诗的悲情与美点。同学们经过组内学习后，均有收获，鉴赏的侧重点各不相同：有的侧重分析字词，有的侧重气氛情感，有的侧重想象。但是还没有形成鉴赏诗词的精准思路，需要教师的点拨。2.针对学生情况，教师在学生发言的基础上补充归纳，帮助学生理清鉴赏思路，提炼出鉴赏古诗的角度（方法）。经过这一环节的教学，同学们的合作探究能力、鉴赏能力得以提高。这样师生共同努力突破了教学的难点。五、 美记心间 拓展延伸（一）小组竞赛 背诵此诗 （二）学生总结学到的鉴赏方法。教师板书。（三）教师拓展其他鉴赏古诗的方法（角度）。(四)指导学生做好课堂笔记。设计意图：1.以小组竞赛方式背诗，激发竞争意识。请学生总结学到的鉴赏方法，检查了目标达成情况。2.最后教师简介其他鉴赏古诗的方法，将重点知识拓展延伸，使得学生的鉴赏范围得以拓宽。六、 尊重差异 布置作业 （一）默诗（二）将赏析文字整理好写在笔记本上。设计意图：1.作业环节在课堂背诵的基础上进行默诗，并将赏析文字整理好，进一步落实教学目标的同时又满足不同层次学生的需求，进一步落实教学目标。7、 结束语： 古诗以其音韵之美，文字之丽，独特的艺术感染力和表现方式传达了诗人内心深处的情感。时至今日，虽跨越时空，仍风神摇曳，芬芳美丽，让我们一路与诗同行，与美相伴。意 商山早行 温庭筠仕途失意 直抒胸臆 悲 旅途孤寂 意象叠加 美 思乡之情 注重炼字 虚实结合板书设计 教学反思 商山早行这首诗是人教版九年级上册的课外古诗。根据学情分析，我制定这节课的教学目标为：1.诵读古诗商山早行，并会背诵默写。2.品读这首诗，理解诗的内容和传达的情感。3.鉴赏古诗，表达自己的阅读体会。学会欣赏诗文的过程和方法。同时把教学重点定位在描绘画面和欣赏诗句，难点定位在欣赏诗句上。这节课师生与美同行，共同努力，比较好的完成了教学目标。回顾这节课，我做到了以下几个方面，觉得很好：1.教学环节设计合理，与美同行，一步步引导、铺垫，感悟美，欣赏美，于潜移默化中体悟到品读古诗的过程与方法。2.借画面之美 品悟诗的悲与美。导入时出示四幅图，让学生重温旧知配上古诗词，整体感知古诗的美，顺利引出新课。在诗中有画描绘美环节中，出示4联诗的画面，引导学生描绘诗的内容，感悟悲美的意境，为品诗环节助力，做好了铺垫。3.问题引领，合作探究，师生共品美。以我校教学模式为基础，用主要问题引领学生，小组合作探究诗的悲情与美点，教师充分发挥主导作用，根据学生发言，梳理思路，归纳提炼出诗的美点。在学生困惑处给予帮助，落实了教学的重难点。4.书声琅琅，贯穿课堂。课堂上涉及了多种形式的读：自由练读、指名读、师范读、小组间展示背、组长竞背。由读不好到读精彩，由读到诵。全体同学都能达成目标，将美记在心间。 当然本节课也有些许的不足。首先是学生能够准确把握并找出诗眼“悲”但是谈不好自己的理解。教师的指导稍有欠缺，以后应加强教学前的预设。其次是在总结诗的鉴赏方法环节，只叫了一名同学，参与度不高，学生总结的很完美就没有再叫其他同学。以后应多关注不同层次学生的学习情况，提高课堂的参与度