验证对偶学习的迁移作用.doc

验证对偶学习的迁移作用一 引言实验心理学以通过学习培养、提高实验设计能力技能，及通过课程内容的讲述和实验操作，形成科学的、严谨的的研究态度和实事求是、严肃以待的辩证唯物主义观。本实验是一种对照组实验，是验证对偶学习的迁移作用，一个实验中里如果只有实验组，往往会搞不清楚反应变量的变化是由自变量还是其他未加控制的其他变量引起的，而有了控制组的对照就可以排除这种情况。学习迁移是一种学习对另一种学习的影响，但先学与后学的顺序会对学习迁移的效果产生影响，为了消除顺序带来的影响，因此，实验要设置实验组与对照组。二 实验方法1. 仪器与材料：学习迁移测试仪2. 被试：四川教育学院教育系2年级4位同学，且都是女生，年龄在19-20之间3. 实验程序：（1） 选出主试，再将剩余4位同学中随机分为实验组和控制组，并随机分配进行实验的顺序（即4位同学谁先谁后）（2） 叫来被试，对被试说出指导语（3） 指导语：这次实验需要进行两次学习，会先给你一张纸，将纸上的图形或字母所代表的数字翻译出来，且又快又准的翻译十行，则能进行下一次学习，第二次也要又快又准的翻译十行，则实验结束。实验组学习编码1、2，控制组学习编码3、2.（4） 被试按拟好的学习测试顺序开始进行实验，当一名被试完成实验后，主试做好记录，并叫来新的被试，且被试顺序为实验组-控制组（5） 一组被试（包括实验被试和控制被试）完成实验后，主试制作表格，并将记录数据填好程序行数、时间被试一（实）被试一（控）编码编码编码编码学习行数（行）时间（秒） （6）结束实验，整理数据三 结果表一：本组第一组实验结果程序行数、时间被试一（实）被试一（控）编码编码平均编码编码平均学习行数（行）250179204.511810099时间（秒）120010081104667600633.5表二：本组第二组实验结果程序行数、时间被试二（实）被试二（控）编码编码平均编码编码平均学习行数（行）11010597.5100140110时间（秒）837697767490681585.5表三：1-4组实验组所读行数（行） 组数行数第一组第二组第三组第四组总平均数AB小组平均数AB小组平均数AB小组平均数AB小组平均数编码240100170134149141.51046986.5100130115121.375编码16995132270117193.5706467834262.5107.625表四：1-4组控制组所读行数（行） 组数行数第一组第二组第三组第四组总平均数AB小组平均数AB小组平均数AB小组平均数AB小组平均数编码1089099652746776470.550505066.375编码90130110596863.5646564.5207949.571.875表五：1-4组实验组所用时间（秒） 组数时间第一组第二组第三组第四组总平均数AB小组平均数AB小组平均数AB小组平均数AB小组平均数编码11908271008.583012381043723510616.5600900750751.25编码998687824.5172811871457.5568411489.5563455509805.875表六：1-4组控制组所用时间（秒） 组数时间第一组第二组第三组第四组总平均数AB小组平均数AB小组平均数AB小组平均数AB小组平均数编码657480568.5422208315587603595343485414489.375编码590671630.5531263397472452462180665422.5459.25行数迁移效果= (107.625-121.875)/121.875 - (71.875-66.375)/66.375 100% = -0.1998 100% =-19.98%时间迁移效果 = (805.875-751.25)/751.25 - (459.25-489.375)/489.375 100%= 0.1343 100%=13.43%四 讨论1. 本组共有4名被试，分为两组，一组里包括实验被试和控制被试，先由实验被试进行实验，可以从实验结果看出，第一名被试用时较后面3位长，第一名被试主准备时间不长，情绪紧张，而二、三、四名被试，在等待第一名被试完成实验的过程中，做了较好的准备，情绪上不较第一位那么紧张，故在一定程度上，减少了用时。因此，情绪对实验结果存在着影响。2. 本人是作为被试参加这次实验，个人觉得在实验结果上存在着一定的误差，因在做实验时，主试并未认真听，且与他人时不时的聊天声，总是打断学习的进程，此些无关变量也都影响着实验结果。3. 实验的进行是在实验台上，一边放着编码表，一边将手上拿着的需要翻译的图形