4 春到梅花山

苏教版一年级下册语文春到梅花山执教：陈春荣教材分析： 春到梅花山记述了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山，观赏梅花的盛况，全文分两个自然段：第一自然段写早春梅花盛开时的动人景象；第二自然段写休息日人们到梅花山观赏梅花的盛况。插图形象地反映了课文内容，可供学生观察，帮助学生理解课文内容，感受梅花山梅花盛开、人潮涌动的情景，受到美的熏陶。本教学设计教学设计主要在粗略感知全文的基础上展开第一段的学习。教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课十个生字，两条绿线内的五个生字只识不写，认识五个偏旁，理解由生字组成的词语。3、感受早春梅花山梅花盛开的兴旺景象。过程与方法：通过观察图片，加深学生体会，从而有感情地朗读课文并理解课文内容。情感态度价值观：让学生感受梅花山梅花盛开、人流涌动的情景，激发学生热爱生机勃勃的大自然的热情。教学重点： 感受梅花开放时的动人景象。教学难点： 体会文章的意境美和语言美。教学突破： 借助实物、多媒体课件，紧扣词句，把观察、朗读、想象结合起来，感悟意境美和语言美。教学准备： 1、能形象生动地再现课文内容的图、文、声结合的多媒体课件。2、生字卡片。教学过程：一、谈话导入： 小朋友们，你们喜欢花吗？（喜欢）谁来说说，你喜欢什么花？老师也有喜欢的花，你们猜猜，是什么花？二、 初读课文，整体感知：1、一位编辑叔叔在游览了这美丽的梅花山后，写了一篇文章。今天，咱们就来学一学这篇春到梅花山。2、教师板书课题，引读课题。3、请大家轻声地自由读读课文，看看作者是怎么写的。课件出示自学要求，教师领读要求：自渎课文，不添字，不丢字，字字入目，读准字音，把课文读正确、读流畅。圈出生字新词，遇到不理解的词先自己联系上下文想一想或小小组讨论一下。4、学生以小组为单位展开自学。5、检查自学效果：出示生字卡片，抢读。课件出示词语：寒气 退尽 片片彩云 挨着 一片 还没有散发 休息日 欢乐 晶莹透亮 涌动（教师采用指读、齐读、开火车读的方式引导学生朗读词语。）这篇课文有几个自然段？在课文中标好小节号。通过自学，大家觉得作者写得好吗？让我们来细细地欣赏这篇优美的文章，感受春天梅花山的优美吧。（指名分小节读一读。）三、精读欣赏，读中感悟：过渡：梅花山真美啊！让我们走进文章的字里行间，细细品味吧。首先，我们来学习第一小节。1、自由阅读第一小节，看看这一小节共有几句？选择你喜欢的句子、词语美美地读一读，可以在书上圈圈画画。2、学生开始自学。3、交流讨论：你喜欢哪一句？请你大胆地读给大家听。（多媒体课件设置超链接，学生喜欢哪一句就点击哪一句，说出为什么喜欢这一句，然后全班同学共同分析这一句，说说这一句告诉了我们什么？）早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。A、分析理解：这句告诉我们梅花开放的时间“早春”。我从这句中看出梅花不怕寒冷“寒气还没有退尽”。这句说明梅花开得很多“满山”。（课件出示满山梅花开放的景象）B、指导朗读。盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，象蓝天下的片片彩云。A、分析理解：这句告诉我们梅花开得多而密“挨着”。这句能看出梅花美“彩云”。这句话运用了什么修辞手法？（比喻、拟人）这句把梅花比作什么？（彩云）为什么作者把梅花比作彩云呢？他们有什么相似之处吗？学生借课件展示梅花盛开的图片想象梅花山满山梅花盛开的情景。B、指导朗读那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。A、分析理解：梅花很美，如早晨的露珠一样光亮可爱，晶莹剔透“晶莹透亮”。梅花数量很多“一朵一朵”。梅花的香味很好闻“淡淡的清香”。B、指导朗读。4、梅花山的梅花这么多，这么美，这么香，你们喜爱梅花山吗？让我们带着对梅花山的喜爱之情把这一小节美美地读一读。（学生先自由读，然后指名读，最后全班齐读。）四、 总结回味，加深印象：这节课，我们运用了看一看、闻一闻、读一读、想一想、说一说等方法，领略了梅花山梅花的美，感