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文档简介

3的倍数的特征教学设计教学目标：1、使学生通过理解和掌握3的倍数的特征，并且能熟练地去判断一个数是否是3的倍数，以培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力，进一步发展学生的数感。 2通过观察、猜测、验证等活动，让学生经历3的倍数的特征的归纳过程。以发展学生的抽象思维和培养相互间的交流、合作与竞争意识。3通过学习，让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的兴趣，并从中获得积极的情感体验。根据以上的目标，我确定了本课的教学重点：使学生理解和掌握3的倍数的特征，并能熟练地去判断一个数是否是3的倍数。教学难点： 3的倍数的数的特征的归纳过程。教学过程：一、复习2、5的倍的特征。 师：同学们，我们已经知道了2、5的倍数的特征，那么3的倍数会有什么特征呢?谁能猜测一下？ 1、写出2的倍数并口述其特征2、写出5的倍数并口述其特征3、复习偶数奇数4、强调2、5的倍数的特征重点观察个位数字。二、提出问题，揭示课题1、是不是3的倍数，也是重点观察个位数字呢？2、揭示课题：3的倍数。三、引导探索，归纳、总结3的倍数的特征：1、探索个位上是3的整数是否是3的倍数。随便写出几个数试试3、13、23、33、43、103.。结论：个位数是3或3的倍数的整数不一定是3的倍数。2、探索个位上是3的倍数的整数是否是3的倍数。随便写出几个数试试3、16、26、36、49、76.。结论：个位数是3的倍数的整数不一定是3的倍数。3、教者随便写一个数，看看是不是3的倍数111、为什么111是3的倍数呢？多一个0行吗， 多两个0又怎么样呢？多10个0呢？说明了什么？你能得到什么结论？多一个1呢？看看情况如何？1111多两个1呢？多3个1呢？2、揭示与数字组成有关，但和数字排列顺序无关，再写一个，我说是3的倍数它就是3的倍数。147,交换一下数字排列顺序174、417、471、741、714试试。加一个0又如何？加一个1呢？加一个3呢？结论，只和数字有关，和数字排列顺序无关。3、揭示3的倍数的特征3的倍数究竟且有什么特征？你发现3的倍数什么特征呢？把你的发现与同桌交流一下。计算各位数字和万一不行，请看看书吧？结论：一个数各个数位上数字之和是3的倍数，这个数就一定是3的倍数。区分、理解、记忆3的倍数什么特征4、100以内3的倍数四、巩固练习例1 下列各数哪些是3的倍数例2 下列各数哪些既是2的倍数又是3的倍数。例3 在内填上适当的数，使它是3的倍数例4 是2和5的倍数，还是3的倍数的最小的三位数
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