小组合作学习的评价.doc

小组合作学习的评价（七） 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导在自主学习的前提下进行小组合作学习探究的方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。1生动、机智、高质量的评价，能有效提高课堂效率。2 小组合作学习的评价应从以下几个方面进行： 一、评价态度 教师的评价要以肯定和鼓励为主。评价态度表现在表扬要有诚意。每个学生都渴望得到教师的赞赏，但是这种赞赏必须是由衷的，是发自内心的。这样的表扬，才是真正尊重学生，才能使学生产生成就感，起到呵护学生心灵、激发其深入学习的作用。例如，当学生回答的问题不准确，你还很欣赏他时，你可以说“老师欣赏你勇于发表见解的勇气，但老师认为你们小组的想法还不全面，你们可以从反面再考虑考虑吗？”这样，既尊重了学生的独特体验，又保护了学生继续探究问题的勇气。 二、评价角度 教师可以从学生的学习品质、思维品质和心理品质等角度进行评价。 在学习品质的评价中侧重评价学生的学习态度、学习方法和学习效果。例如：“我看得出你们组认真搜集过作者的生平资料。”“珍惜时间的人，一定会收获更多！”“我欣赏你的敏而好学的精神！”“你的勤于思考、勇于表达，又为你们小组的晋级赢得了机会。”“因为你们同心协力，所以这次检查你们小组全通过关！祝贺你们。”这样的评价也给全体学生在学习品质方面以引导。 教师也可以评价学生的思维品质和心理品质。例如,“你的反应真快！”“你的想法很有深度！“你因为自信而更漂亮（帅气）！”“你们小组真不愧是发言敢死队！真的非常勇敢！” 三、评价内容 对小组合作学习的评价，还包括过程评价与结果评价。 过程评价，主要评价学生在小组合作中的行为表现，是否积极参与、是否全员参与，小组成员在参与过程中情感、态度和能力的生成变化，以及小组创新精神和实践能力是否得到发展。过程评价要注意诊断性和导向性。例如，学生在发言中表达的观点有点偏颇，教师在予以肯定的同时要指出问题，并指明方向。评价要注意尽量用鼓励性和建设性评价。 结果评价，关注合作学习小组的积分在一个阶段学习后的提高幅度，要进行阶段性的总结。这个结果评价可以是给一次合作学习各个环节的具体评价，也可以是某一阶段合作学习的总述性评价。评价时要注意差异性评价和整体性评价兼用。 合作学习评价方法主要是合作性而不是竞争性，主要指向小组层面而不是个人层面，更多地关注弱势学生而不仅仅是优势学生，更注重积极的学习过程而不仅仅是终极结果。所以，评价是为了促进发展，注重评价的真实性和情境性，在注重结果评价的同时注重过程评价。 四、评价方式 小组合作学习的评价方式很多，从评价主体多元化的角度研究，主要有教师评价、组内评价和组际评价。 （一）教师评价 教师对小组合作学习的评价，是通过观察、交流来了解学生情况，及时作出判断和反馈，是对学生学习态度、学习方法、学习过程的及时总结，对学生思维和情感体验的及时调控。教师对合作学习的小组参与程度、学习态度以及学习成果要作出评价。针对合作小组的评价，为了使小组成员之间形成亲密的互助关系，教师对小组合作学习的评价要本着集体评价的原则。斯莱文曾指出这种评价的重要意义：“群体奖励、（成功）机会公平，满足个别需要和小组目标”。在合作学习即将结束时或结束后，对合作学习过程和结果要给予评价，这时要把所有成员作为荣誉共同体，对小组进行群体性评价。而在使用表扬与批评时，尽量多采用表扬，因为表扬先进的小组也是对落后的小组的鞭策。表扬可以让学生更兴奋、更积极地投入到新的学习中。 （二）组内评价 组内评价应包括组长评价、互评和自评。组长要从横向（组员之间比较）和纵向（成员自身比较）两个维度对每个组员进行评价；每位同学对组内其他成员的合作态度、合作质量、是否有独特见解等方面做出评价；在评价别人的同时也要反思自己，并对自己作出正确的评价。 （三）组际评价 合作学习小组要对其他合作学习的小组集体做出合理的评价，从中反映学生集体或个人的素质情况。 (四)升级式评价 升级式评价是把形成性评价与终结性评价整合在一起对合作学习的小组进行的一种方式。就像QQ农场一样，累计积分按等第分级进行动态管理的升级式评价，使其成为吸引学生为了更高目标而不断努力的一种评价方式。 有教师采用红旗擂台评价、跆拳道的缎带式评价、红苹果青苹果评价和笑脸哭脸的评价等。其中跆拳道的缎带式评价如下面示例的红旗擂台的评比方式，而红苹果青苹果的评价和笑脸哭脸的评价是从奖惩角度进行的评价。 示例：红旗擂台的评价方式。 1颗小星星10分； 1颗大星等于4颗小星星（40分）； 1面红旗是由4颗小星+1颗大星（80分）组成。 在小组合作学习过程中加分以1分为基础分进行加分，不要出现随意加分和无度加分的现象。定期给获得的红旗多小组进行奖励，后几名要有惩罚。奖励与惩罚的目的都是为了调动学生积极性，促进学生和小组的发展。 希望更多的教师参与到创新评价方式的研究中，善于运用评价杠杆，形成长期稳固的合作学习评价机制，有效推动小组合作学习的有序、高效开展。 五、评价时机 评价要寻找最恰当的时机，运用最适当的方法。当学生表述不正确，严重误导其他学生的思维时，教师可运用诊断性的及时评价，让其“刹车”；在众人观望不敢发表看法时，教师要及时予以肯定，告“勇者”、“智者”尽快表达自己的观点；对于有深度、需要进一步查找资料的探究性问题，教师要采用延迟评价，把思维和学习方向引到更高、更深处。 六、评价语言 评价要以肯定、表扬为主，语言要简洁具体。莎士比亚说“赞赏是照在人心灵上的阳光。”所以在学生表现非常突出的时候，教师要给予表扬。表扬的语言要简洁而具体，有启发性和指向性。简洁是切勿啰嗦，使评价的内容不明晰；具体是要使被评价者和旁观者明确好在哪里，向他（她）学习什么。例如，当皇帝的新装一