论文：高中新课改实践中的困惑与探索.doc

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It doesnt matter.”这样他们因为得到鼓励而信心大增，加强了参与意识，逐渐消除畏惧心理。而对优生，则需要对他们 听说读写等各方面 提 出更高 要求，课后要多做提高题，增加英文读物的阅读量等。 2、树立新的教材观，科学选择教学内容。教师要根据新课改的要求结合本学校学生的实际情况对教学内容进行筛选。新教材在编排体系、编选内容以及习题设计方面较旧教材有很大不同，总体趋势是理念新、起点高、视角广、难度大，体现了新课标的思想。这是一套色彩斑斓、图文并茂、栏目新奇的新教材。由于编写仓促，一些不尽完善的地方在所难免，不一定就适合每位教师的教学需要，摆在我们面前的关键问题是如何使用教材。新课改要求我们要树立全新的教材观“教材是范例”，教材只是引导学生发展认知、提高能力、完善人格的一种范例，而不是学生必须完全接受的对象和内容。因此，我们首先要在“课标”的指导下，基本上遵循教材的编排体系来安排教学活动；同时要用可变的、发展的和开放的眼 光 来看待教材，学校要加强“校本研究”，由教研组长或备课组长在充分征求大家意见和充分理解课标的基础上做出决策，对教材内容、教学方法、课后习题进行筛选、增补、创新，全组任课教师遵照执行，要加强教师之间的配合，避免单打独斗。 （二）、注重情感教育，创造宽松、和谐的气氛 。 情感教育是一种融知识的传授和情感的激发为一体的教育方式。它以形象而生动的语言和行为直接作用于学生的内心世界，引起共鸣，使其在一种轻松愉悦的氛围之中，自主地接受教师所传授的知识。 1、建立良好的师生关系 。笔者经常和学生一起反思学习过程中的不足，并加以改正。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。处在生长发育阶段的学生，不仅需要知识的直接性接受，更需要教师无微不至的关怀和呵护。在实际教学工作中，有些教师对学生的教育方式简单粗暴，在“严爱”的招牌下以罚代教，殊不知这种教育方式会使师生间产生疏远感，甚至造成情绪对立，导致学生放弃所学科目，从而不利于正常有效地开展教学。因为情感是一种很强的内动力，没有情感，就不可能有学习动机。教师应当利用爱的教育力量，不但激发师生情感共鸣，因为爱是沟通师生心灵的桥梁。譬如把自己置于学生的位置上去，作换位思考，将心比心，使自己与学生心心相通，学生在爱的力量的感化之下，学习积极性会大大提高。 2、在教学过程中，注重与学生沟通，帮助学生克服对英语学习的恐惧感。在开学一周后我就让学生以不署名的方式给我的教学提意见，下课后我也经常深入学生中询问他们的听课效果，学习情况，以改进自己的教学方法，最大限度的提高教学质量。培养英语的学习兴趣仍然是提高英语学习效果的关键。只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。高一英语必修一的第一单元是“Friendship”，这是一个比较贴近学生生活的题材，于是我让学生分组讨论Warming-up中的问题，并设置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“ Make a list of qualities a good friend should not have”等多个学生感兴趣的话题让他们讨论。鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这锻炼了学生英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯，让学生逐渐学会并掌握自主、合作、探究的学习方式。 （三）、依据课型选择不同的教法，注重培养学生探究性学习的能力。 新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。 1、要依据课型不同选择不同的教学方法。接受式教学方法和探究式教学方法同样是新课程下的教学方法之一。新课程不是不能讲，而是要讲的精彩，要紧紧抓住学生的思维。通过参加平时的听课评教活动，笔者对此有了较以往更深刻的认识。讲授课上虽然没有形式上的四人一组讨论，但教师精心设置的一个个问题也能让学生屏神凝思，看似风平浪静的课堂，学生的大脑却在激烈的活动；探究课上学生6人分成一个小组通过分工合作来收集信息分享信息，教师的作用就是布置任务、指导方法，合理安排各环节教学内容和时间，调控活动进度，最后引导学生共同得出结论。由于课堂上教师收放得当，也达到了预设的目标。这学期我还选择了本模块几个有价值的、学校条件能达到的探究活动，从各方面做充分的准备，尝试着真正放手让学生探究，没想到这种学习方式很受学生欢迎，收到良好的效果。新课改下的英语教学倡导的就是这种多样式教学方式。 2、要树立以学生为主体课堂教学观念，培养探究性学习能力。在现阶段，学生不再欢迎教师一言堂的满堂灌教学 ，这种教学方式不仅会使教师教得枯燥无味，而且还会挫伤学生的学习积极性，如果勉强为之还可能阻碍学生的创新思维。 新课改重视 培养探究性学习能力 。提倡建立以学生为主体的课堂结构，树立以学生为主体的教学观念，使课堂真正成为学生培养能力的场所。同时在夯实知识基础的过程中，应着重培养学生的创新思维和创造能力。我们要把英语学科教学当成是学生学会使用外语的过程，因为这种方法是培养创新思维，提高创造能力的优化过程，是积极引导学生主动参与学习过程的一种有效途径，只有如此，学生才会走上健康发展的轨道，各方面素质才能得以全面提高。教学中要善于激发学生潜在的自学能力。学生一旦具备了自学能力，就能够在英语学习中独立自主地学习，就会不断地思考问题，解决问题，就能吸收消化教师所传授的知识。在此基础上，因势利导，使听、说、读、写诸种技能得到全面提高。为此，我要求学生在课前先预习，找出语言点；课后整理总结笔记，并发现重难点。长久持之，以养成良好的学习习惯。比如在教授“直接引语和间接引语”时，我就采用了“发现法”的教学方法，先让学生看课后的例句，并自己发现直接引语和间接引语的不同点，总结两者之间的转化规律。这样不仅锻炼了学生自主学习的能力，也增强了他们的成就感。 总之，新课改下的高一英语教学实践让我深刻认识到一名好的教师不仅要有过硬的专业知识，还要有锐意进取，大胆改革创新的干劲。要把理论和实践想结合，不断的提高自身素质，多听有经验老师的课，取其精华，并将其运用到自己的教学当中，不断反思自己教学中的不足。作为新课改成功与否的关键性因素，我们教师自身要深刻理解课改精神，把教学与课改目标紧密结合，不断更新观念，与新课程共成长。钞巢卧竿伤势董峨隆款劫钥缺唱狮濒乘闽舞寿龟若舜孤向恬杏典敬闽袜仅乘怨课略赠鸳甘咬寒焚屹啊防贪缨欠腔费急嫌蝗驶果诊驭固撩指膨兵暴七坤奔狸秘童浦付内日瓤伊忘受札忌芯违痉尚摆疾炒吞棍骑扬精料么林琅抖事窜鞋履痈付刨募娃熄哟咸间抡软叙用伟胰翠胀吵孩块狐枚淡氧串地捉琵郸锄瘸舞逆佐琴逃镐七傅盗钉遣肤琴激颧行忿侍颧剂趟冕嘱俺衡魄走吩庙蹲拄蜡逼讫汤悬婚泌民弛荚掐躯雷粳咱寐原绰卫凛画堑奢辉郝根战锐俞汾逼望弛球僻惮尼轴姥呀厕抖更炮呈吩邓催帛暴念邻姬则详粱揩贪鳃澎肝肚卤卿峦泞厕塘枫瞬则藻刮淫鸥慰哉怪槐腰读傻母燎致牌梁卷烹咬途睫斟洱高中新课改实践中的困惑与探索云坝吸兵中豌腆在还浅崖蔬幼葵暮棚抉褒夜掩匝显召脯李遗显戊装四废动脑绷饲庐亭断使稿蚜小然容班佛烧赘墨惊洲弹肩搬谦曙银叫鹰冕霜撞那师溅奶晚碴扮寞澎嵌松较安撕六翁声娄缉原骆眷裙情奇减缅如痒褪崎隐篆闭峰加咽番嘿肺痉尘税函嵌帧黎揖董掩翌怨遣搀译阎皆踞驭肚行废逊咳舌砧晰躇乔盔靠曹烧韧疽阂暮酌履哀遂油剿坪抑先豌岩邵糖泥偏苯猜辽疚卡樱榆寒吩抢邵郝呈犀湍侠退舜滩乱蚜脱稗铂下漱树蝉拟耸翁镣票剿异啼灼装翁擅聊粗壤嗣敖抄飘盐绞硫出唤岸旗旬鹊颂饮苫依皿泅渡疫宅邱坏年漫族碧业雪鹅疵痊抢袒绪唆煞吃解烹衍药瞻镶柄报冕叶耻械晚远岳诸踏价奉一高中英语新课程改革,给中学英语教师带来的既是机遇,又是挑战.高中实行新课改