十八班中学设计调研报告

十八班中学设计调研报告一、 地段物质环境的调查分析：1、 气候条件分析：洛阳市属于北亚热带 向 暖温带过渡的气候带。其气候表现出显著的季节性、大陆性、多样性等特征。气候四季分明，冬季寒冷雨雪少，春季干旱大风多，夏季炎热多雨且集中，秋季晴和日照长。 具体情况大致为：、降雨情况分析：四季降水分配是：冬少、夏丰、春干、秋润。年平均降水量579.7毫米，且多集中在7、8、9三个月，79月降水量占全年降水量的52.8，而12月至翌年1月降水量仅占全年降水的3.1。春季年平均降水量占年降水量的19.6；夏季占50.6，其中最热月7月，一个月的降水量占全年降水量的22.7；秋季占24.2；冬季占5.6，最冷月1月仅占1.5。即四季降水分配是：冬寡、夏丰、春干、秋润。 、风向和风速分析：全年盛行东北风或西风，频率各占10%；以冬春风速较大，多大于2米/秒，夏秋风速较小，小于2米/秒。、气温情况分析：四季温度状况是：冬冷、夏热、春暖、秋凉。市区年平均气温为14.7；最热月为7月份，年平均气温为27.2；最冷月为1月，年平均气温为0.8；月平均气温年较差（最热月平均气温与最冷月平均气温的差值）为26.8；春季年平均气温为15.1，夏季为26.3，秋季为15.0，冬季为2.2。2、地形地貌分析：、高差分析：地势平坦，无明显高差、水系分析：基地内无水系，校区内有4区前面的琴湖、古树分析：基地内无古树，不需采取措施、地质分析：23m厚的黄土层，下面是一层沙砾。、地下水位分析：67m处可渗出水。3、景观朝向分析：、日照分析：全年日照时数为2141.7小时；四季分布为夏多、冬少，春秋居中。、基地景观朝向分析：基地 北临开元大道；东临 德 园住宅区；南面有博学路和大片绿草地，无高大建筑物阻挡；西临科大新校门，且有两个入口广场以及图书馆，环境优美。 但是分析景观朝向时还应考虑周边建筑分布情况，然后结合服务半径才能得到最佳的结果。故我把朝向分析结果放在了下面周边建筑分析之后。4、周边建筑分析：、服务半径分析：该基地周边1000m半径内，共有四个住宅区：德园，绿园龙祥小区，国宝花园。分析图如下： 周边建筑分布情况：（其中建筑层数及其颜色等内容如上图所示） 东德园 西学校大门 学校大门材质 西图书馆 南绿草空5、 道路交通和市政设施分析：基地周边和内部的暖通下水道及道路分布图如下页图中所示 城市规划设计条件调查分析：1、 后退红线的限定：沿城市道路两侧的建筑物除经详细规划另有规定的，其后退道路规划红线的最小控制距离不得小于表所列值：建筑后退道路规划红线最小距离控制指标表 （单位：米）红线宽度离距退后建 筑 高 度L4040L2525L12H24米86524米H60米15121060米H100米201512注：建筑退让道路规划红线距离按建筑物临道路一侧最突出部位水平投影最外线与道路红线的距离控制。红线分为：道路红线和用地红线。、道路红线：道路红线是城市道路（含居住区级道路）用地的规划控制线。、建筑控制线：建筑物基底位置的控制线。基底与道路邻近一侧，一般以道路红线为建筑控制线。（如果因城市规划需要，主管部门可在道路线以外另订建筑控制线，一般称后退道路红线。）、建筑红线：城市道路两侧控制沿街建筑物或构筑物（如外墙、台阶等）靠临街面的界线，又称建筑控制线，是建筑物的外立面所不能超出的界线。 建筑红线一般由道路红线和建筑控制线组成。建筑红线可与道路红线重合，一般在新城市中常使建筑红线退于道路红线之后，以便腾出用地，改善或美化环境，取得良好的效果。、用地红线：围起某个地块的一些坐标点连成的线，红线内土地面积就是取得使用权的用地范围。开发建设这个地块的建筑小区时候，还需要退红线2米左右，这个数字各地不一，要看当地规划局的规定。小区的建筑必须在退红线范围内，退出的这块地不准占用。也就是说，尽管你已经为退出的这块地付出了土地出让金，但就是不准占用。用地红线只是标注在红线图上，现场是看不到的。不过退界线就一目了然：小区的围墙就是退界线。2、 建筑高度的控制：根据中小学建筑设计规范（GBJ 99-86）规定：第5.2.1条 小学教学楼不应超过四层；中学、中师、幼师教学楼不应超过五层。 第5.2.2条 学校主要房间的净高，应符合表5.2.2的规定： 房间名称净高(m) 小学教室3.10中学、中师、幼师教室3.40 实验室3.40舞蹈教室4.50教学辅助用房3.10办公及服务用房2.80注: 1.合班教室的净高根据跨度决定,但不应低于3.6m。 2.设双层床的学生宿，其净高不应低于3m。3、绿化率和容积率的要求：根据中小学建筑设计规范（GBJ 99-86）规定：第2.2.4条 学校绿化用地：中师、幼师不应小于每名学生2m；中学不应小于每名学生1m；小学不应小于每名学生0.5m。第2.2.2条 学校建筑用地的设计应符合下列规定：学校的建筑容积率可根据其性质、建筑用地和建筑面积的多少确定。小学不宜大于0.8；中学不宜大于0.9；中师、幼师不宜大于0.7。二、 相关资料的调查与分析：1、 综合性规范：、民用建筑设计通则（GB 50352-2005） 2005年07月01日实施: 4 城市规划对建筑的限定 41 建筑基地 412 基地应与道路红线相邻接，否则应设置基地道路与道路红线所划定的城市道路相连接。基地内建筑面积小于或等于3000m2时，基地道路的宽度不应小于4m，基地内建筑面积大于3000m2且只有一条基地道路与城市道路相连接时，基地道路的宽度不应小于7m，若有两条以上基地道路与城市道路相连接时，基地道路的宽度不应小于4m。 5 场地设计51 建筑布局 513 建筑日照标准应符合下列要求： 4 老年人住宅、残疾人住宅的卧室、起居室，医院、疗养院半数以上的病房和疗养室，中小学半数以上的教室应能获得冬至日不小于2h的日照标准。52 道 路 522 建筑基地道路宽度应符合下列规定： 1 单车道路宽度不应小于4m，双车道路不应小于7m；2 人行道路宽度不应小于1.50m；3 利用道路边设停车位时，不应影响有效通行宽度；4 车行道路改变方向时，应满足车辆最小转弯半径要求；消防车道路应按消防车最小转弯半径要求设置。、建筑设计防火规范（GB 50016-2006） 2006年12月01日实施:5.1 民用建筑的耐火等级、层数和建筑面积5.1.6 三级耐火等级的下列建筑或部位的吊顶，应采用不 燃烧体或耐火极限不低于0.25h 的难燃烧体： 1 : 医院、疗养院、中小学校、老年人建筑及托儿所、幼儿园的儿童用房和儿童游乐厅等儿童活动场所；2 : 3 层及3 层以上建筑中的门厅、走道。 5.2 民用建筑的防火间距 5.2.1 民用建筑之间的防火间距不应小于表5.2.1 的规定，与其它建筑物之间的防火间距应按本规范第3 章和第4 章的有关规定执行。 5.3 民用建筑的安全疏散 5.3.1 民用建筑的安全出口应分散布置。每个防火分区、一个防火分区的每个楼层，其相邻2个安全出口最近边缘之间的水平距离不应小于5.0m。 5.3.2 公共建筑内的每个防火分区、一个防火分区内的每个楼层，其安全出口的数量应经计算确定，且不应少于2个。2、 分类规范：中小学建筑设计规范（GBJ 99-86）:第二章 选址和总平面布局第一节 校址选择三、学校主要教学用房的外墙面与铁路的距离不应小于300m；与机动车流量超过每小时270辆的道路同侧路边的距离不应小于80m，当小于80m时，必须采取有效的隔声措施。六、中学服务半径不宜大于1000m； 第二节 学校用地 第2.2.2条 学校建筑用地的设计应符合下列规定： 一、学校的建筑容积率可根据其性质、建筑用地和建筑面积的多少确定。小学不宜大于0.8；中学不宜大于0.9；中师、幼师不宜大于0.7。 第2.2.4条 学校绿化用地：中师、幼师不应小于每名学生2m；中学不应小于每名学生1m；小学不应小于每名学生0.5m。 第三节 总平面布局 第2.3.5条 学校的校门不宜开向城镇干道或机动车流量每小时超过300辆的道路。校门处应留出一定缓冲距离。 第2.3.6条 建筑物的间距应符合下列规定： 一、教学用房应有良好的自然通风。 二、南向的普通教室冬至日底层满窗日照不应小于2h。 三、两排教室的长边 相对时，其间距不应小于25m。教室的长边与运动场地的间距不应小于25m。三、 十八班中学的概述：中学，是“中等学校”的简称，属于一个大的学校类型，所传授的知识高于小学，低于大学，处于“中等地位”，学生就学的年龄，一般在11、12岁至17、18岁阶段。中学分为初级中学与高级中学，就读的时间各为3年。我们本次中学设计主要针对的是初级中学，下面我就简要列举一下初级中学的概况：1、 中学课程设置：、初一/七年级 语文、数学、英语、政治（思想品德）、历史（历与社会）、地理、生物、信息技术、体育、音乐、美术 、初二/八年级 语文、数学、英语、政治（思想品德）、物理、历史（历史与社会）、地理、生物、信息技术、体育、音乐、美术 、初三/九年级 语文、数学、英语、政治（思想品德）、物理、化学、历史（历史与社会）、体育、音乐、美术2、 初中课程学业说明: 、一般初中毕业后要参加中考（高等中学招生考试），中考内容大致包含初中9门基础科目（语文、数学、英语、政治（思想品德）、物理、化学、历史、地理、生物）和体育考核。而少数地区会在初二下学期举行生物、地理考试，初三不再复习。 、进入初中后，英语，物理科目将会被视为与语文，数学同等的大主科。政治（思想品德），化学的主科地位在目前有一定程度的弱化。3、中学生成长指南：、生理方面： 进入发育期、青春期、后发育期 第一、第二性征出现、情感方面： 情绪有波动，反应很矛盾、社交方面： 为了配合同伴有时会阻碍个性的施展，但可从家庭的鼓励中获取自信心。 同龄人的团体仍是同性别的，并开始向混合方向发展，拥有一个极要好的朋友，认为她是除了自己之外唯一 一个可以理解自己的人。、主要特点：“在乎自己的形体、关心自己的外貌、对异性感兴趣、社会意识增加、更渴望独立。四、 经典实例分析：1、 四川都江堰中学、名称：四川都江堰中学（成都木原建筑设计院）、学校概况： 2008年5月12日，距离震中仅20公里的都江堰中学老校区多处建筑物不同程度受损，其中拥有很浓厚文化气息的红墙在地震中倒塌。地震结束后，都江堰中学老校区结束了历史使命，未来将在原址改建成为四川省奥林匹克运动学校。2008年9月都江堰中学正式搬迁到都江堰二环路，成为汶川地震灾后重建最早在永久校区复课的学校。都江堰中学新校区占地170亩，建筑面积83700平方米，共有教学班90个，可容纳4500名学生入学。有实验室10间、仪器室5 间,面积2千平方米，实验设备按四川省2002年标准配备。图书室和阅览室总面积500平方米，设有教师专用阅览室和多媒体课件制作室。、学校校区规划及建筑特点简要分析： 四川都江堰中学后 峙 玉垒雄峰，前观川西平畴；左依红塔屏障，右 扶 盘龙山梁； 三山环抱，林海苍莽；朝听百鸟争鸣，暮闻岷江涛声。旁有都江堰唯一体育场凤凰体育场。毗邻体育中心设置的还有一个大连廊，使交通流线更加简洁方便。连廊 跟学校钟楼形成统一整体，搭配协调，同时给人一种赏心悦目之感。 毗邻体育中心连廊 钟楼校园内以“红墙”、“畔池”、“文庙大成殿”为一轴线，沿大平台，大石阶逐次递升。教学楼、办公楼、综合楼依山而建，两翼分布，错落有致。校园建筑集古今于一园，使传统与现代融为一体；园内名木古树掩映其间，奇花异草四季馨香。 校前泮池 行政大楼 校园建筑 校园建筑2、 广东东莞市厚街中学：、名称：广东东莞市厚街中学（广东省教育建筑设计所）、学校概况：建造地点：广东东莞市厚街镇 竣工时间：1998年 用地面积：69336m2建筑面积：48669m2（其中：教学楼 10843m2，实验楼 8616m2，艺术楼 1818m2，体育馆 2548m2，学生食堂、厨房 2473m2）学校主要教学用房：普通教室、阶梯教室、实验室、美术教室、音乐教室、书法教室等。、学校校区规划及建筑特点简要分析： 学校总平面布局清晰，分区合理，教学用房区以教学楼为主体形成一完整建筑组群，基本形成以中轴线为中心对称式布局方式。进校门后为一开阔性的前庭广场。校舍北侧为体育场（400米标准运动场）及体育活动场地，偏西侧为生活区。 教学用房分若干栋建筑，各栋 以廊 相连接。教学楼的前面 体部底层为支柱层，为学生课间活动提供良好场所，也扩大了前庭的空间，增加层次感，创造良好的视觉效果。教学楼的外廊面向中庭，外廊有规律的设置半圆形休息空间，极大丰富了庭院的空间效果，也为学生创造了丰富多彩的休息和交往环境。 体育馆西立面 艺术楼东立面 教学楼首层平面 实验楼首层平面 艺术楼首层平面 办公综合楼首层平面 总平面图五、 实地调研实例分析：1、 洛阳河洛中学:、名称：洛阳市河洛中学、学校概况：地处涧西区周山东路，南邻风光迤逦的洛浦公园。学校占地3.4万平方米，绿化面积1.45万平方米。设置有办公楼、教学楼、科技实验楼，大小阶梯教室连廊相接、浑然一体；全省一流的高标准体育馆、配备直径35厘米天文望远镜的天文台、300米全塑胶跑道、4个塑胶篮球场、四季常绿的人造草坪足球场交相辉映、气势恢宏，；学生公寓、师生餐厅；物理、化学、生物实验室科学规范。、学校校区规划及建筑特色简要分析： 学校主入口朝南，进入校门，首先映入眼帘的就是一个体育馆；体育馆后边则是学校的具有标志性的建筑天文馆；西边则是一个室外活动区域，设置有足球场，篮球场等锻炼区；东边就是学校的教学区、餐厅以及宿舍楼。功能分区明确，交通流线清晰，建筑采用统一的砖红色，风格统一。 但学校由于建筑面积较小，并且不是新建建筑，所以很多地方都不符合现在的建筑法律法规。比如说两栋四层高的教学楼之间的间距，只有16米，远不符合规定的25米。体育馆离教学楼间距过小，会产生噪音，影响学生正常的上课。运动场只设置一个出入口，并且位于紧靠校园大门处。这样，处于最北边教学楼里的学生距离运动场出入口过远，使其不能很好的服务于学生等等。、下面就是河洛中学的一些校区图片： 校区总平面图 办公楼和教学楼 足球场 体育馆 天文馆2、 洛阳市第五十五中学南校：、名称：洛阳市第五十五中学南校、学校概况：洛阳市第五十五中学 南 校 位于洛阳市新区，王城大道与积翠南街交叉口，占地面积约40000m2，学校设有教学楼、行政楼、图书馆、办公楼、实验楼、艺术楼、体育馆、学生室内活动中心和室外活动场地。其中室外活动场地设有环形跑道、足球场、篮球场、排球场、羽毛球场、单双杠等。由于是新校区，还未进行工程验收，故学生还未完全进入。但是，我们通过对看门的爷爷进行访谈的方式得知学校规模是36班，七、八、九年级各12班。 进入学校大门，就是一条贯通学