中国知网论文学习小结.doc

中国知网论文读书笔记郭庆华这几天我在中国知网读了五篇关于小学教学的文章，每篇文章都给了我很深启发。一篇是刘红军的让低年级语文活起来，本篇文章从四个方面论述了低年级语文课课堂是怎样活起来的。首先分析了低年级学生思维的特点。接着讲述了教学实践中遇到的学生接受慢的困难和课堂经常出现的鸦雀无声的现状。然后说明了教师在此基础上进行反复探究,把学生和书本有机结合起来进行教学的方法的有效性。最后强调了低年级语文课堂的活跃气氛是提高课堂教学效率的重要一点,教者决不能忽视。读了这篇文章，我明白了：1.课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交往互动的场所;2.课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所;3.课堂不只是传授知识的场所，而更应该是探究知识的场所;4.课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所，一位教育家曾说过：当你教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了，“形象教育”是一种无痕的教育，无痕的教育才是真正的教育。叶圣陶老先生说：“要学好语文，至少要养成这样一些好习惯：要养成勤于阅读的好习惯。语文老师一定要想办法把学生学习语文的兴趣调动起来，教师的责任不在把一篇篇的文章装进学生脑子里去，因为教师不能一辈子跟着学生，把学生要读的书一部部装进学生脑子里去。教师只要待学生预习之后，给他们纠正，补充，阐发，唯有如此，学生在课前的预习阶段就练习了自己读书，在课内的讨论阶段又得到了切磋琢磨的实益，他们阅读书籍的良好习惯才会渐渐养成。一旦养成了这种好习惯，学生课外自然会去阅读更多的好文章和好书籍，增加知识，增长才干。”一篇是李新琴的拓宽识字途径，提高识字效率，李新琴说，识字是小学语文教学的基础，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。教学实践证明,只要学生喜欢识字,有主动识字的愿望,识字效果就会事半功倍,因此,教师要根据小学生的生理、心理、思维特点,采用多种教学方法有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。教学中,我利用直观、形象的方法激发学生识字热情 。一篇是路小斌的优化课堂教学，提升学生“参与度”，路小斌认为，课堂教学是教师教与学生学的双边活动的过程,学生是学习的主体,在教学中教师应该尊重学生主体地位,增强学生学习主动性。当前,很多教师仍然沿用传统教学模式,这样无法激发学生的学习兴趣,禁锢学生的思维,挫伤了学生求知的热情,长期下去,势必会阻碍学生的发展和成长。因此,教师要优化教学方法,改变教师牵着学生走的教学现状,让学生主动参与学习的过程,获取知识,发展能力。现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程。因此教师要彻底掘弃和摆脱传统的填鸭式教学，把主要经历放在为学生创设学习情境,提供信息，引导学生积极思维上.关键是增强学生的参与意识,提高学生的课堂参与度。总之，在教学过程中，要充分调动起学生的积极性，创造良好的问题情景和学习氛围，使学生积极主动的参与的教学的整个过程中。一篇是铁梅的新课程理念怎样提高小学汉语课堂教学有效性，这篇文章就新课程理念怎样提高小学汉语课堂教学有效性进行了详细的论述。随着社会经济的发展,我国的教育事业也在不断的进步,新课程的推出,将我国的教育事业也推向了一个新的高潮。对于小学汉语教学来说,讲究的是课堂效率,教师通过精彩的讲解来激起学生学习的积极性,然而在新课程的大背景之下的小学汉语教学,其本质是指教师在汉语新课程标准的指导下,遵循小学汉语教学活动的客观规律。很多教师盲目拔高,导致很多教师不致力于课前的精心预设,而将课堂实际效益更多的寄希望于课堂上的随机生成,从而导致课堂上教学时间的浪费。其实对于更多的一线教师,尤其是更多的年轻教师来说,课前充分的预设对提高课堂实际效益有着十分重要的意义。是啊，课堂上教学策略要有效： 教学环节要有效；问题的设置要有效；教师的语言要有效。另一篇是徐斌的小学生数学素养的培养策略，这篇文章主要讲了，数学素养是指学生数学学习过程中受主体自身的认识和实践的影响,使得知识与能力在内化中逐渐形成和发展起来的数学化思维意识与数学化地观察世界、处理和解决问题的能力。数学素养归根到底是指学生能从数学的角度来思考问题。那么如何培养小学生的数学素养呢?一、明确教学核心任务,培养学生思考能力教师进行数学教学时,教思考主要指让学生知道如何想数学,小学数学教学工作的核心任务就是让学生掌握数学思考方式。而数学思考方式就是通过数学眼光看待整个世界。数学意识是指用数学的观念和态度去观察解释和表示事物的数量关系、空间形式和数据信息，以形成量化意识和良好数感。 在小学数学课堂中，学生接触的大部分是规范的数学问题，这些问题对于学生学习掌握数学知识和技能必要的。但让学生形成一种定势，似乎学习数学就是解决现成的数学问题,因此,学生会永远体会不到数学在实际生活中的应用以及数学学习的真正价值。 针对以上现状，作为教师，我们在教学中应该有意识地培养学生的数学意识，并将其惯穿于整个数学教育的过程，并按照“问题情景数学建模解释与应用”的模式，通过组织学生去秋游，要如何租车；购物中的数学问题等现实生活和实践中的数学问题，使学生意识到在他们周围的某些