七语下第一单元教案.docx

第一单元 单元分析成长，这是一个永远也说不尽的话题。每个人都从成长中走过来，但每人的经历并不相同。美国有一部一百多集的情景喜剧成长的烦恼，曾经吸引了很多人。剧中三个调皮可爱不断长大的孩子，他们遇到过欢乐，也遇到过各种各样的问题。观众在轻松愉快中领略到一个人从小到大的成长过程，从中受到启发，得到启示。这个单元安排的就是以成长为主题的课文。这些课文，有的讲述自己从孩童游戏到长大读书的成长过程(鲁迅从百草园到三味书屋)，有的讲述自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断长大的生活故事(林海音爸爸的花儿落了)，有的则是以童话的形式，告诉人们在成长过程中要坚持不懈，努力追求(安徒生丑小鸭)，等等。单元教学目标:一、知识和能力目标：培养学生“读、品、赏、析、议”的能力。读，多种方式读，用自己喜欢的方式读；品，品味语言；赏，欣赏文本；析，分析疑惑；议，讨论交流。目的在于提高学生的阅读理解能力和表达能力，并养成自主探究的学习习惯。二、过程和方法目标：从整体着手，运用“自主、合作、探究”的方法解读文本，实现与文本的多向对话。例如：读一篇文章，可以问自己：我读出了什么、读懂了什么？也就是：“写了什么，怎样写的、为什么这样写。”三、情感态度和价值观目标：让学生在学习中得到启示，正确对待成长中的种种问题，把教育深入学生的内心品质和价值取向。下面对本单元的几篇课文做一点具体说明。从百草园到三味书屋是一篇传统课文，感染了一代又一代读者，但从成长的角度选入教材，这还是第一次。教学时，要注意引导学生了解少年鲁迅在游戏、学习中所具有的童真和童趣，发掘他对生活的情趣和感受，从而使学生受到思想的启迪。要引导学生结合课文思考：文章通过百草园和三味书屋两种不同的生活，到底要表现怎样的主题?蕴含其中的作者的思想感情是怎样的?课文中还有一些精彩的段落，如对百草园生活的描述、过渡段的安排等，可选择相应的语句让学生揣摩和思考。爸爸的花儿落了是从小说城南旧事中节选的，小说展示的基本上是作者自己童年生活的轨迹。节选的这一部分围绕毕业典礼引出对爸爸及相关往事的回忆，从回忆中展示自己不断成长的过程。教学这篇课文，可以让学生了解插叙的巧妙运用，看看作者是用怎样的文字引出对往事的回忆的。本文虽然用很多篇幅回忆小时被打的事，但自始至终贯穿着对父亲的挚爱，也透露出父亲对自己的关爱，这一点要注意引导学生把握。“爸爸的花了”，这语带双关的标题，不仅饱含着作者失去父亲的痛楚和无奈，同时也会引起读者深深的眷念之情。由于这是一篇节选文字，教师不妨给学生介绍一下整部小说的梗概，也可以让学生课外阅读这部小说，以便对本文内容有一个更好的了解。丑小鸭是一篇童话。童话讲的虽然是丑小鸭变成白天鹅的故事，却能给我们成长中的青少年以有益的启迪。要注意引导学生了解丑小鸭对生活的执著追求和渴望，正是这种不懈的努力和追求，使他最终从一个人人歧视、人人嘲弄的丑小鸭变成了一只令人羡慕的美丽的白天鹅。教学本文，可以结合安徒生的生平，因为丑小鸭其实是作者本人的一种自述。明白了这一点，学生就能深入了解文章为什么把丑小鸭写得那么生动感人，将对学生的成长有更多的启发。诗两首(假如生活欺骗了你未选择的路)是两首新诗。虽然主题是关于人生的，但也与成长有关。教学时可以不必过于强调成长这一主题，主要还是抓住诗本身的内容和形式来教学。假如生活欺骗了你应当让学生背下来。未选择的路可适当引导孩子们思考一下人生道路的大问题，了解诗歌中的象征手法。伤仲永是一篇古文，主要任务是读读背背，通其大意。1从百草园到三味书屋鲁迅教学目标知识目标：1.积累文中的生字词，掌握音、形、义。2.了解朝花夕拾。3.走进鲁迅的童年，探索他成长的的足迹，体味童真、童趣。能力目标：1.学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景德写法，培养学生的观察能力和表达能力。2.品味作者简练生动、准确传神的语言特色，曾强语感。3.体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。德育目标：学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神。教学重点1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；2、从语言入手理解课文中的写景和抒情；教学难点1、理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。2、揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解文中一些重要的词语。3、引导学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。课时安排：三课时 教学过程第1课时一、导入新课童年，是一个多么令人向往的快乐岁月，可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢？今天我们要学习的从百草园到三味书屋就是一篇此类题材的名篇。二、作者简介 见教材三、题解朝花夕拾是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。这本散文集是在北京至厦门这段时间写的，在广州编订，其时正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。“为了在纷扰中寻找一点来闲静”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除目前的苦闷，寻一点闲静，寄一丝安慰。本书原名是旧事重提，后改为朝花夕拾。所以鲁迅把这美好的回忆散文，比做一组晨光里绽开的花朵。拾来自赏、自慰，可以说，朝花夕拾是一曲少年时代生活的恋歌。“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从到”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。四、朗读课文，整体感知文章1、学生用自己喜欢的方式读课文，划出文中的生字词。（详见教材）（1）教师提示掌握下列多音字拗 攒 宿 折 系2、通读课文，然后解决下面问题(1)本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？文章记叙了在“百草园”和“三味书屋”两个地方两个地方发生的事情或回忆。“从到”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的，很明显就是把文章分为两大部分内容。(2)快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。（从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段）。五、课堂小结同学们，这节课我们初步了解了作者鲁迅的童年生活，下一节课我们将走进鲁迅先生的“百草园、三味书屋，领略其中的乐趣。六、板书设计第2课时一、研读赏析文章第一部分1、点生读18自然段2、小组合作探究：(1)哪句话总领了这部分的内容？明确：其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园(2)文章从哪些方面表现百草园是“我”的乐园的？明确： 优美的景物乐景 我的乐园 美女蛇故事乐闻 雪地里捕鸟乐事（3）如何理解“其中似乎确凿只有一些野草”中的“似乎”和“确凿”？（4）百草园中的景物很多，但看起来又井然有序，作者写景有哪些高妙之处？抓住事物的特点进行描写：石井栏之所以“光滑”，是因为井经过了常年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的视角。多角度写景，形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。从视觉上写写形状：菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”。从听觉写声音：鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”。从味觉写覆盆子“又酸又甜”。从春、夏、秋三个季节进行描写景物：葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。写景顺序井然。先用“不必说”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种顺序。第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，这又是一种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。这几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。情景交融。在描写之中倾注了自己对百草园这个儿童乐园的热爱之情，所以把百草园的事物写得这样精彩。运用了“比喻”、“拟人”的修辞手法。比喻：“木莲有莲房一般的果实”，表现出木莲果实的形态特点；“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球”，表现了覆盆子形状颜色的美丽。拟人：“油蛉在这里低唱”“蟋蟋们在这里弹琴”表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。用词准确。写捕鸟，作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。（5）为什么要写美女蛇的故事？美女蛇的故事吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣，表现出儿童的好奇、求知的心理特征。3、教师总结：这就是作者童年的乐园百草园。作者抓住一个“乐”字来写，有乐景、乐闻、乐事，满溢着生机和活力，情趣盎然。二、课堂练习用“不必说。也不必说。单是。就有。”的句式写一段话。三、课堂小结作者通过描写百草园的景物表现了作者童年生活的情趣。这段文字中处处表现了儿童好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。 四、板书设计第3课时一、导入 在上一节课中我们一起跟随作者在百草园中玩耍，现在家人要把他送到书塾里了，那么，他在书塾中的生活怎样哪？这一节课我们一起到三味书屋中看看作者的书塾生活。 请学生齐读第九自然段，体味作者的情感。二、师生共同研读“三味书屋”部分 1齐读第9段，思考：这一段在全文结构中起什么作用?？他当时是一种怎样的感情？请认真体会作者的情感，畅谈读此段的感受明确：“也许是因为，也许是因为，也许是因为都无从知道”作者连用了几个表推测语气的“也许”，说明 “我”不知道被送进私塾的原因作者其实并非不知道，之所以这么说，是为了表现“我”我对百草园的深情眷恋和被迫离开它时的依依惜别之情， “Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子和木莲们！”流露出作者对百草园的喜爱和留念2.三味书屋的陈设是怎样的？为什么中年的鲁迅还记得这样清楚？他记得这样清楚，可见他对这段生活的深情。3文中还写到了作者的老师寿镜吾先生，你认为他是一个怎样的人，你喜欢他吗？作者对先生态度如何？他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。鲁迅对先生主要是敬慕，对他渊博的知识感到信服。同时，鲁迅也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚，通常总不过是瞪瞪眼而已。4、作者选取了哪几个片段，真实而生动地再现私塾教育？其中流露出作者怎样的思想感情：选取了三个片段，真实地再现了私塾教育。提问“怪哉”虫一事，可以看出私塾教学内容的陈腐落后；到书屋后面小园去玩，寻找读书以外的乐趣，反衬私塾教学生活的单调；偷着做游戏、画画儿，进一步表现出私塾教学效果的低下。作者借此表达了对束缚儿童身心发展的私塾教育的不满，及对大自然的热爱，对知识的追求和天真、幼稚、欢乐的心理 。5、私塾教育给你留下了怎样的印象？你如何评价私塾教育，你满意现代的学校教育吗？要肯定私塾教育在历史上所起到的重要作用，认识到它存在的价值，又要看清私塾教育的不足对现代的学校教育也要辩证的看待6结合具体文段思考作者对三味书屋是否抵触？（结合顶尖教案第五页理解）在三味书屋中除了学习，孩子们同样有玩的乐趣：三味书屋后面的园，远不如百草园多彩有趣，学生却同样玩得有滋有味，爬上花坛折睹梅花；梅花树上寻蝉蜕；捉了苍蝇喂蚂蚁，师生朗读的情景在童年的鲁迅心里只觉得好玩，趁老师读书入迷时，在座位撒谎功能描绣像这些表明三味书屋中还是有一些乐趣的。同时“我”的勤奋好学博得了先生的好感，给我的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，写鲁迅的勤奋好学，可以看出他对学习还是有兴趣的。他对读书、习字，对课还是感兴趣的，还是有主动性和积极性的。从中看出作者对三味书屋不但不低触，还是很有感情的。三、探究延伸本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？（引导学生大胆发言，只要有自己的理解，言之成理即可）对于这个问题，有三种不同的看法：两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。四、揣摩语言，品味简练生动、准确传神的语言特色，并迁移运用。 雪地捕鸟一段的动词的运用。然后请学生模仿鲁迅先生描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自做过的一种活动。五、课堂小结鲁迅在三味书屋学习七年，作者通过几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面，这里的学习生活单调，而书屋后面的小园、师生朗读的情景、指甲上做游戏、画画儿都给童年鲁迅带来乐趣。六、作业 1、课后词语注音、释义 2、春回大地，万物复苏，春天的校园里肯定更是一片欣欣向荣，请以“春回校园”为题写一篇小作文，要求抓住景物的特点，有顺序、有层次地进行景物描写，同时运用联想手法，写出人的活动，以展现校园里春的气息。 七、教学反思：2 爸爸的花儿落了林海音教学目标 知识目标1、了解作家作品；领悟标题的双关含义，掌握拟题技巧。2、把握行文线索，理清文章的结构。 3、分析文中父亲的形象，把握文章的主旨。 能力目标1、反复朗读课文，理清层次。2、感知文章的内容，感受文章的写作特色，学习插叙手法在记叙文中的运用。情感态度与价值观体会文中爸爸对自己的深情和盼望自己长大董事的情感，让学生理解父母对子女的爱；还要让学生在读中认识到要勇敢面对生活中的挫折，使自己真正成熟起来。教学重点难点1、理清文章的结构，把握文章的线索，体会伏笔在文中的运用。2、分析爸爸的形象。3、感知文章波澜起伏、跌宕有致的结构特色。教学课时三课时教学过程第4课时一、激发感情，导入新课同学们，根据台湾著名作家林海音的同名小说改编的电影城南旧事你们看过吗？这部电影曾获得马尼拉第二届国际电影节金鹰奖。其主题曲“长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时来，来时莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零落。” 大家肯定会唱（让学生齐唱）。今天我们学习的爸爸的花儿落了一课，就选自长篇小说城南旧事，作者林海英。二、学生结合注解了解作者，老师简介城南旧事1、作者简介：林海音(19182001)，原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商。林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，她的父亲不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大。曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任世界日报记者。不久与报社同事夏承楹结婚。1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任国语日报编辑。1953年主编联合报副刊，开始文艺创作，并兼任文星杂志编辑和世界新闻学校教员。1967年创办纯文学杂志，以后又经营纯文学出版社。2、城南旧事简介：20年代末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞，是英子结交的第一个朋友。秀贞曾与一个大学生暗中相爱，后大学生被警察抓走，秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子对她非常同情。英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞。秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。后英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人，这件事使英子非常难过。英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人。后来，英子的爸爸因肺病去世。宋妈也被她丈夫用小毛驴接走。英子随家人乘上远行的马车，带着种种疑惑告别了童年。三、清除字、词障碍，扫清阅读障碍。（正音正形后齐读） 注音：衣襟 鸡毛掸子 玉簪花 骊歌 花圃 抽屉 雇车 咻咻 哭号 四、学生自由朗读课文，整体理解课文。五、请学生简要复述课文。六、了解叙事方法及主要作用。（学生对顺序、倒叙比较熟悉，但插叙却接触较少，教师要作必要指导） 文章主要采用了记叙中的插叙方法。回忆是要有感触点的，这个感触点就是眼前的事，由于眼前事的触发，引起了对往事的回忆。同学们能找出触发的事与回忆的事吗？学生分小组完成。 七、阅读课文，思考讨论1、文中哪些是写眼前的事，哪些是写回忆的事？2、回忆的事是怎样引出来的？ 八、插叙的作用。插叙使文章的内容显得丰富而不繁杂，插叙使文章的事件交错而不散乱。由此可知，插叙的方法最适于回忆性文章的写作。九、本文插叙的是那几件事？v （1）父亲在病床上叮嘱“我”勇闯难关。v （2）我赖床不上学被父亲打。v （3）父亲爱花养花。v (4) 父亲让我到银行汇款。十、通读全文，想想标题的特定含义。标题一语双关：一方面实指夹竹桃的败落；另一方面象征天性爱花的爸爸离开了人世。十一、你知道作者用什么作为线索把文章中的故事串联起来吗？请谈谈自己的看法。 v A 花 （开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用垂落的夹竹桃回应前文，点出爸爸已不在人间）v B 毕业典礼 十二、布置作业结合“毕业典礼”这条线索，按毕业典礼前、毕业典礼中、毕业典礼后，给全文划分结构层次。 第5课时教学过程： 一、导入人生在世，人们夸赞的最多的是母爱，人们最不能忘怀的也是母爱。可是今天我们要为我们的父辈唱一首颂歌，他们同样让我们难以忘怀，他们同样值得我们夸赞。现在我们就一同去认识一位可敬又可爱的父亲吧！二、结合“毕业典礼”这条线索，按毕业典礼前、毕业典礼中、毕业典礼后，给全文划分结构层次。第一部分（131）第二部分（3253）第三部分（5468） 三、 整体把握：1、从全文看父亲是一个怎样的人？（爸爸的思想性格是通过事件和语言表现出来的）： 表面严厉，实际上却充满了爱心。 鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。（3）很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。（4）特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。2、爸爸对“我”的成长有什么影响呢？（从文中找出英子成长的事情或句子）对成长的影响：历练中培养不怕困难，敢闯敢练的坚强性格对自己负责，敢于承担家庭责任的品质英子具体表现为学习非常用功，被选做代表为同学领毕业证书和致谢词。从六年前的那一次后从不迟到。硬着头皮完成了汇款给在日本的陈叔叔这件事。闻说爸爸去世而处乱不惊从容面对3、请大家看着课后练习一，各小组进行讨论，把与之相照应的几件事分别用一句话概括出来。 （1）回忆起爸爸叫她到东交民巷正金银行，汇款给在日本的陈叔叔。 （2）回忆起爸爸惩罚她赖床不起，使她明白爸爸对她的爱是很深的。 （3）回家后看到垂落的夹竹桃、掉在地上的青石榴，得知爸爸死讯时，她虽然很悲伤，但是想到爸爸对她说的话，知道自己已经长大了，于是表现出从来没有过的镇定和安静。 四、重点阅读第一部分中的（1231）讨论下面的问题。 （1）这几段文字的大意是什么？v 写爸爸逼“我”去上学的情景以及这件事对“我”成长的影响。 （2）这件事表明了爸爸怎样的态度和情感?对“我”的成长有什么影响?爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯；但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心自己的冷暖和苦乐。 爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。 五、从这几段文字看，爸爸对“我”的管教很严，具体表现在哪些方面？v （1）不许“我”乘车上学。v （2）不许“我”逃学。v （3）打“我”。 六、文章说：“最糟的是爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。”爸爸这样做的目的是什么？ v 要“我”从小养成吃苦耐劳的良好习惯。 七、“爸爸没说什么，打开手中的包袱，又拿出两个铜板来给我。”这句话属于什么描写？有何作用？动作描写。表现爸爸对“我”的疼爱和愧疚之情。八、文章说：“只记得学生之一”作者写这句话的用意是什么?v 突出爸爸的责罚对我的深远影响，使我在以后的生活中能时时处处严格要求自己。九、课堂小结父爱如山，我们领略了它的沉稳与厚重。请学生当场仿写，并交流。父爱是阳光，让我感到人间的温暖。父爱是灯塔，照亮我前行的路。父爱是第6课时 教学过程一、导入。二、阅读第二部分，讨论以下问题：v （1）“我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！”这句话中“怕”的具体含义是什么？ v 指对成长的畏惧、茫然，对童年的留恋。对童年即将逝去的失落感。 2）爸爸要“我”单独去寄钱的目的是什么？爸爸那几句话可以概括他的目的？v 想锻炼我的胆识，让我早日成熟起来。v “闯练，闯练，英子” 三、阅读第三部分，讨论以下问题：v （1）“快回家去！快回家去！”分别用了什么修辞手法和描写方法？毕业典礼结束后，“我”为什么要急急忙忙赶回家去？ v 反复。v 心理描写。v 一是“我”急于回家见到爸爸，告诉他毕业典礼的情况和自己的收获;二来也可能是爸爸即将离开人世给“我”的一种预感使“我”这样。(2)“我”回家后看到了一番怎样的情景？作者写这些情景有何用意？ v 见到下垂、散落的夹竹桃和枝头落下来的未成熟的青石榴。 v 这些景象的作用在于暗示爸爸生命之树的凋谢。 （3）文章没有正面提及爸爸病危、濒死，写得很含蓄，但文中处处有伏笔。请从文中找出相关的语句。 文中多次使用伏笔，暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世。比如文章开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是?”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世很悲痛。而毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感，在文中也成为爸爸即将离开人世的伏笔。至于写她进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。（4）为什么“我从来没有这样的镇定，这样的安静”？v “我”回家见到下垂、散落的夹竹桃和枝头落下来的未成熟的青石榴，得知爸爸的死讯时，虽然很悲伤，但想到爸爸对“我”说的话，知道自己已经长大了，于是表现出从来没有过的镇定和安静。（5）“我”是不是真正感觉到自己长大了?你是从哪些地方看出来的? v “我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定，这样的安静”，最后在心里默念“我已不再是小孩子”。 （6）怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义？v 是说作者在爸爸去世之时，终于体会的到自己已经长大，不再是小孩子了。四、文章表达了作者怎样的感情？ v 表达了作者失去父亲的痛楚与无奈，同时又深深眷恋的感情。五、体验与表达： 看了作者与父亲的故事，老师领悟到了父亲的深深的父爱，这爱的成分之一，在老师眼中，是一份严格的要求（板书），老师是从父亲逼着我去上学这个故事中看出的。你知道父亲的爱中还有哪些成分吗？请结合具体的语句谈谈 v A 殷切的希望 v B 严格的要求 v C 温暖的关怀 v D 热忱的鼓励 六、学习了这篇文章，我们都有一个强烈的感觉，那就是：父爱如山，我们领略了它的沉稳与厚重。你能用比喻的方式说说你的感觉吗？ （父爱如大海，阳光、月光、春风、春雨） 七、作业写一篇关于自己和父亲之间的故事的文章。故事要求：注意表现充满爱意的语言、表情、动作。你怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭策下成长，叙述好自己的语言、动作、心理活动。字数500字以上。八、板书设计九、教学反思3丑小鸭安徒生教学目标知识目标：1、积累本文中的生字词语；2、认识童话大师安徒生。能力目标：1、认识丑小鸭这一部童话作品的自传色彩；2、理解丑小鸭这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。 情感态度与价值观目标： 丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。 教学重、难点：1、通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂；2、理解丑小鸭形象的现实意义。教学时间：一课时 教学过程： 第7课时 一、导入童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？板书课题 二、作者作品简介 安徒生(18051875)丹麦童话作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街头，父为鞋匠，母帮人洗衣。因父早逝，十三岁即出外谋生。当过商店学徒、剧院杂役。1827年开始文学创作，写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品，以童话创作成就最大。共一百六十余篇。皇帝的新装、夜莺、卖火柴的小女孩、丑小鸭、小克劳斯和大克劳斯等均为脍炙人口的名篇。因有底层生活经历，作品多能站在劳苦人民的立场。暴露统治阶级的奢侈、残暴和愚蠢，描述劳动人民的贫困与智慧。以丰富的想象、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。 者在丑小鸭这一形象中融入了深切的生活体验和感受，可以说是他本人生活经历的艺术写照。安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒，没有受过正规的学校教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。正是由于这种深厚的生活体验，丑小鸭的形象才塑造得生动感人。这正应验了作者本人的话：“生活本身就是童话。”三、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。 1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（ 理线索） 以丑小鸭的流浪足迹为线索 2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？ 请分别找出来（明结构） 沼泽地老太婆灌木林里老农家花园里 3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。（知内容） 沼泽地：（ 同情、 歧视） 老太婆家：（被嘲笑） 灌木林里：（向往美与幸福） 老农家：（被追打） 花园里：（被赞美） 小结：由于长得丑陋，在鸭群和鸡群中他处处挨啄，被排挤，被讪笑；大家都要赶走他，连自己的兄弟姊妹也不欢迎他。喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。他独自流浪到一块沼泽地，讨好那些野鸭们，但野鸭们也不喜欢他。他还差点被猎人打死。在黑夜里，他顶着狂风跑到一个家舍。但因为他不能生蛋，发不出喵喵的叫声和进不出火花，又被母鸡和雄猫赶走。后来，丑小鸭还受尽严冬的折磨，差点被冻死。 4、在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求? 讨论并归纳：在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待一切艰难困苦。他相信即使身处逆境，经过不懈追求。努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。 5、课文中哪些地方表现丑小鸭对美的向往和不懈的追求? 讨论并归纳： (1)他在农家生活安定下来，但他渴望到水里去游泳，渴望走到广大的世界里去。 (2)当他看到美丽的天鹅，从寒冷的地带飞向温暖的国度，丑小鸭感到一种说不出的兴奋，再也忘不了这些美丽的鸟儿，这些幸福的鸟儿。当他看不见他们的时候，感到非常空虚。 (3)春天来了，当他又看到三只美丽的白天鹅时，便不顾生死飞向他们。 正因为丑小鸭的对美的向往和不懈追求，终于实现了自己的理想，最终获得了幸福。 6、P30最后两行。小鸭认出了三只美丽的白天鹅时为什么心里感到一种说不出的难过? 因为他向往美，追求美，但又感到自己丑陋，不能与美丽的白天鹅为伍而难过。 7、P31第一段。丑小鸭飞向这些美丽的天鹅，为什么要说“请你们弄死我吧!” 因为丑小鸭觉得飞向这些高贵的鸟儿，他们会把我弄死的，但他抱定了决心，拼得一死也要向往美，追求美。 8、P31第二段“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系”，这句话怎么理解呢? 只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总是要发光的”。 9、P31最后一段。当大家都赞美丑小鸭的美时，丑小鸭为什么感到难为情? 因为他觉得自己是卑微、无力和渺小，不习惯别人对他的赞美。 10、P32第一行“他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的”“一颗好的心”是指什么样的心? “一颗好的心”指善良的、谦虚的、美好的、有理想、有追求的心。11、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析 （悟主题）关键句子： A、想我还是走到广大的世界里去才好。 B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿在冬天里受苦要好得多 C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。 D、他到非常难为情，因为一颗好的心是永远也不会骄傲的研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？ （此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。） 剖析： 1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。 2、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。 12、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言） 1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。 2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。 3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。 总结：只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。 四、小结 “丑小鸭”向往美，追求美，经过不懈的努力，终于实现了他所追求的理想。安徒生也是一样，他终于成了一个伟大的童话艺术家，创作出了那么多充满了爱和鼓舞人们向真、善、美追求的美丽的故事，给人们带来快乐、希望和幸福。五、板书设计 丑小鸭 白天鹅 要有一颗 好的心：善良、宽厚、有理想 勇敢地追求美与幸福 六、教后反思4诗两首教学目标知识目标：1、积累词语；2、了解两位诗人，理解两首诗中所蕴含的哲理；3、背诵假如生活欺骗了你，熟读未选择的路能力目标：1、体味诗人的思想感情，并激发学生的想象，对诗歌进行再创造，培养学生读诗的情趣；2、借鉴假如生活欺骗了你一诗直抒胸臆的构思，理解未选择的路一诗中的象征手法，逐步提高诗歌鉴赏的能力。情感态度与价值观： 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。教学重、难点 1、理解两首诗所蕴涵的哲理；2、品评两首诗的艺术表现手法；3、理解未选择的路中，诗人重点写那条未选择的路而不是已选择的那条路的原因。教学课时：二课时教学过程第8课时一、导入新课 人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不随人愿。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。二、作者及写作背景简介 （见成长与资源）三、整体感知（1）听课文录音。（2）划分朗读节拍。（3）自由朗读。 由教师范读，再由学生读 四、结合体验，研讨问题思考题：1、“假如生活欺骗了你”指的是什么？2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容？3、诗歌表达了诗人怎样的人生态度？ 学生讨论明确：1、“假如生活欺骗了你”特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。2、第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来。第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，但这是暂时的，时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。3、这首诗歌表达了诗人积极乐观的人生态度。五、问题探究这首诗歌虽然文字不多，但却有不少问题值得探究。1、 怎样理解“生活欺骗了你”？2、 面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗?3、 如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”六、朗读背诵试着当堂背过这首诗 七、板书设计第9课时未选择的路教学过程 一、复习旧课1、 背诵假如生活欺骗了你二、导入新课 普希金在假如生活欺骗了你一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办？美国诗人弗罗斯特在未选择的路这首诗中表达了他对人生之路的思考。三、作者简介 弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集少年的意志白桦树等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。四、初读诗歌，整体感知 1、请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？ 明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。 2、全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。 找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。 先朗读由学生单独回答。 明确：伫立（思索）决定（选择）选择之后的怅惘多年后的回顾、叹息 3、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？ 明确：诗歌虽然写到已选择的路，但重点强调的却是未选择的路，以引起人们对人生选择的思索，所以重点写未选择的路。五、感悟哲理 学了这首诗，你从中悟出了什么道理？ 明确：答案不求一致。譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。可以讲一讲苏格拉底有关麦穗的事例。 学生自由回答 六、 作业背诵诗歌七、板书设计八、教后反思 5 伤仲永教学目标 知识目标 1、理解人的天资与后天学习的关系以及后天学习对成才的重要性。 2、正确掌握句中的停顿；掌握并积累一些文言词汇；3、理解文章内容和中心思想。4、学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用。能力目标1、能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。情感态度与价值观认识后天教育的重要性教学重点 1、掌握重点文言词语,翻译课文。 2、认识到”后天教育”的重要性。 教学难点 1、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点； 2、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言 教学时间：2课时 教学过程 第10课时 一、课文导入 伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才妮？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。 二、简介作者，解释文题 王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之 一。他年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。现存有临川先生文集临川集拾遗等。 我们还学过他的诗歌京口瓜洲。 梅花：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。 唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师）。(分为唐二家和宋六家) 本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。 三、整体感知（学生自读课文，掌握以下内容。） 1、掌握下列加点字的读音。 隶： 谒： 谒： 扳： 称： 2、翻译课文。 学生一人一句轮译，要讲清重点词语；教师适当点拨。3、对文中的“之”“于”进行归类。 之 ：1）忽啼求之：它，指书具，代词。 2)借旁近与之：他，指仲永，代词。 3)余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。 4)不能称前时之闻：的，助词。 5)卒之为众人：语气助词，不译。 于:1)环谒于邑人：到，介词。 2)于舅家见之：在，介词。 3)贤于材人远矣：比，介词。 4)爱于人者不至：从，介词。 4、从文中找出词类活用的词语。 邑人奇之：以为奇，形容动词作动词。 宾客其父：把当作宾客，名词作动词。 利其然：以为利，名词作动词。 伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。 四、合作学习 :朗读课文，理清课文结构。 1朗读时注意下列语句的停顿。 未尝|识书具，忽|啼求之。 借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。 其诗|以养父母、收族为意。 自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。 父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。 余闻之也|久 2理解课文结构层次。 全文可分两部分： 第一部分：第1、2段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。 第二部分：第3段，作者阐明观点看法。 说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。 第一段：写方仲永才华初露时的情形。第二段：写方仲永才能衰竭，终于成为普通人。第三段：议论，虽有先天的聪明，但后天的学习更重要。五、课堂小结六、作业背诵课文七、板书设计第11课时一、深入研讨第一部分 1、学生齐读课文，并思考下列问题。 文章第一段介绍方仲永的家世和“生五年未尝识书具”的目的是什么？（衬托方仲永非凡的天资。一个没有家学背景的人，生而知之，更见其大资非凡。也暗示下文其父“不使学”的原因。） 第一段的主要内容有两层，试归纳层意。（第一层：写仲永幼年作诗的非凡才能；第二层：写其父贪利而“不使学”的错误作法。） 第二段写方仲永才能衰竭，最终成为普通人的原因是什么？ （其父负其利不使学。） 第三段议论所表达的作者的观点是什么？（作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。 2、思考：课文写了方仲永