习作指导——写童话.doc

习作指导写童话一、话题交流，真情融汇1、同学们，看老师写一个词，你们一定特别熟悉。（板书：童话） 2、大家一定很喜欢看童话吧！那从小到大，你们听过哪些童话故事？哪个童话给你的印象最深？为什么？ 3、同学们知道的童话故事可真多。还记得巨人的花园吗？你喜欢那个巨人吗？为什么？4如果你是一位童话作家，有很多人喜欢读你写的童话，你会有什么感受？（很幸福）原来当一位童话作家是这么愉快的一件事，那我们也亲身体验一下当童话作家的感觉，这节课我们就自由的编写童话故事，共同体验做童话作家的乐趣，怎么样？（二）了解童话故事的特点1、老师带来了几个童话片段，谁想来读一读？（出示白雪公主和七个小矮人的对话片段）这些对话在写法上有什么特点？（一个人与另一个的对话，我们可以分段来写）那你有没有见过只有拇指大小的姑娘呢？（出示拇指姑娘）你看，这就是拇指姑娘（教师读故事）这么小的姑娘在现实生活中有没有看到过？可是在童话世界里我们就能看到。我们欣赏了这些童话片段，那么童话跟别的文章有什么不一样的？它最突出的特点是什么？ 2学生交汇报流童话故事的特点。各小组代表汇报，教师点拨，达成共识（板书：拟人、夸张手法 想象大胆有趣 说明一个道理）二、激发情趣，续编童话1其实，这样的童话大家都能编。你们看谁来啦！（课件出示喜羊羊和灰太狼）灰太狼抓羊又失败。回到家，红太狼又一次严厉地教训了他。于是，灰太狼发誓一定要把羊羊们抓住。这次，他又想了一个新招2如果你是灰太狼，你会想什么方法来抓喜羊羊？如果你是喜羊羊，你又会想出什么办法来教训灰太狼？同桌之间先互相说一说。3学生汇报。4师：看，说着说着，我们的故事已经编下来了。这叫续编故事。（板书：续）同学们，我们不仅可以续编童话故事，还可以自己来创造童话。（板书：创）有没有兴趣？设计意图：从学生喜欢的人物入手续编故事既可以活跃课堂气氛，又能引发学生的创新思维，使学生及时跃进思维的最近发展区，还可以消除学生惧怕作文的心理。三、明确习作要求1、看看，谁来啦！这是谁呀？还有谁？（出示第一副图片：海底世界）把你最奇特的想法说出来！2、你们自己能编一编吗？（学生编故事）汇报。老师看了这幅图，也编了一个童话故事，你们想听吗？读下水文大鱼和小鱼3、同学们，要编童话，得有什么？对，主人公！那主人公怎么来的呢？（从生活中来）什么东西可以作为我们童话的主人公呢？（学生自由说）看得见的，看不见的，现实生活里有的，现实生活里没有的，我们都可以拿来用。有了主人公之后，我们还得想象在这些主人公身上还会发生哪些奇特的事情，你的想象力越奇特，你的故事就越吸引人。老师这儿有一些图片，如果你不知道该找谁当你童话的主人公，可以从老师提供的这些图片中找一个主人公自己试编童话，先轻轻地说给自己听！（学生自己轻声说）4、把你选定的主人公大声地告诉我们，好吗？5、这么多同学想说呀！不如把你想说的写下来吧！6在写之前，我们一起来看看的本次作文要求。（出示写作要求）指名学生读要求。（1）从下面几组事物中选择一组，想象编故事，先说再写。（2）故事要有意义，叙述要清楚，语句要通顺。（3）如果不想写提供的事物，另选其他的编也可以。你们可以续编喜羊羊和灰太狼的故事，也可以继续创作你刚才没有编完的故事，也可以写你想写的童话故事！（学生编写童话）下水文：大鱼和小鱼在一片蔚蓝的大海里，住着很多很多的鱼。有一条大鱼和一条小鱼是邻居。大鱼长长的细细的，穿着一身漂亮的花衣裳，像是传说中的美人鱼。小鱼又瘦又小，但是非常机灵。平时他们和睦相处，是一对好朋友。他们经常在一起寻找食物，一起玩耍， 互相帮助。过着快乐的生活。有一天清晨， 大鱼挣开眼睛摇了摇尾巴，对着镜子自言自语，觉得自己是世界上最美的鱼。这时那条小鱼游了过来，他对小鱼说：“你看你长得那么小，没力气又不漂亮，是我们海里最不显眼的， 怎么能和我相提并论呢？我可是海里最漂亮的鱼了。”小鱼用奇怪的眼神看了看大鱼，说：“鱼姐姐，你今天怎么了？” 大鱼说：“我发现自己太美丽了，你有那么丑。”说完轻蔑的看了小鱼一眼。小鱼说：“我不理你了。”然后伤心的走了。从此以后，他们不在一起玩耍了。过了几天， 海上出现了几条大船，一张张渔网撒向大海，把大鱼和小鱼网在了一起。大鱼由于个头大，不能挣脱渔网，非常着急。而小鱼个头小，竟然从网眼里钻了出来，轻快的游走了。不一会儿，小鱼喊来了他们的伙伴们。鱼家族的鱼一起游进网里奋力向相相反的方向游，终于把渔网从渔民手中挣脱了。鱼儿们四处逃散，大鱼得救了。大鱼不好意思的说：“我不该嘲笑小鱼，美丽不代表什么，友谊是最重要的