作为一年级班主任.doc

/deyu/ShowArticle.asp?ArticleID=1626 一、如何面对乱哄哄的教室。 铃声落了，教室里多数人如果对你视而不见，依然我行我素，乱哄哄的（低年级小朋友尤甚），你不要发脾气，而要要静静地观察每个人，目光不要严厉，但要犀利，灵活，有神。一般情况下，多数学生会慢慢安静下来。此时，你一定要及时给同学们一个满意的表情，表扬表现好的人，表扬要具体，指出哪一排，哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。 如果还有人在说话，甚至打闹，则用一种期待的或者严厉的目光“盯”住他。无效，则点明某一排某一人正在做影响大家上课的事。因为你不可能知道他们的名字。再无效，迅速地走到他们眼前，请他们站起来，严肃但措词文明地告诉他，之所以请他们站起来，是因为他们无视课堂纪律，影响了别人学习。必要时，则请他们把名字写在黑板上，然后说一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王强。”（心中一定要记住他们的名字）不要指责，更不能挖苦，特别是高年级的孩子，他们会知道老师这样做，这样说的意思。这叫“杀鸡给猴看”这样说有些不好捉摸，我表达的只是我们的目的。这一招儿肯定有效。 千万不要不管班级当时怎么样乱七八糟，傻呼呼地走进教室。否则，你很难把课上下去。真的，有些小朋友不是你想象得那么可爱。儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住。低年级的儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要给他们立规矩，是规矩，就带有强制性，约束性，开始，就要和学生约法在三章上课就应该怎么样做，不能怎么样做，违反了，老师要怎样处分等。 我的理解：从下课到上课，孩子的内心和行为都需要时间来调整。此时，教师不宜过早的干预，而应慎用三重提醒。第一重：眼神提醒，能使部分孩子安静下来；第二重：表扬提醒，通过表扬好孩子暗示没有调整好的孩子，可以使绝大部分孩子安静；第三重：点名提醒，其本质带有批评的暗示，可以做到杀一儆百。如果三重提醒都没有效果，只能说明你平时太放纵孩子的习惯了。在新学年开学初 ，教室里“乱哄哄”的局面往往都是有的。教低年级的老师，尤其是一年级的班主任老师可能体会是最深刻的。我曾听说过很多教低年孩子的老师因为学生的“乱哄哄”而黔驴技穷；我也曾见过有些老师对教低年级乐此不彼，希望学校在安排课务时尽可能将自己往低年级安排。为什么会有如此大的差异呢？我一直在思考着这样一个问题。 带着这样一个问题，我思考了很久，逐步总结出六个字：方法、素养、规矩。 第一，方法。育人和做事一样，都是有方法的。方法是否得得当，直接影响最后的效果，“三重提醒”就是一个比较不错的，值得借鉴效仿的好方法。这所以说值得借鉴是因为它有一定的科学性、层次性、递进性。“眼神提醒”可以培养孩子们察颜观色、会意的能力，会察颜观色的孩子往往比较有悟性，察颜或者观色之后，他懂得去揣磨别人的感受，能够去换位思考，这种提醒可以让一部分自律能力较强的孩子学会自醒。“表扬提醒”则是对那些在“眼神提醒”之后还没有悟过来的孩子进行的激励性鞭策，表扬的是他人，鞭策的是自己。利用孩子们都喜欢得到肯定，都希望得到老师表扬的心理来激励鞭策后进的孩子、乱哄哄的孩子理性的回归，应该说这又进了一层。“点名提醒”这是第三重暗示，是老师在不得已的情况下，采取的比较严厉的一种批评，这种方法不可多用，不可滥用，不到万不得已最好不用。如果用，就要用好，发挥良好的震慑作用。 第二，素养。不同素养的老师应对学生“乱哄哄”的局面，最终取得的效果不一样，这当中不但有方法上的问题，更与老师的素养有关。驾驭课堂的能力是老师必须练就的一项基本素养。要有较强的课堂的驾驭能力，老师必须注意以下几点：一是必须学好心理学，尤其是幼儿、少儿心理学。这个看起来很简单，如果老师走不到孩子们的心坎里面去，最终是不会有什么好的效果的。二是要有比较全面的个人素质。老师要用自己灵动的思维、机智的话语、动感的肢体语言，以动制“动”。三是要能够以静制“动”，当学生很吵很乱的时候，有些老师即便声音更大也无济于事，相反，如果老师目光如注的一言不发抑或是短暂的让学生心冷的静静的站立倒能收到良好的效果，让教室里非常快地肃静下来。 第三，规矩。有道是“无规矩不成方圆”。我曾给老师们说，教育小朋友们要做到“先死后活，死去活来”。我讲的“死”指的就是指要制定约束孩子们的规矩。让孩子在规矩的约束下，逐步培养习惯，好的习惯成自然了，“乱哄哄”的局面也就会不见了。在这个基础上，老师再加以适当的引导，就可以比较好地收放自如，驾轻就熟了。那么，作为老师，就要首先学会立规矩，学校各线各部门也要学会立规矩，最好通用的规矩以校为单位立，即使将来学生换班了，班上换老师了，规矩没换，还是一样的坚持就行了。（伍评注，时间关系，后面的将陆续评注，谈谈我自己的观点和看法）二 、 90%注意力放在学生身上，10%的注意力用有教学方案的实施上。 要善于用眼睛表达你的满意，生气和愤怒。尽量不要吼叫，训斥只可偶尔火之。目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生，可以请他们做点事比如读书、读单词、表演、到黑板上默字等，这叫“以动治动” 最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学生，但话要简洁明了，忌婆婆妈妈式的唠叨。 这样的表扬会更有效： “第二组同学坐得最端正。”如果班级里某一角落出现“骚动”。 “李勇的眼睛一直看着老师。”如果李勇的同桌走神了，或者在做小动作。 “小强同学善于思考。”如果小强的同桌读书心不在焉。 要把问题消灭在“萌芽”状态。心要时，把个别学生座位调动一下。“请小勇和李丽对调一下座位。”最好把个别自觉性差的学生调到离老师近的位置。 对此类问题，处理要果断，快刀斩乱麻，不必说什么。 我的理解：特级教师的特别在于他们时刻关注孩子，同时能根据孩子的情况顺势而导。 三 、要尽快地记住每个学生的名字首先记住表现好的和表现差的学生的名字。直呼其名的表扬胜于不指名道姓的表扬，指名道姓地批评、提醒，有时效果更好。 把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生名字，尽快地了解每个学生及其家庭的情况。 我的理解：直呼其名好处多，会让孩子感觉老师十分重视他。连名字都记不住，孩子会很失望。四 、要注意教学形式，手段多变。低年级学生的注意力是很短暂的。如果第一个词是老师领读，第二个词也是，那么第三个就要请优秀的学生当回老师了 第一遍读课文是齐读，第二三遍最好自由读，或者同桌之间互相读。读书，读词不要让学生扯着嗓子读（低年级易犯这个毛病）。如果要求全班学生读单词，能不能声音由低到高，再由高到低？那一定是很有趣，很有意境的。 板书“大”和“小”，故意把“大”写得大大的，把“小”写得小小的；板书课题骆驼和羊，故意把前者写大，后者写小；板书课题鲸，故意把这个字写得斗大，如此，学生一定发出会心的微笑。这也是变化。 第一次分角色朗读，全由学生参与，第二次你如果参与进去，学生一定会读得更有精神。 这个词让学生联系上下文理解，那个词则请他们以动作表示；这个词请学生用它说句话在应用中理解，那个词请他们查查词典。 讲翠鸟、燕子的外形画简笔画；讲鲸，则让学生看图片。 学习劈山救母让学生讲故事，学习桂林山水，刚让他们看桂林山水的课件，并背诵 这都叫“变化”。没有变化，学生会生厌；没有变化，也就没有教学艺术。 我的理解：苏霍姆林斯基说的一句话很好，教师要时刻关注孩子的内心世界。我的感想是，遇教先思考，你要教孩子，就先得让孩子思考思考。五 、要细心观察学生，全面了解学生，倾听学生的谈话。如是你在适当时机和场合，不经意地说出某一个学生做的一件值得称道的事或值得称道的一种表现，他不仅会感到吃惊，而且受到的鼓舞也会特别大。 表扬要有实指性，忌空泛。“你做作业总是那么细心，很少有错误。”“你回答问题不但对，而且口齿清楚。”这样说就具体了。 恰当地使用肢体语言，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师生的距离。如抚肩，手，贴贴学生的脸蛋等。 我的理解：教师要重视反馈，反馈，还是反馈。对于孩子的表现漠不关心或无动于衷，最终会让孩子的激情慢慢熄灭。 六 、教低年级，可把全班分为几个组（如四个组），上课时，不论哪个同学在哪些方面表现好，都在他所在的组上画一面红旗或一只苹果；有人表现不好则擦掉一面红旗或一个苹果。下课时，表扬表现特别好的组。 这个办法对维持课堂纪律很有效。 我的理解：人最怕慎独，一个人很难自制。但是在集体里就大为不同，因为有同伴监督。小组教学，就是要让孩子们为了荣誉而互相监督。教室里就不止一个老师了，人人都是老师。 七 、不要追求课堂教学的热闹，小手如林，你说我说，有时可能时“虚假繁荣”、“泡沫经济”。要让学生学会思考，潜心体会文本。告诉学生老师提出一个问题，必须经过思考方能举手的人，喜欢想一想，想好了再说的人。 可不要把孩子教浮躁了。宁静以致远。宁静是心无杂念，专心思考、刻苦钻研的意思。 有的学生很优秀，也喜欢举手，你可以这样对他说：“我知道你很优秀，当别人说不出，读不好，写不好时，再请你出马，怎么样？”不能让少数学生“独占课堂”。 我的理解：这些话很对，不要把孩子教浮躁了。但是我仍有不同意见：对于经常不经思考乱举手的孩子要限制，但是如果一个班经常不举手，就应该鼓励全体举手，只要孩子举了手就好，如果孩子敢于说话了就是进步，慢慢的孩子会说得越来越好，最终把举手回答成为一种习惯。 八 、课间尽可能多和学生一起玩。如果和他们一起做游戏，要遵守“游戏规则”。倘若你犯规，同样要接受相应的处罚。 这样，学生就会真真切切地感受到你是他们中的一员，你和他们一样。 老师要和学生相似，不应该也不可以有要求学生和老师相似。 我的理解：这一点我深有感触，老师和学生玩其实是最好的教育方式之一，这是一种心理教育。当学生喜欢这个老师了，上课也变得有滋有味；而当孩子讨厌这个老师了，他所有的教育都失败了。我们欣赏特级教师的教学艺术，却不知道他们在课后下的功夫。 九 、上好第一节课。精心备课，把握准教材，把教材装在心里，准备好教具。组织好教学。一旦学生安静下来，要尽可能地展示自己的特长和才能。 如果 开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹； 第一次朗读让学生为之感动； 用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生； 得体的幽默让孩子笑起来； 充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切； 教学方法的变化让学生感到有趣，使他们注意力集中； 那么，你就成功了。如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。以上说的几个方面能做到一半，也会成功，要有信心。哪一方面不足，就努力去修炼。 我的理解：教育艺术不在大道理，而在小细节。我们不妨反过来看：讲话枯燥，朗读干撇，神态冷漠，毫无生气，冷漠应付，这是大部分教师课堂中的教学行为体现。这也能明白为什么你不是特级教师。十 、肚子里要有几个故事和笑话，找机会讲给学生听。老师讲故事，学生会终生不忘。忘不了故事，就忘不了你这位老师，讲故事特别能让调皮的学生亲近你。当好动的学生拉着你讲故事时，你不要趁机给他提要求，更不要批评他，否则他会难堪。你可以这样说：“没想到你喜欢听我讲的故事！以后肯定有机会。”要利用这个机会和他们进行交流。 我的理解：我也经常给孩子讲故事，孩子还经常回家给爸爸妈妈讲。孩子看重的，和教师看重的不一样。教师看重的事教学流程的严谨细致，孩子看重的是有趣好玩。我一贯不喜欢那种太严谨的教师，教学都如此严肃，生活该是多么无趣。 十一 、我还是担心你驾驭不了课堂组织不好课堂教学。 必须这样对影响大家学习的学生说：“这个班不是只有你一个人，而是几十个人。你做任何一件事都得先考虑：会不会影响大家。利己，但不能损人；损人利己是大家所不容的。” 对低年级小朋友可以把话说浅显一些：“你一说话，就会影响别人听讲、做作业，所以请你不要随便讲话。” 课堂上，教低年级的老师说得最多的话是组织教学的话。“苦口婆心”这个成语，是教低年级老师的真实写照。 我的理解：教学十余年，发现要组织好课堂，必须双管齐下。一管是给孩子讲道理，让孩子明白这么做。但是你绝不要天真的以为孩子被你感化了就能做好，即使他们流下真诚的眼泪，下一刻该犯什么错他们会继续犯。因此需要二管：制定规矩，必须给孩子一定的压力，让孩子明白如果继续犯错，将要承担严重的责任。 十二 、 要经常读注意，我说的是经常读关于教育学、心理学以及教学论等方面的著作，要养成翻阅各种教育杂志的习惯。读书要跟自己的实际联系起来，要把读书所得运用到工作中去。建议你做读书笔记，把名言名句记下来。 我的理解：现在的社会，医生在乎医术，只在乎金钱，医死病人与他无关；商人不在乎良心，只在乎利润，三聚氰胺毒害幼儿与他无关；老师不在乎教学，平时打打牌，学生发展与他何关。为什么各行各业那么多人都情愿随波逐流，而不愿意去钻研自己的专业了。 十三 、如果你犯了错误比如问题处理不当，说话欠妥，甚至于体罚学生（我担心你会忍耐不住）。一定要当着全放学生的面认错，向学生道歉。 老师向学生认错，道歉，错误就成了一种教育资源。 我的理解：反者道之动。任何事情，都可以成为教育的契机。关键是老师够不够聪明，会不会利用。教师的言行举止对孩子是最好的教育。 十四 、讲到重点部分，或者讲关键问题的时候，一定要组织教学，给注意力不集中的人提个醒儿。否则，学困生的队伍不断扩大将是不可避免的。 我的理解：这也是经验的体现。正如我们带孩子漂流，河流向东而去，但是水流有急有缓，在瀑布处，在漩涡处，我们应该多提醒孩子。 十五 、品学兼优的学生谁都喜欢，但切不可让学生看出老师的偏爱。偏爱是当老师的大忌之一。你和孩子相处时间长了，会感到每个孩子教有可爱的地方，即使长得丑的学生，慢慢也会看顺眼，更应当关心那些学困生。要学会赏识孩子。让学生感到你赏识他的办法很简单主动地和他们说说话；夸夸他们的某一长处；拍拍他们的肩；和他们一起玩，如扳手腕；请他们替老师做点事 如收作业本等。如果扳手腕你让着学生点，而且让学生赢一次，他一定会兴高采烈，念念不忘：“哇，我战胜老师了。” 我的理解：每个孩子都是魔方，关键你要找到魔方最好的一面。最好的老师，无论他表扬还是批评，都能给孩子以鼓舞。 十六 、最好当班主任。当班主任，才能真正感受到当老师的甘苦，才能锻炼自己。 如果当了班主任，别忘了搞活动。想一想，你童年时代最喜欢什么活动，那是你希望老师搞什么活动。 搞活动最明显的作用是能增强同学之间的团结和班集体的凝聚力。 我的理解：在我十余年的教学中，我强烈的渴望当班主任，但往往事情太多，时间不济。8年前，我说，没有当班主任的老师不能体会作为老师的真正的快乐。那种快乐，是与孩子水乳交融的，无比欢欣幸福的快乐。 十七 、对学生要求要严格，但不要太厉害，清代的冯班说：“师太严，弟子多不令，柔弱者必愚，强者怼面严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。“意思是说，老师如果太厉害了，懦弱的孩子变得暴戾。什么事过了头，都会走向反面。 像孔子说的那样：做到“温而厉，威而不猛，恭而安”。 如果你今天狠批了张三一顿，明天一定要找个理由表扬他，至少要主动和他说话，好像昨天什么事也没有发生。 我的理解：中国古代哲学认为，事物皆有阴阳，阴阳平衡则万物和谐，阴阳失衡则万物消亡。教学也如此，教师须注意保持平衡。走极端的教育总会失败，这是我三年前说的话。因此我提倡中庸教育，中庸就是平衡。不一味批评，不一味表扬，不一味严厉，也不一味放任。十八 、还有一点要说一说，即对所有学生家长都要以礼相待。不要在家长面前指责学生。对任何学生都要首先肯定他的长处，把优点放大。也要让学困生的家长树立信心。“罗森塔尔效应”同样适用于学生家长。 尽量不要请家长到学校来，而应该主动到学生家去。老师踏时宜学生家门，而且心平气和，推心置腹地和家长交谈，学生和家长该是一种什么感觉，一种什么心情啊！在这种情况下，我想，无论谈什么，学生和家长都会接受的。 我的理解：与家长交流时老师头疼的问题。我的经验是，对优秀生的家长，要让他清醒看到孩子的优点缺点，明确努力的方向；对落后生的家长，要放大优点，多谈长处；对孩子过度自信的家长，要谈一些问题；对孩子过度悲观的家长，要多说一些进步。 十九 、 记得京剧艺术大师梅兰芳说过这样的一句话：“不看别人的戏，就演不好自己的戏。”演戏如此，教学也如此。我实习的时候，就是先听别的老师上课，至今还记得徐师附小李孝珍老师上课的情景。看优秀老师的课，就像读活的教育学，活的教学法，这与读书的感受是大不相同的，你走向讲台前以及走向讲台后务必抽时间听听别人的课，我要不是听了李孝珍、斯霞、王兰、李梦钤、左友仁、李吉林、张光缨、贾志敏、支玉恒、靳家彦、张树林等众多优秀老师的课，恐怕是不会把课上好的，也可以这样说：“不听别人的课，就上不好自己课。” 我的理解：在我的教学生涯中，李镇西、魏书生、于永正、黄卫、邱巧文（同事），吴新超（同事）的课对我启发很大，让我看到一种不同的风格和境界，但更重要的是从中间找到一些本质的规律。我的课仍不够好，但我明白前进的方向。 二十 、以上说的，都是初为人师时所要特别注意的。 你今后有志于当老师，请你记住古人的这两句话： 学高为师，身正为范 。 几年前，我跟一位校长聊天，谈到时下流行的“教师要不断更新观念”，对此我很反感。我不喜欢领导把教师看得太白痴，这个观念还没有消化，那个观念又来了，冲来洗去，最后留下的仍然是他最原始的经验。我提倡“教师要不断完善观念”，一个教师首先要有独立思辨的精神，不随波逐流。应该看到，每一种观念都有优点又同时存在弊端，好的观念有时候也不见得适合你。因此教师要不断的吸纳，吸纳对自己有用的东西，逐渐形成自己的观念，并不断完善自己的思想。作为一年级班主任，多少有些苦，有些累，但我下定决心，不管如何辛苦，我也要将普通而又平凡的班主任工作做好。 一、培养学生的良好习惯 一年级学生由于年龄小，自控力差，纪律涣散。我从培养学生良好习惯入手，课上进行趣味教学，尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪律。利用晨会课、思品课学习学校规章制度，提醒学生做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在学生中树立榜样。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。二、关心爱护每个学生 作为一名教师，我爱班上的优等生，更爱班级的后进生。在学习中，不让一个学生掉队。如我班张炎同学，每次上课发呆，不肯做作业，还说我是傻瓜。我没有放弃他，而是手把手的教他写字，抓住他的点滴进步，不断鼓励他，在学生面前夸奖他是个聪明的孩子。渐渐的，他不但能完成作业，而且成绩也有了很大的进步。在生活上，我更是无微不至地关心每个学生，帮他们削铅笔、提醒学生按时吃药、帮学生点眼药水，甚至学生呕吐、大小便在身上，我都能尽心帮助，和学生一起动手弄干净。以到我们班的学生下课了，老爱拉着我的手问东问西，跟我说知心话，不由自主的叫我妈妈。三、培养良好的班集体 班集体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。集体活动，最能培养学生的凝聚力、集体荣誉感。我带领学生积极参加学校的各项活动，如广播操比赛、长跑比赛、献爱心等活动。每天一大早，我总是跟学生差不多时间到校，一到学校就协助学生搞好卫生工作，这样，学生不仅养成逐步养成热爱劳动的好习惯，而且时刻想为自己的班集体争光。开展一些跟教学有关的活动，如：写字、朗读、口算比赛等，利用黑板报开展绘画比赛，每两周就让学生分组出黑板报，展示学生各方面的才能，发展个性。逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体。 在开学的一个多月中，我与学生在一起，觉得日子过得真快，虽然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高兴，忙得开心，我将更加努力工作，不断完善自己，提高自已的工作能力。3、想想自己已经步入教师这个行业都快一学期了，在上学时就想象着当自己真正的站在讲台上时，会是什么样的情景，刚步入教师这个行业，也太多的不熟悉，面对学生出现的问题有时不知所措，当刚读到于永正给新教师的二十条贴心建议时，真的是如获至宝，受益匪浅。玩是孩子的天性，不管在什么时候孩子都喜欢玩，刚开始上班时，面对孩子玩时真不知道怎么办。上课铃声一响，教师里面乱哄哄的，刚开始对待这种情况我必然会训他们一通，当我看到建议后就想，为什么如此简单的办法，自己就是没有想到，换个方式，尽量不对孩子发脾气，当他们静不下来的时候，静静地走到他的跟前，用眼睛告诉他应该准备上课了，孩子也会很快的意识到自己不对的地方，会迅速安静地坐好，其他同学看到他的表现时，必然会跟着坐好，这时投出表扬的微笑，孩子更加地会好好表现。于永正老师说，要把问题消灭在“萌芽状态”。经过我的实践，一时的批评只会换来学生的反感，孩子叛逆心理特别强，你越批评，他越不当一回事，有的孩子可能还会认为反正自己已经是这样了，老师批不批评都无所谓了，所以在读了于永正老师的建议后，我就赶快和自己的做法对比，我对学生还是批评多一点，在读完建议之后，我就想，广泛的表扬真的会带来好的效果吗？在实践中。确实收到了很好的效果，有学生说话时，表扬他所在的组“哪一组同学坐的最端正了”，这是不安静的同学听到表扬也就安静下来；有的同学不认真了，不是直接去批评，而是用“某某同学善于思考”，孩子立刻会把心收回到课堂中，这样不但使学生认真了，而且也建立起他的自尊心。用恰当的肢体语言去告诉孩子应该认真听讲了，不仅让孩子感到老师的真诚和亲昵，并且也使他认真起来了，这时应该就是此时无声胜有声的效果吧.对于刚步入讲台的我，需要学习的方面非常多，一节课如何上好更是关键，低年级的学生注意力很短暂，要在学生注意力非常集中时交给他们本节课的知识需要老师做大量的课前准备，如何使我的课能够吸引学生，于老师建议的教学形式，手段变化的方法也使我感受颇深，搞点小激励，肚子里要有几个故事和笑话，找机会讲给学生听，等等好方法。只有自己不断的学习，认真研究教材，多听别的老师的课，使自己上每一节课都充满活力，尽可能地展现自己，不断地完善自己，这样才能使学生喜欢上自己的课，我希望经过自己的努力之后，在学生每上完一节数学课时，会说:“时间过得真快”。我喜欢教师这个职业，我也知道做一名优秀的老师不容易，我会尽量做好，教育是一项伟大的工程，我需要向各位老师好好学习，使自己赶快成长起来。4、我的三个一年级教学感悟作者：易秀芬 出自：美好生活 浏览/评论：68/0 日期：2010年9月5日 12:56 我的三个一年级教学感悟今年我跟着我的学生走到了三年级了，心中和学生一样，特别的兴奋，因为成长了嘛！总结了一些自己对一年级的心得：一、换位思考这一招不知对于高年级的孩子适用不适用，但对于一年级的孩子非常有用的，不管是怎样的孩子都经不住哄的，你看我们大人也是的，自己犯了错去哄别人，挖空心思去哄别人原谅自己，当别人犯了错，他也是千方百计的讨好你，直到你原谅了他。学生也是的，对于学习数学知识，绝大多数的孩子基本知识已经掌握了，对于你的重提，他是一点儿兴趣也没有的，难道你喜欢听反复重复的话吗？只要你不愿意，那学生也不会愿意听的。那我们换一个角度去做这件事：比如，在复习期间，孩子已经没有耐心了。而我经常这样做：小朋友们老师今天太对不起你们了，把那天教你们的知识忘记了，谁能帮老师回忆起来呢？那么这节复习的知识点在你的掌控下一个不漏的重现了，而孩子们更高兴，因为他觉得自己帮助了老师也帮助了其他的小朋友们!这样一节复习课，让孩子成为主画面，我只当成遥控器，我喜欢这样去问我的学生，“你是怎么知道的？”“我怎么不知道？”你愿意帮我吗？二、 习惯： 一学期下来孩子的很多习惯已经养成了，好习惯、坏习惯。不管是怎样的习惯，很多时候跟我们是有关系的。而我要说的就是我在这些习惯中发挥的作用。在课堂上我的眼睛就像手电筒，到处照，找到的，我就会再给他一点力度让他感受到我的存在，因为我说过，并一直强调着，老师说话的时候眼睛看老师，耳朵听老师的，这也是课堂听讲的习惯，这种习惯一定要坚持的！很多时候听讲习惯就决定了你课堂的效率了。你还能不当回事吗? 作业习惯，对于作业我一定要改的，因为一年级的孩子你不改，他不知道对不对的，而且得及时的，否则会失去最佳状态的！三、反思：这一段时间我一直在想会学、会教这两个问题？很显然会学是指方法，一种新鲜玩意，有方法和没有方法学会的就是不一样的！你们觉得呢？对于复习阶段的教学反思尤为重要！很多时候我们都在想：自己的思维方式能从根本上影响孩子的思维空间的发展吗？但深信不疑的是我们的教学方法会影响孩子对学习的兴趣，不能说完全从一年级老师那里养成思考习惯，但很多时候我不得不思考：这半年下来，我的学生从我这儿到底得到了什么？我的课堂对于6岁的孩子有着怎样的影响？是激发兴趣还是扼杀了天真？ 6岁孩子在我们的课堂上他的潜力到底被开发了多少？在一年级的教学中，除了组织课堂教学，还应该有什么？从考试的成绩看分数都是蛮高的，但试卷背后的错题及学习习惯你能发现什么？为什么会错？每次都要学会反思，从试卷呈现出的去反思，从自己的教学角度反思，从学生的学习角度反思。这样我和我的学生才能一点一点的进步！在我学生6岁的年龄里，在一年级里，我要让我的学生们明白：习惯决定一切，方法决定效率5、 教学一年级，一切都要本着从零开始的思想准备。无论你教他们任何东西：写字、读书、拿笔姿势、坐的姿势、书写格式等等，一定要先示范，而且在让他们开始操作的时候一定要逐个检查是否按照示范的样子去做，绝对不可以放手。否则他们出现的错误会让你大吃一惊。那个错呀，可以说是千姿百态。虽然也不乏领悟力强的孩子，你甚至没有示范完他就懂得了你的意思，模仿能力也强，不需要你多操心。但是不代表每个孩子的领悟力模仿能力都强啊。 就算按照上面那样去做了，也不要以为完事大吉了。如果你掉以轻心，过一天再做同样的事情，孩子一定又会送出一个个的“惊喜”给你。你只能抱着脑袋说：噢，买滴嘎嘎！ 教一种技能，一种方法，一种行为，至少要程序慎密的进行3次以上，难度越大的，复杂程度越高的，一定要反复多教几次。年级教育教学工作感悟 (2010-10-19 19:11:59)培养学生良好的日常行为习惯 让学生将来都拥有美好人生 俗话说：“好习惯受益一生，坏习惯贻害终生”。习惯是行为和性格的中介物，是行为的一种动力倾向，是人在一定情况下自动去进行某些动作的特征倾向。这种行为自然而然地产生和发展，把人的意志努力和注意程度降至最低度。平常说的习惯成自然就是这样的。而日常行为习惯又是一切习惯中的基础，一年级小学生的日常行为习惯更是基础中的基础。培养一年级小学生良好日常行为习惯也就成为培养学生习惯这项巨大工程中的重点奠基工程。那么作为一名班主任，到底应该怎样来培养一年级小学生良好的日常行为习惯呢？ 一、让学生明确良好日常行为习惯的重要性 从小养成良好的日常行为习惯，将会使孩子受益一生。 日常行为习惯有好的，也有坏的。好的养成了，一辈子受用；坏的养成了，一辈子吃亏，想改也不容易。培根说：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”所以，小学生良好的日常行为习惯要从一年级就抓起，要让学生们知道养成好习惯的重要性。习惯好是学习好、身体好、思想好的前提条件，而当一个人习惯好了，他的学习、身体、思想自然而然水到渠成地朝着好的方向发展时，他就已经是综合素质较好的候选人了。继续发展下去，也就大有希望成为社会的有用之才。二、逐步培养，从常规习惯做起 万丈高楼平地起，良好的日常行为习惯不能一蹴而就，不是一朝一夕能形成的，它要求小学生“千里之行始于足下”从一年级做起，具体落实到点点滴滴中。 1、培养学生养成良好的坐姿站姿习惯 一个人的坐姿和站姿显示出这个人的精神状态和个人修养。而且良好的坐姿对自己的身体有益处。对人的眼睛也是一种享受。要让学生从一年级起就逐步养成良好的坐姿和站姿的习惯。让学生坐时腰挺直，两脚平放在地上，“眼离笔尖一尺，手离笔尖一寸，胸离课桌一拳”站时，两手贴大腿两侧，腰板挺直，目视讲台。正所谓“坐如钟、站如松”，这样看起来既稳当、美观又科学。2、培养学生做好课前准备工作 有一句话叫做“成功总是为有准备的人而准备。”一个人的准备工作大到一项工程、一次竞选，小到一次作文、一次上课，为了让学生们都能做为成功而准备的人，那么让学生养成课前有准备的好习惯就非常有必要了。 （1）下课后让学生在课间记着喝水，并及时上厕所，以避免上课口渴或想上厕所的现象出现。 （2）让学生在课间就将下节课中的课本等用具放在课桌左上角，上课提前两分钟进教室，坐在座位上，趴在桌上静息，脸都面向左边。值日生站在讲台前面，检查全班同学是否都已经静息好。当教师走进教室，值日生喊“起立”时，全班学生精神饱满地站起来，眼睛里闪耀着渴求知识的火花，面带笑容地向老师问好。 3、要培养学生养成有礼貌的习惯 自古以来，中国人民就以亲善、礼貌而著称于世，被誉为“文明古国，礼仪之邦”。礼貌是人际交往中相互友好和尊重的桥梁，是人们对亲人、熟人或生人表达情感和尊重的行为方式。是否懂得礼貌能显示出个人的知识和教养，反映出个人的道德品质。俗话说“观其行而知其言，闻其言而知其人”就是这样的道理。 所以，对小学生礼貌习惯的培养也要从一年级就抓起。让一年级小学生知道要想获得别人的尊重，自己首先要学会尊重别人，对别人有礼貌。碰到长辈、老师要主动上前问好，碰到同学要主动打招呼。在公共汽车上碰到伤残病、老人等要主动让座，学会说“请、谢谢、对不起”等文明礼貌用语。并且，为了让学生养成的礼貌习惯得到并加以巩固，班主任可在班上开展一些活动，如：学生没有铅笔向同学借，要对同学说声“谢谢”；不小心碰到别人要学会说声“对不起”；见了老师会说“老师好”。这样一来，一年级小学生便从日常行为中懂得并初步养成对人有礼貌的好习惯。 4、培养学生养成讲卫生的习惯 卫生关系到一个人、一个家庭、一座城市、一个国家文明程度高低的重要体现。因此一定要培养一年级小学生讲卫生的习惯，要让一年级小学生从最简单的做起，不乱扔垃圾，将上课用的废纸用一个塑料袋装起来，下课后丢入垃圾桶。看到地上有垃圾会主动捡起并制止别人乱扔垃圾，同学之间做好互相监督。让他们开始学会扫地和拖地，体会到要创造一个清洁、卫生的环境是不容易的，要保持这种环境、就要珍惜自己的劳动成果，就必须讲卫生，养成爱卫生的好习惯。三、实践督促，养成习惯 习惯培养离不开实践，解决了“为什么要这么做”的问题后，教师还应善于引导学生转化为自己的行动，这就是“该怎样做”的事情了。教师要进行必要的行动指导。就如我们一年级来说：读写姿势要做到三个一：“一寸”、“一尺”和“一拳”。同样，在其他习惯上我也是如此指导，如：做操，要求学生的动作整齐规范，显示出学生强烈的整体意识和蓬勃的朝气；集队、集会要做到三个字“快、静、齐”；走路学会靠右行；课堂上专心听讲，要做到“眼到、口到、心到、手到”。并通过检查、比赛等方式让学生学会自己整理书包，自己穿衣梳头，这些自己能做的事我都让学生学会自己做。这样的指导，给学生起了很好的导向作用。对于缺乏生活常识和经验的学生，我就手把手地从每个细小动作上给予具体指导，个别学生没做到，就进行强化训练。让学生逐步在实践中培养出好习惯。良好习惯的养成不是一朝一夕的，在养成良好习惯的过程中，往往会出现反复现象。这样，教师平时的督促就显得尤为重要，要通过经常性的督促检查，使学生在不断的实践中养成自觉的习惯。因此，每次做作业时，我总忘不了对学生说声“注意三个一”。平时，在集队、集会中，发现做得不够好的学生，及时指出，帮助他纠正。久而久之，使学生化外来的强制性为内在的自觉行为习惯。四、调动积极性一年级新生要真正养成良好的行为习惯，必须经过一个反反复复的过程。站在学生的角度上看，这是一个很艰难的过程。因此，我调动学生的积极性，坚持以鼓励为主的原则。如：为了使学生养成专心倾听的好习惯，我在一次课堂中对一位学生的精彩回答提出：“咦，你刚才说什么？教师没听清，谁能告诉老师啊？”这时就会有其他的学生纷纷举手说：“老师，我告诉你！”“老师，我告诉你！”我请了他(她)起来复述，并大大地表扬了他(她)专心倾听的优点。甚至还运用小组比赛评分的方式来充分调动学生的学习积极性。这样训练了一段时间，我班专心倾听的好习惯也就慢慢开始养成。五、做好表率，及时表扬 1、老师要起到表率作用 因为在那些刚入学的一年级学生心里，教师的形象是无比神圣的，他们在心底里崇拜着教师，在行为上模仿着教师。因此，一年级小学生的向师性和模仿性都非常强，对教师怀有特殊的信赖感，教师是他们衡量万物的一把标尺。因此，在日常行为习惯方面，老师便要严格要求自己，一言一行做好学生的表率。 2、老师及时表扬学生 表扬是对学生好的行为作出肯定的评价，它能促进学生的上进心，使学生的行为越来越好。对一年级学生来说老师的表扬仿佛是清晨的甘露滋润着他们幼小的心田，又像是冬日里的阳光，使他们感到无比的温暖。所以，教师一定不要吝啬自己的表扬之语，尤其是“对行为习惯很差的学生要善于发现他们身上的闪光点，以此作为改造的契机，及时加以表扬，把缺点转变成优点”。 3、做好适当的物质奖励 一年级孩子有很强的荣誉感，他们非常渴望能得到老师的物质奖励，如：一朵小红花、一个纸心苹果、一面小红旗等，都可以使他们的荣誉感得到满足，并激励他们做得更好。六、严格训练、持之以恒 日常行为习惯本来就是很繁杂的，从小学生的一坐一站到洒水扫地，从课前静息到排队放学，每一个动作都是细小繁杂的。而且，一年级小学生中年龄最小，注意时间最短，平均只有15分钟，所以这就决定了对一年级小学生日常行为习惯的培养必须严格训练，持之以恒。 小学一年级学生年龄最小，可塑性也最强。他们刚入学时的行为习惯就像一棵幼苗未经过修剪，枝枝杈杈全长在上面，而现在要对他们进行训练，也就是一个逐步修剪的过程，不是一年两年，而是三年、五年以至更久，必须积日累月地练，练到非常熟，再也丢不了。因为“十年树木，百年树人”啊！况且“冰冻三尺，非一日之寒，冰融三尺，变非一日之暖”。“对他们进行有意识的训练，并逐步变成他们有意识的行动，在反复的操练中完善和巩固，真正将其内化到他们身上。在这个过程中不能中途停顿，懈怠否则就会前功尽弃，以前养成的良好日常行为习惯也就会化为乌有。所以，作为班主任就要随时提醒鼓励他们，为让他们有持之以恒的决心，我引用古今中外的名人持之以恒做事的例子来激励他们。如：“司马迁写史记用了18年，李时珍写本草纲目用了20年，马克思写资本论用了40年，歌德写浮士德用了整整60年。”让学生从这些名人身上坚定自己，坚持训练日常行为习惯及持之以恒的决心。 总之，对低年级学生进行日常行为的培养，不是一蹴而就的事。只要我们教育者有爱心、耐心和恒心，不断探索，不断总结，就一定能掌握这其中的教育艺术。我始终坚信：把一个信念播种下去，收获到的是一个行动；把一个行动播种下去，收获到的是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获到的是一个性格；把一个性格播种下去，收获到的是一个命运。正所谓是好习惯就会有好人生，坏习惯就会贻害一生。作为一年级班主任的我深感到任务的艰巨，但为了学生们都有一个好人生，我们做老师的辛苦一点又何妨呢。6、读 给教师的一百条建议 体会 来源：开平教育博客 发布时间：2010-08-14 09:10:52最近我读了给教师的一百条建议深受感悟，发现其中的内容触动我的内心，于是写下了读书笔记，下面就把我的体会与大家分享。我觉得它真的是教师的必读书，读好它，可以做教师，可以做名教师；可以做教育家，因为它充满着教育的智慧。 无论我们多丰小 马东娜最近我读了给教师的一百条建议深受感悟，发现其中的内容触动我的内心，于是写下了读书笔记，下面就把我的体会与大家分享。我觉得它真的是教师的必读书，读好它，可以做教师，可以做名教师；可以做教育家，因为它充满着教育的智慧。无论我们多么优秀，和几十个学生比起来，我们不如学生的地方实在太多了，学生在某个方面的知识可能远比我们丰富的多，这是个事实。由于传统的师道尊严，我们有时候不好意思在学生面前露拙。殊不知，这是一个误区。其实，学生也很清楚，老师不会的东西多了。所以老师如果在学生面前假装什么都懂，反而给学生以假的印象。反之，如果老师在适当的时候哼上一曲，可以调走得找不着了，在适当的时候露上一小手，哪怕有着明显的破绽，在孩子们哈哈一笑中，让孩子们看到了一个真实的你，一个有血有肉的你，一个和他们一样在许多方面有着这样那样不足的你，孩子们和你的心理距离一下子拉近了许多。另一方面，如果你在适当的时候慷慨激昂的来几句演讲，声情并茂地来一段朗诵，不经意间很专业地评一下当天的球赛，让学生眼前一亮:原来我们的老师还有这么一手！学生对你的好感马上激增。总之，让学生了解一个真实的你!本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学转载请保留出处。文中有这样一段话，“中国文化中有一个词是反省，荀子曰:君子日三省乎己。长期以来，我们的教学，包括我们的学生，包括我们教师自己，对自己的长处和短处其实自身都有较全面的认识，但是真正会去反思还比较少。我们做为一名教师需要不断地终身地学习。我们在日常教育教学工作中，总是说自己加强要自己业务与政治的学习。而实际上往往成为一种泛泛而谈的“学习”。我们教师离不开终身的学习，一旦自己停止了学习，那么工作如同机械的运作，便毫无意义，没有活力。每天教学在第一线，每位教师肯定都有所感悟，有所困惑，我们只要多一些讨论，多一些表达自己的想法，多悟多写，这不就是我们身为教师最好的学习方式吗？叶澜说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”要求教师学会反思，即强调教师从反思入手进行教育教学研究。教师在自我进修、自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析，用教育科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识解决教学实际问题，提高参与者的自我觉察水平，促进自身能力的发展。教师通过反思，自觉地探索教育教学过程，在学中教，在教中学，这是教师自我提高的最佳途径。7、读给教师的建议有感发布时间：2010-06-23 08:48:27 来源：九江新闻网九江市鹤湖学校 桑巍 拜读着著名教育家苏霍姆林斯基的给教师的建议，我仿佛是在聆听一位智者的谈话。尽管今天的教育形势与作者所处的年代变化很大，但他闪光的教育思想，对今天的教师来说并不过时。在读到“教师的时间从哪里来”一段时，确实让我产生了很大的共鸣。作为一名年轻教师，总感觉时间不够用。 在书中，苏霍姆林斯基举了一个例子：一位老教师上了一堂精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”。这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”那怎样进行这种准备呢？书中提到：“这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。在科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟。” 这些话犹如黑夜中的明灯，指引我在教育的汪洋中寻找到成功的彼岸。的确，我们每个人的知识都是有限的，正因为这种有限它牵制住我们思维的前进，让我在为一节数学课冥思苦想半天后却一无所获。然而如果我对自己的专业知识、儿童的心理学、教育学乃至更精深的知识能够了解得足够多的话，那么在面对每一次的数学课备课时，我会游刃有余，这样不仅节约了大量的时间，更提高了质量！有了广大的知识背景，我们才会在教学活动中游刃有余。 如果我们每天把各种工作都当任务完成，疲于应付，整天追着各种事，那是辛苦的。但如果我们能够换一种心态，把工作当成希望与追求，那情况自然就大不相同了。把读书当成一种信仰、当成一种等待中的希望，这样才能乐此不疲。从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢？俗话说：“活到了，学到老”。作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个真正的教师所不可缺的“精神底子”。8、读给教师的建议有感内容提要：我的教育教学工作中存在着一些问题，主要表现为：学困生的提高问题、班级的人际关系问题、公平问题、资信问题。作为教育者应具备较高素质，爱是一种巨大的能源，只有付出真爱才能促进学生全面发展，成为对社会有用的人才。关键词：班级管理；学困生；人际关系；公平；资信。主要内容：利用寒假时间，有幸读了苏霍姆林斯基的著作给教师的建议，我受到了深深感触。的确,这些建议就像一盏指路明灯一样使作为教师的我有了更明确的方向，给了我极大的帮助。 给教师的建议一书让我找到了帮助后进生的金钥匙。顾名思义基础差的学生之所以被称之为“学困生”主要原因在于基础差。读给教