探究式教学【教学设计】《辨认方向》（北师大教）.docx

辨认方向安徽省阜南县第一小学 戎卫武 模式介绍“探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。探究式教学的课程环节：创设情境启发思考自主探究协作交流总结提高 思路说明教学时先出示学校周围平面示意图，回顾学生已经学过的四个基本方向和地图上上北、下南、左西、右东的规定，并明确体育馆、商场、医院、邮局分别在学校的北面、南面、西面、东面。接着提出描述动物园、电影院、少年宫、图书馆等分别在学校的哪个方向上，从而让学生在描述方向的过程中认识东北、东南、西北、西南的方向，并学会用这几个方向描述方向。接着，师生共同制作方向板进一步认识八个基本方向，为学生辨认方向提供工具支撑，并让学生利用方向板认识校园中的方向，把所学知识应用到生活中去。最后，通过练习巩固本课所学的知识，提升学生的空间观念。 教材分析“辨认方向”是北师大版小学数学第四册第二单元的教学内容。本单元内容经常出现在学生的生活经历中，是培养学生空间观念的好素材，但在过去的教材中很少出现。本课是第二课时，是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。教材的设计内容与学生的生活紧密联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。学生已能正确辨认东、西、南、北四个方向了，因此教学中教师要借助学生已有的知识和生活经验创设现实的活动情境，增加探索体验的机会，让所有的学生参与到教学活动中去。让学生制作方向板，然后运用方向板在教室或者校园内认出东南、西南、东北、西北四个方向。 教学目标1、结合具体情境，知道东南、东北、西南、西北四个方向，发展初步的空间观念。 2、能运用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北描述物体所在的方向，体会数学与现实生活的联系。3、在制作方向板的过程中，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 教学重难点【教学重点】能根据给定的一个方向辨认其余的七个方向，经历知识的形成过程。 【教学难点】引导学生自主探索确定东南、东北、西南和西北四个方向。 课前准备多媒体课件 制做方向板的卡纸 教学过程【创设情境】1、 （出示情境图）师：我们已经学过哪些基本方向？在地图上方向是怎样规定的？2、 学生交流，教师引导明确：上北、下南、左西、右东。3、 师：说一说学校的东、南、西、北分别有什么？学生交流，教师引导明确结果。【探究交流】1、 师：动物园、电影院、图书馆、少年宫又分别在学校的哪个方向呢？剩下的4个建筑物所在的方向与以前所认识的方向有什么不一样的地方？2、 学生交流，教师引导明确：这4个方向分别在学校的两个方向的中间。3、 师：怎样描述它们分别在学校的哪个方向呢？4、 学生讨论、交流，教师引导明确：（1） 少年宫在西面和南面的中间，电影院在东面和南面的中间，动物园在北面和东面的中间，图书馆在西面和北面的中间。（2） 这样描述方向太麻烦了，大家能分别给这4个方向起个名字吗？5、 学生交流，教师明确：图书馆在学校得西北面；少年宫在学校得西南面；电影院在学校得东南面；动物园在学校的东北面。 6、 师生共同制作方向板。（1） 教师引导示范，先标出上北、下南、左西、右东。（2） 再标出两个相邻方向中的其它方向。（3） 学生制作、展示。7、 师：让我们带着我们的方向板到操场上去辨认方向并记录校园各个方向有什么。8、 学生活动、交流。【巩固提高】1、 “练一练”第1题： （1）学生方向板，填一填。（2） 学生交流，教师引导明确方法与结果。2、 “练一练”第2题： （1）出示中国地图，明确地图上方向的规定。（2）学生独立填空，集体交流时明确辨认的方向与结果。3、 “练一练”第3题： （1）学生读题，弄明题意。（2）学生解答，集体