《蒙古的兴起和元朝的建立》教学设计.doc

蒙古的兴起和元朝的建立教学设计一、教学目标1、知识与能力通过本课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。掌握蒙古族的兴起，成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争、元世祖恢复和发展农业的主要措施、水路交通运输的发展、大都的繁荣、频繁的中外往来、行省制度的建立、民族融合的发展等基本史实。 2、过程与方法通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力。通过对元朝民族融合的讲述，启发学生认识元朝民族融合的进一步加强，是在全国统一的条件下，在前代民族融合的基础上实现的，由此培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。 3、情感态度与价值观通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节。元朝是由蒙古族建立起来的强大的政权：元朝统一全国，疆域幅员辽阔；行省制度对内地和边疆实行有效的管辖，促进了民族的融合；社会经济继续发展；中外交往频繁。元朝的历史地位应予肯定。 二、教材分析和教学建议 （一）重点和难点 “蒙古族的兴起和元朝的建立”“行省制度”及“民族融合”是本课的重点。其中“行省制度”又是本课的难点。 蒙古族是我国历史上的重要民族，其领袖成吉思汗统一蒙古草原，建立蒙古国，是中国历史上的杰出人物。继而，忽必烈又建立元朝，在政治经济等方面很有建树，他也是中国历史上的杰出人物。“行省制度”既是本课重点，又是难点。此概念对于初一学生有一定难度。讲述时应结合元朝疆域图讲明以下几点：施行行省制度的目的，行省制度的内容，行省制度的作用，西藏成为元朝的正式行政区，对琉球(今台湾)的管辖。 “民族融合”是本课又一重点。应使学生明确三点：第一，元朝的民族融合，是历史上民族融合的进一步加强，从三国、两晋、南北朝民族大融合开始，中经隋、唐、五代十国、辽宋夏金到元朝时，民族融合进入到了一个新的阶段。第二，元朝民族融合的发展表现在四个方面：汉族人民开发边疆；边疆各族迁入内地，同汉族等杂居相处；契丹、女真等族与汉族的融合；回族开始形成。第三，元朝的统一促进了民族融合，民族融合又促进了各族经济文化的发展。 三、讲授新课导入提问：两宋时期我国北方先后出现了哪几个少数民族政权?在学生回答出契丹族建立的辽、党项族建立的西夏及女真族建立的金之后，北方还生活着一个少数民族蒙古族，由此导入新课。 （一）蒙古的兴起：蒙古族居住地蒙古高原生活游牧、狩猎。（二）成吉思汗统一蒙古。1、铁木真统一蒙古2、1206年，铁木真被推为大汗（成吉思汗），蒙古政权建立。3、成吉思汗及其子孙发动大规模扩张战争，建立了地夸亚欧大陆的蒙古帝国。（三）元朝统一全国(1279年)1、元朝的建立(1271年、忽必烈、大都)2、1276年，元灭南宋；1279年，元统一全国。元朝的社会经济和对外交往：农业：多次下令禁止蒙古贵族圈占农田做牧场；治理黄河；推广棉花的种植。水陆交通运输业：开凿两段运河，即：通惠河和会通河，使粮船可以从杭州直通大都；还开辟了规模空前的海运，从刘家港出发沿海北上，到大直沽，再到大都。商业和大都、中外往来：元朝商业的繁荣：元大都是世界闻名的商业大都市，来自亚洲、东欧、非洲的商队和使节络绎不绝。意大利旅行家马可波罗及来华居住十几年，著有马可波罗行纪，描述了大都的繁华景象。3、文天祥的抗元斗争（四）元朝是怎样对辽阔的疆域实行有效统治的？答：行省制度行省制度施行的目的：为了进行有效的管辖和统治，元政府建立了行省制度。行省制度的内容：（1）、中书省（中央）、行中书省（地方）管辖11个行省（2）、宣政院（西藏）（3）、澎湖巡检司（台湾）行省制度的作用：它是秦以来郡县制的一大发展，有利于统一多民族国家的巩固，对明清及后来政治制度影响深远。行省从此成为我国的地方行政机构，保留至今。（五）民族融合（1）、汉族人民对开发边疆的贡献；边疆各族迁入内地，同汉族杂居相处。（2）、原先进入黄河流域的契丹、女真族等,同汉族融合,均称“汉人”。 （3）回族的形成。2、民族融合的途径和高潮民族迁徙，长期杂居和通婚主要途径 阶级、民族斗争中各族的往来生产生活中各族之间的往来 统治阶级的改革措施 国家统一的推动3、三次高潮：三国、两晋、南北朝时期；五代辽宋夏金时期；元朝时期。4、元朝统一的意义（1）、结束了唐末以来分裂割据和几个政权并立的局面，从