数学人教版五年级下册教学内容.docx

分数加减法教案盘信镇第二完小 执教人：张长润教学内容同分母分数加减法教学目标知识与技能理解分数加减法的意义，初步掌握的算理和计算法则。过程与方法经历探究同分母分数加、减法的计算法则，掌握同分母分数计算方法，能正确地进行计算。情感态度与价值观引导学生认识知识间的联系，培养类推能力和思维灵活性，激发学生的学习兴趣。教学重点：理解分数加、减法的意义，正确进行计算。教学难点 ：初步掌握的算理和计算方法。教具学具准备：多媒体课件教学过程一、 复习铺垫1、口算（1）49里面有（ ）个19 （2）3个（ ）是37 。（3）（ ）个（ ） 是 58 。（4）1 =44 = （ ）8 = 3（ ） = （ ）6 = （ ）5 。 2、有两条公路，第一条长786千米，第二条公路长125千米，（1）两条公路一共长多少千米？（2）第一条比第二条长多少千米？二、创设情境，揭示课题（一）出示例1：（课件）1、熊妈妈买了一个大蛋糕，熊哥哥吃了这个蛋糕的25，熊弟弟吃了蛋糕的15，（1） 引导学生读题，让学生根据题意，提出相关数学问题。A、 熊哥哥和熊弟弟一共吃了这蛋糕的几分之分？B、 熊哥哥比熊弟弟多吃了这蛋糕的几分之分？C、 还剩几分之分蛋糕没有吃？（2）根据题意对照图示启发学生思考用什么方法计算？为什么要用这种方法计算？（引导学生说出：要求一共用了几分之几，就是把两个分数合并起来，所以要用加法算。）（3）整理方法a、怎样计算呢？b、抽生回答。 2个15加上1个15等于3个15就是3525+15=2+15=35例2：小红吃了这个西瓜的38，小丽吃了西瓜的18，他们一共吃了这个西瓜的几分之几?同上进行导入学生完成38+18=3+18=12小结：同分母分数相加，分母没有变化，只是把分子加起来，最后化成最简分数。师生共同总结分数加法的意义，联想整数加法的意义，两者有什么共同点。引导学生说出：分数加法的意义与整数加法的意义相同，是把两个数合并成一个数的运算。（二） 出示问题B熊妈妈买了一个大蛋糕，熊哥哥吃了这个蛋糕的25，熊弟弟吃了蛋糕的15,熊哥哥比熊弟弟多吃了这蛋糕的几分之分？1.引导学生自己分析题意2.依照同分母分数加法的学习方法,试着完成25-15=2-15=152个15减去1个15等于1个15就是153、引导学生明确：分数减法的意义与整数减法的意义相同，是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。归纳：计算同分母分数加（减）法，分母不变,分子相加或相减。最后化成最简分数。二、 巩固练习1、列式并计算2、计算29+59= 27+57= 58+18= 4+14= 56+16= 710+190= 79-29= 1-1130= 三、 全课小结通过这节课的学习，你知道了什么？与大家一起分享一下。四、作业布置练习二十三第2、3题五、板书设计同分母分数加减法25+15=2+15=3525-15=2-15=15同分母分数加减法：分母不变，分子进行相加、减，最后化成最简分数。反思本节课我本着让学生主动参与教学，让学生成为学习的主体，在教学设计中从以下几点体现： 1、关注旧知与新旧的联系。同分母分数加减法教学的切入点是“计数单位相同的数，才能直接相加减”这一原理，因此，在本节课开始，我就引导学生复习了分数的分数单位和已知两个数求它们和的应用题，以这个切入点为主线，贯穿教学的始终。 2、关注学生的学习方式。整节课我尽量做到了以学生自主学习为主，给出相关的信息后，我让学生自己提问题，然后自己根据自己的问题进行分析。在教学时，充分让学生自己探索，充分让学生去交流。让学生在学习的过程中体会到成功的快乐。 3、关注学生算法的多样化。对计算方法上的探讨，在计算中能让学生自己去尝试，用自己喜欢的方法去做题，力求学生的算法多样化。 4、关注数学与生活的联系，感受数学的应用价值。本节课从学生非常熟悉的生活入手，引出课题，课尾再次回到学生的生活中，这样设计，贴近了学生生活，让学生感受到数学与生活的联系。 以上只是我在执教本节课想体现的一些想法，但由于本人才疏学浅，在教学过程中还有不少的问题，还存在着一些困惑。一、语言表达方面，由于自己的普通话说不好，在语言表达方面，学生听上去没有什么亲和力。有些话说得吞吞吐吐的，过渡不连贯。二、设计的教学意图不到位。例如，课堂最后一个练习题，由于没有掌握着时间，只