作文指导2 (2).doc

作文指导（一）观察和想像教学设计教学要求（一）教学目标多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。运用想像，丰富表达的内容。（二）教学重点多角度观察，捕捉特征。合理的想像。（三）教学难点观察和想像的有机结合。教学过程多媒体镜头观察想像同学们请看，我手中拿的是什么？（出示半截红色的粉笔）在同学的回答中，有粉笔、红粉笔、半截红粉笔大家一定可以意识到，要回答这个问题，就需要用到 “观察”这个方法，仅仅把 “观察”理解为 “看”，还不够，还应该加上 “仔细”两字，同时，还要加上 “思考”。思考的内容越丰富，观察的内容就越多，能抓住的特点也越多。 开场白的设计是就地取材，对概念的理解化在实践活动中。不求其深，但得感觉。从这个角度而言，说我手中拿的是半截红色粉笔的同学更接近于 “观察”，因为他实际上至少问了自己三个问题：什么物品？物品什么颜色？它是不是完整？他不但注意到质地、颜色，还注意到长度，比前两位同学的观察更显全面，表达也更准确。下面我们来试一试 “观察”这一方法。请同学们观察画面，把所观察到的物及其特点写在自己的笔记上，然后同学们来进行交流。（教师巡视）多媒体镜头好，下面请同学来进行交流，说一说哪些景物摄入我们的大脑。（自由发言）让我们把它们罗列一下，老师的表达可能与刚才同学们的表达不完全一致，同学们可以进行比较，择优接受。多媒体镜头在运用中获得并熟悉方法。学生与教师共同思考，平等交流，营造宽松的探讨氛围。墙叶藤古老的城墙毛绒绒的绿叶长长的藤蔓破损的充满生机的向上攀援的花草紫色的喇叭花几丛小草开在绿叶的底子上在墙缝里生长从上表可以看出，同样是观察，但观察的效果会有不同。我们在尝试尽可能地多角度观察，比较全面地把握事物的特点。请同学们看下面的一首诗，这是拍摄这张照片的作者所写的。我们可以获得什么启示呢？媒体镜头采用比较的思维方法，有助于学生理清相关概念之间的联系与区别。仍然强调在实践中获取理解。墙叶藤古老的城墙毛绒绒的绿叶长长的藤蔓破损的充满生机的向上攀援的花草紫色的喇叭花几丛小草开在绿叶的底子上在墙缝里生长牵牛从沉重的土地上萌发，伸出悠悠青藤，寻遍古老的城墙，也牵不来历史的牛。白天用毛绒绒的手掌，抚摸城砖收获阳光；晚上伴秋虫的鸣唱，编织理想放飞梦幻。谱一串蓝色的恋曲，吟许多紫色的情诗，总是带着晶莹的露珠儿，发表在云霞灿烂的早晨。（在学生交流后，教师归纳） “物的观察”成为 “有情意的文字的表达”是要条件的。这一问题的设计着眼于指导学生学习的方法，对一个问题的认识要不停追问才能深入。作文方法的掌握首先来自于思维方法的正确。老师还想告诉大家，思考问题可用追问法，这样我们就能找到表达含情带意的方法，如我们罗列的内容与作者写的诗的内容有什么区别呢？诗中增加了什么？如何增加的？增加之后的效果与原先的观察有什么不同等等。现在老师先来尝试一下，请依据下列的问题思考。多媒体镜头题目. 诗中的哪些描写是离不开眼睛观察的？哪些感受只凭观察是表达不出的？. 作者依据观察如何进行想像的？大量的列举，能使学生获取丰富的信息，使学生能从这些信息中进行筛选，教师的归纳能把学生的零星思考连成系统，同时也是对学生语言表达的一个示范。课堂里学生的思维活动能与教师的思维活动有机地结合起来。依据上面的对比，通过同学们的交流，我们可以发现，“悠悠青藤”、“毛绒绒的手掌毛绒绒的叶子”、“城砖”、“花的紫色”等都离不开眼睛的观察；“晚上伴秋虫的鸣唱，编织理想放飞梦幻。谱一串蓝色的恋曲，吟许多紫色的情诗，总是带着晶莹的露珠儿，发表在云霞灿烂的早晨”，这些如果只凭眼睛观察是表达不出的，还要进行思维。想像是在观察基础上表情达意的一种重要的思维方法。它的表现形式有推想、联想和幻想。对实物的观察，由实物展开丰富的联想，比如由现实想到历史，由白天想到黑夜，由古老想到青春这样就丰富了眼前之景、眼前之物；推向这一藤秋日的牵牛，她在寻觅，她在享受，又在抒情，这样就把观察到的零零碎碎编织成了一个充满情意的故事。掉了砖的城墙，太容易忽视的爬藤，普通的绿叶，不起眼的紫色小花，一下子变得含情脉脉，让人忍不住想多看几眼，多想一会儿。观察到的实物，经过了联想和想像的巧妙加工，确实比实物更具欣赏的价值，更有动人的效果。可见，我们不但要多角度观察，把握物的丰富特征，更重要的是要关注伴随着观察的内心感受，从各个侧面引发想像，这样，情感思维的触须才能尽情伸展。面对同样的景物，是否我们只会有一种情感和想像呢？请同学们来比较下面的两首诗，一首是摄影者的，一首是另一位作者看了这张照片后有所感受写下的。多媒体镜头墙叶藤古老的城墙毛绒绒的绿叶长长的藤蔓破损的充满生机的向上攀援的花草紫色的喇叭花几丛小草开在绿叶的底子上在墙缝里生长牵牛花从沉重的土地上萌发，伸出悠悠青藤，寻遍古老的城墙，也牵不来历史的牛。每天用毛绒绒的手掌，抚摸城砖收获阳光；晚上伴秋虫的鸣唱，编织理想放飞梦幻。谱一串蓝色的恋曲，吟许多紫色的情诗，总是带着晶莹的露珠儿，发表在云霞灿烂的早晨。追溯顺着历史爬上去一直到达古代把鲜花开在祖先的额头那层叠的城砖好像一道道美丽的皱纹花儿一年一度在这儿攀登是因为从来不敢忘却异类比较和同类比较的设计，能够拓宽学生的思维空间。两篇素材的选择，引导学生运用比较来寻找情感生发的触 发 点。同时，用实例向学生表明，写出生动的文字，独 特 的 思维、情感、个性才是最重要的。请同学们采用追问法来思考，面对同样的景物如何写出不同的文字，表达不同情感。（左右同学可互相提问）学以致用，让学生进行当堂的试验，为独立地完成思考提供条件。师生的互动作了探究式的尝试。（教师巡视，提取学生的问题）刚才同学提了不少问题，其中有许多是可取的。现在，选择其中的几个能帮助我们掌握写作方法的让他们来交流一下。（学生交流）老师也思考了几个问题，同学可作比较。多媒体镜头题目. 两首诗都观察到了什么？. 两者的想像有什么不同？. 为什么会产生这些不同？讨论交流后教师回答自己的问题，然后学生回答自己提出的问题。这一环节的设计，主要是让学生产生表达的愿望，不同层次的学生可以从不同层次的角度进行思考，通过交流，解决问题。教师也作为思考群体中的一分子，打破以往教学中我说你接受的模式。形成师生共探讨；我说你也说的和谐气氛。（教师示范）两者都观察到牵牛花、爬藤，古城墙、墙砖。前者由 “牵牛”这个花名联想到现实之藤，历史之牛，由阳光下的花联想到秋夜的花和第二天清晨带着露珠的盛开的花。而后者由古老的城墙联想到祖先的额头，由破损的城砖联想到刻满沧桑的皱纹。前者由掌形的绿叶联想到攀援的手掌，推想它是在抚摸城砖收获阳光；茂盛的绿叶中，点缀着的紫色花朵，想像成发表在天然花笺上的情诗，紫色便充满了浪漫的情味。产生这些不同是因为两者要表达的情感和思考是不同的。前者是借盛开的牵牛花吟咏现实的生活，古老中散发着青春的亮丽；后者是想像牵牛花在追溯历史，是青春中带着怀旧的气息。由此可见，想像丰富了我们的观察，又把观察所得与情感思维巧妙地编织起来。每个人都有各自不同的情感世界、思维世界，所以，当我们面对着同样的景或物进行观察时，因为每个人受当时不同的心情、感受的影响，会产生非常个性化的想像，使我们笔下的文字呈现五彩缤纷的局面。教师出示归纳的表格，请同学设计自己归纳的表格，可上黑板演示。多媒体镜头观察多角度把握事物的特点想像合理地丰富观察内容把视觉内外的内容巧妙地统一起来今天我们的作文指导课的学习内容可以从上表看出，为了更好地掌握并学会运用方法，我们要做一个作业来试一下。请看大屏幕。多媒体镜头晓欣十五岁，要求爸爸妈妈给她过生日，理由是：班里的很多同学都过生日；要求是：生日晚会要特别气派。晓欣的家庭背景及现状：父母从商，家中物质生活条件非常优越，晓欣的衣食住行学都由父母安排得妥妥帖帖。目前她在一所重点中学读书，是班干部。父母对晓欣非常疼爱，物质上能满足她提出的一切要求。父母满足了晓欣的要求，为其在星级饭店宴请宾客，形式颇为隆重。晓欣的长辈们纷纷给了她很有质量的生日红包，许多参加她生日会的同学也破费买了价值不菲的礼物送给她，并送给她很多的祝福。她的阿姨却送了一件小小的生日礼物，在拿出礼物的时候，阿姨说她送给晓欣的礼物是一个谜，如果她能猜出谜底，就知道她想对晓欣说的是什么话。把课堂练习与家庭作业连成一个整体。作业的设计着眼于现实生活，并考虑到学生的兴趣所在，提供背景和实物，一方面让学生比较容易地进入观察和想像的状态，另一方面使课堂所学不仅仅局限于课堂，还能向课外延伸。实物投影仪显示 （展示礼物的每一个细节）请同学运用刚才所学的观察方法，从各个角度去观察，要抓住物的特点，说出你们的观察所得。经过同学们的仔细观察，原来礼物是（自由发言）多媒体镜头一个包装精美的透明玻璃糖果瓶，瓶内装的是五颜六色、形状各异的巧克力豆。外面是紫色带心形小花的玻璃纸，瓶口是密封的，并用金色绸带扎束，配金色小花点缀。在束成花状的彩纸边角缀有三颗金色的幸运星。多媒体镜头题目. 请结合晓欣家庭背景的介绍，就观察到的点滴展开想像，如果你是晓欣的阿姨，准备给小欣写一张贺卡，请设计一段对晓欣说的话，写在卡片上。. 假设你是晓欣，发挥你的想像，用第一人称描写人物的心理活动。. 众人看到是这样的一件礼品，有的定睛细看，有的微微皱眉，有的嘴角含笑，有的互递眼色，有的微微颔首，有的一脸不屑。请结合礼物的细节展示和对众人的神态表情的理解加以想像，写出各人不同的心理活动。第一题为课堂练习，请同学在发下的卡片上写上你的话。（交流同学们所写的内容，并略作点评）作业二、三两题中可任选一题作为家庭作业。请提供多样的想法，可用、列出；想法可大胆想像，在人意料之外；但也要结合眼前所见，合乎情理。作业提示：第一、二两题可以从多角度联想，如：礼物是一个糖罐，可以联想到阿姨祝福晓欣的生活，如糖似蜜，永远幸福；糖罐里装的是五颜六色，形状各异的巧克力豆，可以联想到阿姨是祝福晓欣能拥有丰富多彩的生活；巧克力的味道有甜有苦，可以联想阿姨希望晓欣明白，甜蜜的生活中也会有风雨，要学会用同样的态度面对；糖罐的口是密封的，如果不启封，丰富多彩，多滋多味，只能看而不能得，阿姨希望晓欣能渐渐脱离父母全方位的保护，远离过分的依赖；三颗金色的幸运星可以是对晓心一家的祝福，它们都在包装纸的上端，也可以联想为在密封的糖罐里，很难摘到闪亮的成功之星。此外，金色的束线、缀满心形小花的包装纸等等也都可以产生合理的联想。第三题，是由众人的表情来揣摩众人的心理。想像时首先要注意背景的交待，生日会很隆重，长辈和同辈所送的礼物都价值不菲，阿姨只送了一罐巧克力糖，礼物本身就能说明阿姨的想法的一部分。客人们反映不一，或理解，或赞同，或迷惑，或误解把理解、赞同、迷惑、误解的缘由写出即可。如有人会想到 “礼轻心意深”，有人会想到 “小气吝啬”，有人会莫名其妙，有人会想到 “孩子的生日该怎么过”，如此不一。设计说明课程标准关于写作的要求之三是 “多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”，之四中有 “运用联想和想像，丰富表达内容”的要求，本节作文指导课就是据此设计的。本课的教学手段以多媒体手段为主。作文指导课是语文课堂教学的一部分，对学生的作文实践具有实际的指导作用。本课多媒体的制作主要着眼于教学的实效性。它有两个特点：一是采用由浅入深法，把理论化入实践中，使学生不觉枯燥乏味，看实例，作思考，多比较，渐深入。在不知不觉中，对所学的方法能心领神会，并且产生跃跃欲试的兴奋感。二是让学生直接面对材料，在课堂里，既可以自己去体会，揣摩，也可以与同学和老师交流。在这里，多媒体课件即是教师引导思路的体现，引导学生学方法、用方法；学生和教师的思考结果的交流和比较，能进一步丰富素材，拓宽教与学的思路，取得共同学习、教学相长的效果。作文指导课，虽然顾名思义是以指导为主的，但其最终目的却是学生学有所得，学有所悟，因此，学生的主体作用的充分体现同样是作文指导课的灵魂。在教学过程中，教师出示的是实例，图片、与图片相关的诗，实物以及和实物相关的背景资料，学生通过对这些材料的观察，分析，归纳，使教师的指导化在学生的自我推敲、感悟之中。在作文教学中，观察是一个基本的步骤，同时也是学生在具体操作中会产生疑难的一步，尤其是多角度的观察，有什么必要性、如何做到做好、如何在文章中有所体现等等都是值得探讨的。这一堂课试图作一点尝试，用示例让学生来解析一下观察的过程，由实物的大概到实物的细节，再到实物特征的引申，直到引申的多个角度展示，使观察这一概念具体化，形象化。同时，本课还着眼于引导学生在作文时进行发散性的思维，因为发散性的思维能带动学生进行多角度的观察。想像这一思维方法，对写作具有极其重要的作用。观与思相结合，缺一不可。想像如何产生，能否由观察入想像之门，怎样的想像既合理又富