《我的滑轮》教案1.doc

我的滑轮教案教学目标:1、知识与技能目标：通过探究，让学生能够利用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察实验，研究使用滑轮的原理，做好分析实验记录。并指导学生研究定滑轮、动滑轮、滑轮组的特点。2、过程与方法：在老师的指导下，让学生自己动手做游戏和实验，亲历定滑轮、动滑轮、滑轮组方便与省力的探究过程，并自行设计方案来验证。3、情感态度与价值观：培养学生重证据，敢于尝试的精神，使学生体会社会生活中的机械给人类带来的诸多方便。教学重点：利用滑轮等简单机械研究滑轮的工作原理。教学难点：学生自己实验、操作验证定滑轮、动滑轮、滑轮组的方便与省力过程。教学方法：创设情境法、演示法、讲解法、观察法、实验法、小组合作讨论法。教具学具：滑轮、细绳、回形针、铁架台、钩码、测力计、实验记录表、多媒体课件等。教学过程：一、游戏引入1、谈话：同学们。你们喜欢玩游戏吗？ (喜欢)，那么请看老师带来的是什么？（演示升旗教具）谁想来试一下呢？请同学们思考一下，你升旗的时候是向下用力的，还是向上用力的？为什么向下用力，国旗却会向上走呢？那么我们就来共同研究这个有趣的问题。2、四人一组分组游戏用一根线、一个回形针或线轴，能将桌上的钩码提升到与铁架台一样高，然后再稳稳地放回原处吗？请注意游戏规则：不能用手直接去拿、放钩码。小组内可以合作。可以加工回形针，可以把线剪成两段。比一比，看谁设计的方法多。将方法画在“小科学家记录本” 上。（活动时，请同学们注意安全，记录可以与实验同时进行，也可以小组分工合作。）3、分组游戏。4、汇报交流。你设计出了哪些方法?说给大家听听。（设计意图：鼓励学生用身边的材料制作滑轮，一方面，以游戏的形式激发了学生的学习兴趣，另一方面，向学生渗透滑轮其实在生活中应用很普遍。）5、讨论:这种提升重物的方法，我们在生活中还见过吗？请举例说明。（设计意图：把科学与生活实际紧密相连。提高学生的学习兴趣）小结：其实生活中这样的例子很多，只要你善于观察，就一定会发现。刚才我们使用的回形针、线轴，就是一个简单机械，我们管这种提升重物的简单机械叫做滑轮。这节课，我们就一起来学习探究“我的滑轮”。板书：我的滑轮二、新授：（一）认识定滑轮、动滑轮。1、出示滑轮图片及实物。谈谈你对滑轮的认识有什么看法。教师引导：“这个是我们实验室里做实验用的滑轮，大家观察一下，这个滑轮有什么特点？（引导学生回答，边缘有槽，圆形）小结：“实际上滑轮就是一个绕了根绳子的轮子”那么在刚才的游戏中你都用了哪些滑轮呢？（设计意图：应用学生日常生活中熟悉的一些事物，提高学生的学习兴趣）2、教师引导：滑轮有两种不同的使用方法：一种是把滑轮固定在一处不动，这样使用的滑轮，叫做定滑轮；还有一种像这样能随重物一起上下移动的滑轮，叫做动滑轮。（出示动画课件）3、让学生利用实验材料，安装定滑轮和动滑轮。（设计意图：发展学生的思维，培养学生操作、实验能力，为研究定滑轮和动滑轮的工作原理做好准备）（二）指导学生认识定滑轮和动滑轮的性质。1、谈话：结合刚才的游戏及生活中滑轮的例子，大家想一想为什么要用滑轮提升重物呢？学生回答（方便、省力）2、“那你认为这两种用法在使用中都方便吗？” 学生会说：定滑轮使用方便，因为，重物提升的方向与我们用力的方向相反。动滑轮使用不方便，重物提升的方向与用力的方向一致。也可能有其它说法，这时教师要正确评价。板书：定滑轮方便，动滑轮不方便3、“既然动滑轮使用不方便，人们为什么又要使用它呢？分组实验（参考课本，要求学生说出验证方法，并记录在“小科学家记录本上”）4、组织汇报实验结果。板书：定滑轮方便，不省力。动滑轮不方便，省力。（设计意图：训练学生用简单器材设计实验，观察实验，并做简单记录的能力）5、讨论：现在请同学们说一说定滑轮和动滑轮各有什么优缺点。6、用自制的滑轮还能设计哪些实验？有新的发现吗？学生交流（设计意图：为下面的滑轮组教学做好铺垫）7、小结：动滑轮省力但不方便；定滑轮不省力但方便（三）、教学滑轮组（1）指导学生认识滑轮组。1、既然定滑轮和动滑轮各有优缺点，那怎样克服它们各自的缺点，发扬优点呢？做到既方便又省力呢？2、学生分组实验（设计意图：自行实验，发现定滑轮和动滑轮提升重物的特点。）3、全班交流汇报。4、小结：把定滑轮与动滑轮组合在一起来使用，叫做滑轮组。板书：滑轮组方便省力使用滑轮组提起重物，可以做到既省力又方便。刚才同学们组装的 是一组滑轮组，实际应时还可以组装成两组、三组、或多组滑轮组。使用的滑轮组越多，越省力。（出示滑轮组图）（此环节学生有可能研究不出省力多少的问题，不过也不用强求）（2）、学生分组做课本绕绳与穿系鞋带游戏。（如果学生理解有难度，教师再加以引导，鞋上的穿带孔就像是动滑轮，当用力拉鞋带时，穿带孔就从鞋的两边向鞋的中间移动。绕绳游戏是滑轮组的应用。）四、本课总结：通过今天的研究学习，你现在能解释升旗问题吗