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第四单元 怎样看问题、想问题一、单元学习目标1. 会认本组46个生字，会写50个字。运用多种方法自主识字提高识字能力。2. 继续练习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文所要表达的情感。3. 通过想象、续编故事学会把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活，学会怎样看问题、想问题。二、课文学习目标课题学习目标重点难点语言训练点识字41. 认识9个生字。会写8个字。2. 能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。3. 初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。1. 识字写字。2. 能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。3. 在读中感悟成语的意思。1.积累“拔苗助长、水到渠成”等词语。2.说话：学了这三组成语你懂得了什么道理？13.坐井观天1.认识3个生字。会写8个字。2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。3.发挥想象，初步理解寓意。1.识字写字。2.有感情地朗读对话，能读出不同的语气。3.感悟寓意。1.积累词语：坐井观天，无边无际。2.续编故事。14.我要的是葫芦1.会认6个生字。会写8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。1.识字写字。2.通过朗读体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3.明白寓意。1仿写：（可爱的）小葫芦。2.学习把反问句改成陈述句。3.说话：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想什么？15.小柳树和枣树1.认识8个生字。会写10个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。3.懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。1.识字写字。2.通过朗读对话，感受小柳树和小枣树的不同性格。3.明白道理。1.仿写：细细的、光秃秃、又细又长、弯弯曲曲。2.说话：小柳树和小枣树各自的长处和短处。16.风娃娃1.认识12个生字。会写8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。3.懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。1.识字写字。2.通过朗读悟出道理。1.掌握一个多音字“转”，并学会用多音字组词。2.仿写：放风筝、一架风车、不住地点头。3.说话：为什么人们责怪我？17.酸的和甜的1.认识9个生字。会写8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。3.懂得做事要亲自尝试的道理。1.识字写字。2.利用插图，读懂故事，读中感悟道理。1.仿写：（可口的）葡萄。2.积累词语：迫不及待、大口大口等。3.用词扩句：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。4.说话：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？语文园地四1. 学习六个形声字。发现这些字的左边跟字义有关，右边跟字音有关。2. 朗读积累数字成语。3. 正确使用句号、感叹号、问号，朗读体会。4. 创设真实的语言交际环境，让学生得到交际的锻炼。5. 学会用“有的有的”看图写几句有条理且完整的话。1. 积累好词佳句。2. 通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通、明辨是非的能力。3. 通过看图写话，提高学生观察和写话的能力。1. 积累成语和句子。2. 说话：应该听谁的3. 写话：看图写几句话。课题识字4课时安排二课时教材详解识字4尺有所短寸有所长取长补短相得益彰段导读:这四个成语告诉我们每个人都有优点也有缺点,要学会“取长补短”。管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山段导读:这四个成语告诉我们看事物要全面,不能以偏概全。拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成段导读:这四个成语告诉我们做事应该遵循事物发展的规律,不能急于求成。字 词 导 读尺有所短寸有所长:尺有显得短的时候,寸也有显得长的时候。比喻每个人或事物各有长处和短处。取长补短:吸取长处来弥补短处。相得益彰:两者之间互相帮助,互相补充,更能显示各自的长处和优点。相得,互相配合;映衬。管中窥豹:从管孔中看豹子,只能看到豹子身上的一个斑点。比喻见到的只是事物的一小部分,未能看到事物的全貌。坐井观天:坐在井里看天。比喻见识有限,眼光短浅。一叶障目不见泰山:一片小小的树叶挡住了眼睛,就看不见远处高大的泰山。比喻被眼前细小的事物蒙蔽,看不到事物的本质或全体。障,遮挡。拔苗助长:把禾苗拔高,帮助它生长。比喻不顾事物的发展规律,急于求成,结果反而把事情弄糟。徒劳无功:白费力气,没有成就或好处。瓜熟蒂落:瓜熟了,瓜蒂自然脱落。比喻条件成熟,事情自然成功。水到渠成:水流到的地方能自然成渠。比喻条件成熟,事情自然成功。渠,沟渠教材分析成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅，能够帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语，对他们以后的说话、作文，将大有裨益。“识字4”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。学生分析学生在平时的阅读中已接触过成语，但对成语的特点不明确。课文中“相得益彰”“管中窥豹”等词语的意思较难理解。教学目标1认识9个生字。会写8个字。2能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。3初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。教学重点能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。教学难点初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。课时安排第一课时：认读生字和成语，背诵成语，了解成语的意思，书写生字。第二课时：复习成语，指导学生课外积累成语。书写生字，完成作业。教学准备课件、生字词卡片教学预设1.多形式朗读，熟记成语。2.理解意思，明白道理。3.课外成语的积累。第一课时教学环节教学内容与策略小班化特色课堂体现创设情境，激发兴趣1.讲拔苗助长的故事，揭示课题。学生谈感受。2.简介成语的特点。由故事引入，激发学生学习成语的热情。学习目标1认识9个生字。会写8个字。2能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感自主识字理解感悟1.指导读“识字4”，要求边读边想想成语的意思。2.出示成语中的生字，认读。3.检查学生的读音，纠正读错的字音。以小组“开火车”的形式汇报读音。生字认读面向全体，人人过关。交流探究1.指导学生汇报课前了解的成语大意或故事内容，引导学生说完整的话。鼓励说得好的学生，帮助说得不准确的学生。2.指导学生评价发言。3.引导学生背诵。4.指导书写生字。背诵是积累的有效方法，课堂上引导学生背诵能使学生更好地掌握基础的内容。第二课时教学环节教学内容与策略小班化特色课堂体现复习导入1.认读生字并组词。2.读全文，读出韵味，巩固识字。夯实基础学习目标1认识9个生字。会写8个字。2能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。3初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。学习感悟一.引导学生发现本组课文的规律。(1)听老师范读。(2)学生自由朗读，边读边想想成语的意思。二.理解成语的意思1.小组合作学习。(1)互相交流自己所查找到的资料,说说成语的意思。(2)提出自己不懂的问题,在小组中讨论。2.汇报学习成果。(1)学生自愿上台交流。学生甲:我知道“尺有所短,寸有所长”的意思,是说尺比寸长,但是在不同的地方,尺有显得短的时候,而寸也有显得长的时候。这个成语告诉我们每个人或事物都各有长处和短处。学生乙:我能讲“管中窥豹”这个故事。(2)请听的同学说说,听了同学的介绍,自己知道了什么。3.再读成语。说说自己记住了哪个成语。三.你还知道哪些成语或成语故事,讲给大家听听。1.把你喜欢的成语记录下来。2指导学生课外积累成语。扩展优生的知识面。指导写字1. 重点指导左右结构的字。2. 利用已有知识观察、分析字形3. 运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。写字时注意个别辅导课堂检测1.填成语。寸有所长尺有所短拔苗助长取长补短坐井观天水到渠成徒劳无功稳 如泰山 2.你还知道哪些成语,写下来。作业1. 抄写生字。2. 抄写课文成语。3. 给家人讲讲课文中成语故事。板书识字4尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成教学反思课题13.坐井观天课课时安排二二课时教材详解13坐 井 观 天青蛙坐在井里。小鸟飞来,落在井沿上。第一部分(第1自然段):交代青蛙和小鸟争论的地点。青蛙问小鸟:“你从哪儿来呀?”小鸟回答说:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。”段导读:小鸟回答青蛙的问话,并告诉青蛙自己来到井沿上的原因:飞了很远,口很渴,想找点水喝。青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”段导读:青蛙认为天只有井口那么大,小鸟说的“飞了一百多里”是在吹牛。小鸟说:“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”段导读:小鸟见多识广,知道天很大,想说服青蛙。青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”句导读:青蛙有些盲目自大。段导读:因为青蛙天天坐在井里看天,没有到过井外,所以青蛙非常自信地说天只有井口那么大。小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。句导读:这句话比前一次说“你弄错了”多了一个“是”字,可以看出小鸟很有耐心。不信,你跳出井口来看一看吧。”句导读:这句话写小鸟劝青蛙跳出井口看天空,到时就不会说天只有井口那么大了。段导读:因为青蛙坐在井底,只能看到井口那么大一块天,所以小鸟劝青蛙,让它跳出井口看一看。第二部分(第27自然段):写青蛙和小鸟通过对话争论天地大小。字 词 导 读1.井沿:井边。2.里:长度单位,一里等于500米。3.大话:夸大的话;吹牛。4.无边无际:没有边际,形容非常广阔。(举例)一眼望去,大海无边无际,仿佛没有尽头。教材分析坐井观天这则寓言，通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。另外教材中出现了三次对话，要指导学生把语气读好。可以进行故事续编，写写青蛙跳出井底以后会看到什么？会说些什么？学生分析 课文不难，生字很少，学生对生字的认读和课文的朗读没什么问题，部分同学对寓意的理解有难度。教学目标1认识3个生字，会写8个生字，能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。2发挥想象力，初步理解寓意。3理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。4.发挥想象，续编小鸟跳出井口后的故事。下限目标：认识生字词语，能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。发挥想象力，初步理解寓意。教学重点课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。教学难点理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。课时安排第一课时：认识生字，理解词语的意思，分角色读对话，初步理解寓意，书写生字。第二课时：复习巩固，分角色朗读，续编故事，完成作业。教学准备课件 生字卡片教学预设1对话朗读，体验情感。2.感受寓言故事的特点，课外收集寓言故事。3.续编故事。第一课时教学环节教学内容与策略小班化特色课堂体现故事导入，揭示课题从前啊，有一口古老的井，井底生活着一只青蛙。它每天坐在井底，从来没有出去过，就这样平静地生活了很久。终于有一天，飞来了一只小鸟，落在井沿上，它们俩发生了什么呢？今天我们就来学习坐井观天这个成语故事。激发兴趣主动学习学习目标1.认识3个生字，会写8个生字，能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。2发挥想象力，初步理解寓意。3.理解词语的意思初读课文了解大意1.学生自由朗读课文。注意读准每个字，读通每句话。2.想一想：这篇课文写的是谁和谁发生争论的故事？ 贴小鸟、青蛙图片 争论什么？（天的大小）了解故事大意学习课文理解内容1课文中讲青蛙住在什么地方？(井底) 板画，井，把青蛙移到井里2那么小鸟从哪儿来呢？（从天上飞来，落在井沿上）将小鸟移到井沿。 指图理解：井沿：就是井边。（认识“沿”）青蛙坐在（），小鸟落在（）。过渡：它们俩碰到一起是怎么争论的呢？请同学们拿起笔，再次小声读读课文，找出它们的对话，把青蛙说的话用“_”画出来。小鸟的用“-”画出来。一共有几次对话？出示任务单，填写对话的主要内容。第一次对话第二次对话第三次对话青蛙小鸟谁来读出他们的第一次对话？对，就是课文的第二段和第三段。3对话导读，理解【出示第一次对话】 请同学们自由读一读第二段和第三段，你从这次对话中知道了什么？ 假如你是这只小鸟，飞了一百多里，你会有什么感觉？所以小鸟的话要读出又累又渴的感觉。 谁来试试？ 青蛙说的话是个什么句子？要读出奇怪的问的语气。 谁来读读？ 1、2组读青蛙的话，3、4组读小鸟的话，老师来叙述。过渡：青蛙听小鸟说飞了一百多里，觉得更奇怪了，而且一点儿也不相信，我们来看看他们的第二次对话。【出示第二次对话】 谁找出他们的第二次对话读读？ 师贴出句条。从这次对话中，你知道 青蛙认为天多大？（井口那么大） 小鸟眼中的天是什么样子的？（认识“际”）可是有趣的是青蛙还认为小鸟是在说大话，说大话是什么意思？就是吹牛，说假话。可见青蛙一点儿也不相信小鸟的话。 改换句式：请看青蛙说的这句话，师读， “还用飞那么远吗？”意思就是说“不用飞那么远。” 指导朗读：青蛙的话应该怎么读？（读出不相信的语气）-指名读小鸟的话要读出耐心诚恳的语气。-指名读师带读-分男女读青蛙和小鸟的话。过渡：一个认为天只有井口那么大，另一个认为天无边无际，而且谁也不肯让输，你们瞧！【出示第三次对话】1、2组齐读青蛙的话，3、4组齐读小鸟的话。请同学们分学习小组互相讨论一下。你认为谁错了？（青蛙）你们的意见相同吗？ 你们都认为青蛙错了，为什么它眼中的天为什么就只有井口那么大呢?4小实验：我们先来做个小实验，把书卷起来，卷成一个纸筒，往上面看，你能看到多大的一片天？指名说。我们的视线被纸筒挡住了，看到的只是一小部分。小结：青蛙不就是这样吗？它一直生活在井里，视线被井壁挡住，所以它看到的天只有井口那么大。5想象 小鸟为什么会认为天无边无际呢? 因为它一定飞过很多地方，从来没有看到过天的边际。闭上眼睛想象一下，你就是那只可爱的小鸟，你飞过哪些地方？看到了一些什么呢？边想象边说话练习。（小鸟展开翅膀飞呀飞，飞过( )，飞过（ ），飞过（ ），飞过（ ）小鸟飞过那么多地方，有没有看到天的边际？可是青蛙不相信啊，你有什么好办法让它相信呢？（让它跳出井口来看看）学习任务单的学习具有明确的目的，体现了自主性、合作性、互动性。用说话的方式来理解“无边无际”的意思。指导写字1.引导学生观察要写的生字“信”“言”“抬”“际”。2.师范写，生书空。3.生自己写。关注个体，进行辅导当堂检测.看拼音,写词语。xio nio(小鸟)qng w(青蛙)png you(朋友)ti tu(抬头)kn jin(看见)jng yn(井沿)zu jng gun tin(坐井观天)w bin w j(无边无际)第二课时教学环节教学内容与策略小班化特色课堂体现复习导入1小黑板出示词语（指名读-齐读）坐井观天 口渴 回答 相信 抬头 小鸟无边无际 说大话 弄错 井沿 看见 青蛙2理解词义: “无边无际”是什么意思？那你知道什么是无边无际的吗？ 词语搭配：无边无际的（ 天空 ）（ 大海 ）（ 沙漠 ）（ 宇宙 ）（ 太空 ）3说句子：任选其中一个词语说句子。巩固基础，兼顾两头。学习目标复习巩固，分角色朗读，续编故事，完成作业。分角色朗读表演下面我们来进行分角色朗读课文，请人到台上扮演青蛙和小鸟，带上头饰进行朗读表演，演得好的话老师将把美丽的头饰送给他。1分角色朗读2评价、奖励 请同学们用热烈的掌声表示对他们的鼓励。表演对话，与文本进行生动对话。总结拓展揭示寓意1想象、说话练习假如这只青蛙真的跳出水井，它将会看到一些什么？ （很大一片天空，美丽的风景） 那它可能会说些什么呢？小鸟又会说什么呢？- 指名说 互动学习：同桌一个演青蛙，一个演小鸟，想象一下青蛙看到井外的世界之后会说什么，小鸟又会说什么。2、揭示寓意 学习了坐井观天这篇课文，你喜欢课文中的谁呢？为什么？想象说话，学困生能够说说基础的，看到天是怎样的，怎么说？优生可以尝试进行写话练习。青蛙跳出井口以后指导书写完成作业1.引导学生观察要写的生字“蛙”“错”“答“还”。2.师范写，生书空。3.生自己写。4.完成课堂作业本作业。完成课堂作业本时注意陈龙彪、张胤迪、张诗怡的作业当堂检测1.读句子,按句子中加点的字写词语。(1)一只青蛙坐在井里看天。(坐井观天)(2)小鸟对青蛙说:“天没有边,也看不到边际。”(无边无际)2.读句子,给加点的词语选择合适的意思,在后面画“”。(1)青蛙坐井观天。青蛙坐在井里看天,认为天很美。()青蛙坐在井里看天,认为天很大。()青蛙坐在井里看天,认为天很小。( )(2)“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”大声说话。()话说得太多了。()夸(ku)大的话。( )作业1.抄写生字。2.抄写课文成语。3.给家人讲讲课文中成语故事。板书 13、坐井观天小鸟图青蛙图天有多大？无边无际（飞了一百多里）井口大（天天坐在井里）教学反思课题14.我要的是葫芦教材详解14我要的是葫芦从前,有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!句导读:这几句话写出了葫芦的长势喜人:藤儿细长,叶子碧绿,花儿雪白,葫芦可爱。那个人每天都要去看几次。句导读:种葫芦的人很喜欢小葫芦。第一部分(第1自然段):写那个人很喜欢新长出的小葫芦。有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,心里想,有几个虫子怕什么!句导读:叶子上生了蚜虫,可种葫芦的人却一点儿也不在意。 他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”句导读:连用了两个感叹句,说明种葫芦的人盼望葫芦长得快,长得大。 一个邻居看见了,对他说:“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”句导读:邻居劝他赶快治蚜虫。 那个人感到很奇怪,他说:“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”句导读:这句话用了一个反问句:叶子上的虫子还用治?也就是说叶子上的虫子不用治。从他的态度可以看出他不懂叶子跟果实间的联系,不知道叶子生病,葫芦也就长不好了。这句话起到了点题的作用。 第二部分(第2、3自然段):写葫芦叶子上长虫子了,可那个人不理会也不听邻居劝告。没过几天,叶子上的蚜虫更多了。句导读:蚜虫繁殖(fn zh)、生长得很快。 小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。句导读:蚜虫增多了,葫芦开始变黄,最后一个个都落了。从这句话可以看出没有叶子,葫芦也长不好。 第三部分(第4自然段):写葫芦都落了。雪白:像雪那样的洁白。谢:叶或花脱落。蚜虫:一种昆虫,身体卵(lun)圆形。吸食植物的汁液,是害虫。自言自语:跟自己说话。光:只、单。奇怪:出乎意料;难以理解。教材分析本课是一篇看图学文。讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。本课有四幅图，分别有四段话与之对应：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦非常高兴。第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫，他不在乎，眼睛只盯着葫芦。第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝告，一副不以为然的样子。第四幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。学生分析可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，可以以此问题为突破口，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，可抓住文中的的人物语言朗读体会，理解课文内容。教学目标1.观察图画、图文结合，理解课文，培养观察、理解能力。2.结合自然课所学知识，理解重点词句，懂得本课所讲道理，知道植物的叶子与果实的关系。3.运用多种识字方法，在语言环境中学会本课生字新词。4.正确、流利、较有感情地朗读课文。5.突出说话、写话训练。教学重点1.理解重点词句，懂得道理。2.运用识字方法自学生字，培养独立识字能力。教学难点分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。课时安排第一课时：学习本课生字词语，积累偏正短语，了解葫芦的可爱。第二课时：学习2-4自然段，体会不同语气的表达方式，了解种葫芦的人错在哪里。教学准备课件、生字卡片教学预设1.积累偏正短语。（ ）的（ ）2.体会不同句子的表达效果。（！和。相同意思的不同表达）3.朗读全文，整体感悟。第一课时教学环节教学内容与策略小班化特色课堂体现解题、导入新课1出示图片葫芦，同学们，你们看，这是什么？谁能用一句话来介绍它？对，葫芦是一种一年生的草本植物。它结出的果实就叫“葫芦”。2.今天，我们要学习的寓言故事就跟它有关，题目是：14、我要的是葫芦。3.板书课题，齐读课题。4.从题目中你看出了什么？（他只要葫芦，不要其他。）5.从哪个词看出来的？（要的是）怎么能读出这个意思？6.再读课题。激趣导入学习目标学习本课生字词语，积累偏正短语，了解葫芦的可爱。初读课文认识生字1请大家自由读课文：要求读准字音，读顺句子。读完课文，再把课文中预习时画出的生字词好好地读一读。谁想把课文读给大家听一听？要求读得正确、流利。指名接读课文。谁想把你书中划的生字词读给大家听一听？指名读书中的词语。他画得对不对？读得准不准？就像他这样，同位互相检查一下，看谁画得对，读得准！ 2出示带拼音词语课件：指名认读。（葫芦藤 哇 邻居 盯着）说说哪几个字的读音容易错？给大家提个醒。练习读，找生读。词语去掉拼音，还会读吗？去熟字读生字，同桌互相考一考。同桌交流记字方法。 3指名汇报。加一加：葫 芦 藤 ； 改一改：冷邻 ；洼哇；形声字：葫 芦 藤 哇 邻 盯4出示生字魔方，指名读字组词。5检查读文，指名分段读课文，看谁读得准确。声音响亮。6结合刚才的朗读，说说课文主要讲了什么事？同桌互学生字，明确任务，提升效率。朗读课文感悟课文1请同学们看这两幅图，说一说有什么不一样？2出示第一幅图：这个人笑得这样开心，一定是因为葫芦长得好。究竟怎么个好法？课文是在那段描写的呢？指名朗读课文的第一自然段。（1）汇报：究竟怎么个好法？（2）板书：挂。（3）感悟词语：把“挂”字换成“结”怎么样？为什么？从这些中你感觉到什么？为什么？ 出示（ ）的葫芦藤 （ ）的花 （ ）的小葫芦（4）指导朗读：现在我们就一起来有感情地读一读这句话。要读出美的感觉来。范读：请同学们闭上眼睛，听老师朗读：“花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。”同学们，刚才你们都想到了什么？指名读,比赛读。小葫芦这样美，难怪那个人每天都要去看几次。谁能把第一段再读一遍，读出种葫芦人对小葫芦的喜爱、兴奋、喜悦的语气来？在这里设计一个短语的练习，为学生巩固运用这样的短语起到强化的作用。写字指导指导书写生字。(1)观察老师范写,说说写这些字时要注意什么。(2)描红,仿写。看谁写得好。当堂检测看拼音,写词语。mi tin(每天)zh yi zh(治一治)z yn z y(自言自语)q gui(奇怪)mn mn de(慢慢地)第二课时教学环节教学内容与策略小班化特色课堂体现复习导入1. 认读本课的生字词语。2. 说说本课主要讲了什么。夯实基础学习目标学习2-4自然段，体会不同语气的表达方式，了解种葫芦的人错在哪里。朗读课文感悟课文1.出示第二幅图：再看第二幅图，种葫芦的人神态又有什么变化？这个人为什么又如此惊慌失措？在哪段写的？汇报：小葫芦发生了什么变化？板书：落。2.为什么会有这样的变化？原因是什么？自己快速读第23自然段。边读边找出有关的句子画一画。汇报，板书：有几个虫子怕什么！出示课件，比较句子：有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不用怕。好，我们来读一读。意思相近，可语气有什么不一样？（体会感叹句，表达的情感比陈述句要强烈些。）指导朗读：抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么！”要读出不在乎的语气。“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”读音要轻，要读出急切，表达出喜爱、期盼的语气来。师：老师这儿有一个小葫芦，谁来表演一下？师：你现在的心情怎样？师：那么你会怎样读这句话？个人练习读、分角色读、齐读、引读，体会种葫芦的人的心理。继续汇报。板书：叶子上的虫还用治？出示课件，比较句子：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。好，我们再来读一读。意思还是相近，可语气有什么不一样？（体会反问句表达的情感比陈述句要强烈些。）、指导朗读：第3自然段中的对话“你别光盯着葫芦快治一治吧！”要读出规劝的语气。 “什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”要读出奇怪的语气。个人练习读、分角色读、齐读、引读，来体会种葫芦的人的心理。3.种葫芦的人看到小葫芦一个个都落了，会想些什么呢？4.读了这篇课文你懂得了什么？引导学生小结：因为叶子长了蚜虫，所以葫芦才一个一个都落了。最后通过这种变化对比，学生明白了叶子与葫芦之间的密切联系，（事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。）体会不同语气的句子相同的表达意思。当堂练习1.说说：种葫芦的人错在哪里？2.以“第二年，那个人又种了一棵葫芦”为话题，回家续编这个小故事。续编故事提升优生的能力。作业1. 抄写字词2. 给家人讲讲课文中的故事。板书14、我要的是葫芦有几个虫子怕什么！挂 落叶子上的虫还用治？教学反思课题15小柳树和小枣树教材详解15小柳树和小枣树院子里有一棵小柳树和一棵小枣树。第一部分(第1自然段):写院子里有两棵树:分别是小柳树和小枣树。小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。句导读:小柳树的样子真漂亮。小柳树看看小枣树,树枝弯弯曲q曲的,一点儿也不好看。句导读:小枣树的样子远远不如小柳树那么漂亮。小柳树说:“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!句导读:小柳树嘲笑小枣树长得不好看。你看我,多漂亮!”句导读:小柳树得意地向小枣树夸耀(yo)自己。段导读:小柳树嘲笑小枣树长得不好看。春天,小柳树发芽儿了。过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美!她看看小枣树,小枣树还是光秃秃的。句导读:小枣树还没有发芽。小柳树说:“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?句导读:小柳树嘲笑小枣树的短处。你看我,多漂亮!”段导读:小柳树嘲笑小枣树发芽晚。又过了好些日子,小枣树才长出了小小的叶子。句导读:这句话用了一个“才”字,说明小枣树比小柳树发芽晚。这时候,小柳树的叶子已经长得又细又长了。句导读:从“已经”可以看出小柳树的叶子长得非常快。她在微风里得意地跳起舞来。句导读:从这句话可以看出小柳树很骄傲。段导读:小柳树的叶子已经又细又长了,小枣树才长出小小的叶子。第二部分(第24自然段):写小柳树多次嘲笑小枣树。到了秋天,小枣树结了许多又大又红的枣子。大家把枣子打下来,坐在院子里,高高兴兴地吃起来。段导读:小枣树在秋天给人们带来了好吃的果子。小柳树看看自己,什么也没结。她想:从前我总是说枣树不好看,这回她该说我啦!句导读:这句话是小柳树的心理活动。可是过了一天又一天,小枣树什么也没说。小柳树实在忍不住了,她问小枣树:“你怎么不说我呀?”小枣树不明白,问道:“说你什么呀?”句导读:从她俩的对话能看出小柳树斤斤计较,小枣树心胸宽广。小柳树低下头,说:“说我不会结枣子呗”句导读:这句话用了一个省略号,省略了前面小柳树嘲笑小枣树,夸耀自己那样的话。段导读:小柳树看到了小枣树的长处。小枣树温和地说:“你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿得早;到了秋天,你比我落叶晚。再说,你长得也比我快,等你长大了,人们在树阴下乘凉,那有多好啊!”句导读:从“虽然可是再说”可以看出小枣树善于发现别人的长处,知道不能用自己的长处和别人的短处比。段导读:这段写小枣树夸小柳树。小柳树听了,不好意思地笑了。句导读:当小枣树结了又大又红的枣子后,小柳树以为小枣树会嘲笑她,没想到小枣树却夸奖了她。小柳树知道自己错了。第三部分(第58自然段):写到了秋天,小枣树结了许多枣子,小柳树通过与小枣树交谈认识到了自己的错误。字 词 导 读1.浅:(颜色)淡。2.服:“服”的本音是二声,在这里读轻声。3.光秃秃:形容没有草木、树叶、毛发等盖着的样子。这里指小枣树一片叶子也没有。4.微风:轻微的风。5.得意:称(chn)心如意。多指骄傲自满。(举例)他考试得了满分,很得意。6.打:文中指用竹竿、木棍等把枣敲下来。7.总是:一直。8.回:量词,指事情、动作的次数。9.温和:(性情、态度、言语等)不严厉,不粗暴,使人感到亲切。10.树阴:树木、枝叶在日光下所形成的影子。11.乘凉:热天在凉快通风的地方休息。12.不好意思:难为情。教材分析小柳树和小枣树是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。文章通过“绿绿的、细细的”和“光秃秃、弯弯曲曲”等词语的对比生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理，并且积累了一些“的”“又又”“AABB”“ABB”式的词语。学生分析刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。本文较长，学生学起来有一定的难度。教学目标1认识8个生字，会写10个字。2能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。3读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。教学难点读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。课时安排第一课时：认识生字词语，学习课文1-4自然段，积累一些词语。第二课时：学习58自然段，通过对比，揭示本课“尺有所短、寸有所长”的道理。教学准备课件，生字词卡片教学预设1.朗读重点词语，积累词语。2.对比朗读，明白道理。第一课时教学环节教学内容与策略小班化特色课堂体现看图说话引出课题1. 出示小柳树和小枣树的图片，引导学生说话。（用上细细的、绿绿的、光秃秃、弯弯曲曲等词语）2. 出示课文的第一句话，朗读。3. 引出课题。小组认读生字，有利于发挥学生的学习自主性，提高参与性。学习目标1. 认识生字词语2. 学习课文1-4自然段3. 积累一些词语初读课文，感悟交流1.自主识字。（1）自由朗读全文，边读边标出小节、划出生字。 思考：小柳树和小枣树长得有什么不一样？（2）出示生字卡，学生找出带有这些生字的词和句子读给大家听，分小组自学生字新词。（3）开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备，帮助不会认的同学想办法认字。2.指名分节朗读课文，思考：哪几节是写小柳树的？哪几节是写小枣树的？3自由默读课文，圈出不理解的词语，用波浪线画出描写小柳树外形特点的词句，用横线画出描写小枣树外形特点的词句。比较两种树的外形有何不同。4感悟小柳树的美。（1）自由读课文14自然段，找一找写小柳树美的句子，用波浪线画出来。（2）交流反馈，并进行朗读指导。A、小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。（课件出示句子，抽生读，评议。指导怎样读好这句话。）B、过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，它穿上一身浅绿色的衣服，真美！（自由度，交流：你觉得哪个词写的特别美？谁还觉得哪个词特别美？你也能用这个词说句话吗？）（3）出示穿着浅绿色外衣、刚刚吐芽的小柳树图片。让学生对小柳树说一句赞美的话，可以用书本里的语言。（指导朗读，读出赞美的语气）（4）过渡提问：多了些日子，小柳树又发生了哪些变化？它变得怎样了呢？A、出示：这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。（读句子，用“又细又长”说话。）B、小朋友，你们看，小柳树长得更美了，她在微风里得意地跳起舞来。（指导朗读，读出得意的神情。）（5）你知道小柳树在得意什么吗？（学生各抒己见）让我们再一次一起来感受小柳树的美，齐读这三句话。5小柳树长得这么美，可是小枣树呢？（指导看图说话）（1）找一找课文是怎么写小枣树的？（自由读14自然段）（2）交流：A、小柳树看着小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。B、他看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。（3）提问：这两句话的哪几个词形象地写出了小枣树的特点？把他们划出来。A、理解“弯弯曲曲”、“光秃秃”B、说出几个AABB和ABB式的词语。C、分男女生把描写小柳树外形特点的句子读一读。抓住学生喜欢比赛的特点，培养团结合作和竞争意识。给学生自由的学习空间，培养他们资助获取知识的能力。以学生的自主阅读为主，鼓励学生参与读书评价，重视学生的个性发展。通过读读、找找、画画、圈圈、说说、评评，教给学生自主学习语文的方法。自主选择、品读欣赏1选择14自然段中自己喜欢的语句多读几遍，读出美感。2指名读、挑战读、表演读。交流：小柳树和小枣树给你留下了怎样的印象？你想对他们说点什么？3选择书中的语句或者用自己的语言，描述春天的小柳树和小枣树是什么样的。春天，小柳树 ，真美啊！小枣树 ，多难看呀！给学生选择的权利，尊重学生的个性差异。进行各种形式的朗读训练，加深学生对课文内容的把握。在理解和积累的基础上，加大语言训练的力度，不仅能有效地提高语言表达能力，而且可以加深理解、促进积累，从而最大限度地提高学生的语文素养。总结拓展延伸1.这节课你学会了什么？1教师示范，学生书写、描红“浅、漂”2熟读课文，抄写课后生字。3填写课外资料袋：今天，我又学会了上网或查阅书籍，进一步了解柳树和枣树的异同。填写课外资料袋，上网查阅相关资料，不仅能培养学生搜集、归纳、整理的能力，而且扩大了语文学习的外延。当堂检测1.看拼音,写词语。zn me(怎么)chun y fu(穿衣服)pio ling(漂亮)wn wn q q(弯弯曲曲)shn r qin ch(深入浅出)2.照样子,写词语。光秃秃亮晶晶红彤彤泪汪汪弯弯曲曲形形色色三三两两第二课时教学环节教学内容与策略小班化特色课堂体现复习导入，以旧引新1谈话交流：上节课我们学习了什么内容？通过上节课的学习，你读懂了什么？和大家说一说。（学生自由汇报上节课的学习收获）2教师出示生词卡：柳树、枣树、漂亮、难看、温和、虽然、乘凉、浅绿、院子、怎么、树枝、衣服、得意、光秃秃、又细又长、弯弯曲曲。3学生开火车读，教师以游戏的形式要求学生联系课文内容，把这些词语连成一段话。（比一比，谁用的词语最多。）4总结过渡：小朋友真聪明，通过上节课的学习，你还有哪些不懂的问题想向老师和同学提出来呢？（学生自由提问，教师相机板书。）借助游戏的方式，采用比赛的形式，让学生连词成段，不仅能激发学生的学习兴趣，使学生在玩中巩固知识，而且能帮助学生较深入地理解课文内容，收到事半功倍的效果。学习目标学习58自然段，通过对比，揭示本课“尺有所短、寸有所长”的道理。细读课文，深化理解1学生自由轻声地朗读课文，一边读一边想自己最喜欢课文的哪一部分。2检查交流：找到了自己最喜欢的部分了吗？现在就读给你的同桌听一听吧。在同桌读课文的时候你一定要注意倾听。（同桌互读自己最喜欢的部分）3全班交流，朗读感悟（1）出示课文的第一幅插图，让学生观察图上画的是哪一个季节。提问：院子里有一棵小柳树和一棵小枣树，春天他们长得什么样啊？喜欢这部分的同学谁能给大家读一读？（2）指名读课文，提问：你为什么喜欢？谁还想读？（指名读，范读，自由试读，重点指导学生读好小柳树的话，要读出得意的神情。）A、教师引读：春天，小柳树小枣树B、小柳树看到了小枣树是怎么说的？应该读出怎样的语气？小朋友，你认为小柳树这样说小枣树对吗？假如你在院子里，听到小柳树这样对小枣树说话，你会怎样劝说小柳树呢？C、小结：小朋友说的真好，小柳树因为自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树，这是非常不对的，小朋友可不能像小柳树这样啊！（3）小结过渡：大家读的都很认真，同学们能把小柳树的话读的惟妙惟肖。还有喜欢其他部分的吗？请你们把自己的感受读给大家听。4.出示课文的第二幅插图，引导学生看图，猜一猜这是什么季节。提问：秋天的小柳树和小枣树有什么不同？A、学生自由看图说话后，教师引读58自然段。B、分小组自由分角色朗读课文58自然段，想一想应该怎样读。C、学生自选角色，分角色表演读课文，体会小柳树和小枣树有什么不同，感悟小枣树的话，你明白了什么道理？（小柳树：得意、骄傲、不懂礼貌；小枣树：宽宏大量，善于发现别人的优点。）D、反复读一读第7自然段，通过读理解“温和”，用上“温和”说句话。5.质疑问难：学到这儿，还有不明白的地方吗？大胆地提出来。通过分析重点词语，观察插图，对小柳树和小枣树的性格对比，加上学生自己的理解，把课文朗读并表演出来，这样可以促使学生在读中感悟语言文字，化抽象的文字为具体的情感。联系实际，品读欣赏1自由朗读课文，边读边思考：课文是抓住哪些语句把小柳树和小枣树的性格特点表现出来的？2交流3学到这儿，你想对小柳树和小枣树