“解决问题”教学设计.doc

“解决问题”教学设计 黑龙江省七台河市第六小学 王海燕教学内容：人教版小学数学四年级下册45页例3。课标要求：能综合运用所学数学知识解决小数的简单实际问题，增强应用意识，提高实践能力。教材分析：1. 教材的地位、作用及前后联系这一教学内容属于“数与代数”领域，从知识体系上分析，它是在学生以前学习了小数的意义和读写法、小数的性质和大小比较、小数点移动引起小数大小的变化之后进行的，本课是综合运用这些知识来解决生活中经常需要解决的问题。这一内容也是帮助学生寻找算式与规律的联系，进而意识到利用规律解决问题。2. 教材的编写意图分析例3教学利用小数点移动引起小数大小变化的规律来解决实际问题，通过教学活动，不仅要使学生会利用小数点位置移动的规律计算，还要使学生理解兑换问题，了解外汇等相关知识，进而培养学生的应用意识。本节课的知识点是：分析数量关系，理解题意。利用小数点移动引起小数大小变化的规律来计算并解决实际问题，解决了这个问题，也就突破了这节课的重难点。3. 练习设计的解析后面的做一做属于知识巩固类的基本练习，47页9题的思考方法不同，解决问题的策略也不同，第三道题，则需要学生认真审题，否则容易出错。通过这几道题的练习，使学生提高应用小数点移动引起小数大小变化规律解决问题的意识。学情分析：解决例题的问题，根据已知条件，学生很容易就能列出算式0.156310000，根据已有的学习经验，进行乘法计算时，学生一般会想到口算、笔算，针对题目特点利用小数点位置移动规律计算是一种新的策略，需要教师引导。学生最容易出现的问题我的预测是：了解外汇、理解兑换问题时可能会出现困难，需要教师介绍相关知识。教学目标:1. 引导学生利用小数点移动引起小数大小变化的规律来进行计算,解决实际问题.2. 分析数量关系，理解题意。 3. 了解关于外币兑换的相关知识。 教学重点：引导学生利用小数点移动引起小数大小变化的规律来进行计算。 教学难点：分析数量关系，理解题意。教学用具：多媒体课件教学设想：“解决问题” 是在学生以前学习了小数的意义和读写法、小数的性质和大小比较、小数点移动引起小数大小的变化的基础上展开教学的。本节课教学从学生的原有认知水平和思维特点出发，让学生学会思考问题、解决问题。解决问题的内容涉及生活情境，学生解决问题过程中需要生活经验的支撑，但不能仅仅停留在生活层面，需要提升到数学层面思考问题。因此，教学中既要鼓励学生用自己的语言解释解答过程，又需要教师的及时指导，帮助学生提升数学思维。教学过程：一、复习铺垫，沟通联系1. 把320分别缩小到原来的1/10、1/100、1/1000，是多少？2. 这些小数去掉小数点，原数大小有什么变化？（0.7 、0.604 、0.56）3.刚才，我们是运用什么数学知识来解决复习题的？4.提升：小数点向右移动，小数就扩大，用乘法；相反，小数点向左移动，小数就缩小，用除法。5.揭示课题：我们运用“小数点移动引起小数大小变化的规律”，解决了复习题，这节课，我们重点运用它来解决问题。（板书：解决问题）【设计意图】复习学过的“小数点移动引起小数大小变化的规律”，是为了解决问题其中的计算做铺垫。二、阅读理解、独立解决1.（大屏幕出示45页例3，）今天，我们要解决的是人民币和美元之间的兑换问题，请你自由阅读，说说你的理解。 1元人民币可以换0.1563美元。我用1万元人民币可以换多少美元？2.请学生说说自己对“外币兑换”的了解？3.教师简单介绍一些生活中需要进行外币兑换的相关知识。4.学生独立解决问题。【设计意图】通过学生交流自己的理解和教师的简介，使学生理解兑换问题，了解外汇等相关知识，进而培养学生的应用意识。解决问题的题目不难，学生很容易自己独立列出算式，初步意识到运用学过的“小数点位置移动引起小数大小变化的规律”来计算，解决问题。 三、展示训练，升华认识1. 学生汇报解决问题的思路：预设学生汇报情况:通过阅读，我找到的数学信息是数学问题是要想求出这个问题，实际就是求所以我列的算式是我是这样算的所以，0.156310000=1563，我来反思一下训练点：0.156310000=1563和156310000=0.1563的计算方法。2.刚才，我们解决了人民币和美元之间的兑换问题，人民币和其他国家的钱又是怎么兑换的呢？大屏幕出示：1元人民币=0.113英镑 1元人民币= 0.194澳元1元人民币=15.823日元 1元人民币=0.196加元1元人民币=0.135欧元 1元人民币=166.667韩元用10000元人民币，请你自选一个国家的钱兑换，算一算，能换多少钱？3.学生独立选择、解决、汇报。【设计意图】在学生汇报解决问题的过程时，重视把学生的思维过程充分暴露出来，同时也是学生反思自己解决问题思路的一个很好时机，在汇报过程中通过生生互动，通过学生的探索、交流、讨论、优化，帮助学生寻找算式与小数点位置移动规律的联系，进而意识到利用规律解决问题。四、巩固训练，提升能力1.刚才，我们运用“小数点移动引起小数大小变化的规律”解决了人民币的兑换问题，我们还可以运用它解决许多问题。2.大屏幕出示3道练习题，学生独立解决、汇报。100张A4纸摞起来厚1cm，1张A4纸有多厚？提升：用“小数点移动规律”，计算乘法和除法，很简单，不用计算，直接向右或向左移动小数点。一批产品每100件中达到一等品标准的有82件，这批产品一共有1万件，达到一等品标准的大约有多少件？ 提升：解决问题时，思考的角度不同，解决问题的方法也不同。某地区对小学生视力进行抽检，平均每100名学生中视力不正常的人数为31人。这个地区约有小学生1万人，正常视力的人数大约是多少人？提升：解决问题时，要认真审题。【设计意图】：在练习环节，我选择了3道具有代表性的习题，培养学生利用所学知识解决问题的能力。五、总结收获，拓展延伸1.学生谈收获。2. 这节课，我们运用“小数点移动引起小数大小变化的规律”，解决了书本上的数学问题，其实，在生活中，还有许多时候，比如说：购物，需要我们运用“小数点移动引起小数大小变化的规律”，来帮我们计算，课后请同学们留心观察，遇到这种情况的时候，帮助大人们算一算。【设计意图】：让每个学生在回顾中学会整理、归纳、反思，提高自我学习的能力，获得成功学习的体验，激发后续学习的兴趣。把课堂延伸到课外，体验数学和生活的联系。 作业设计：复习题：1. 把320分别缩小到原来的1/10、1/100、1/1000，是多少？2. 这些小数去掉小数点，原数大小有什么变化？（0.7 、0.604 、0.56）3.刚才，我们是运用什么数学知识来解决复习题的？练习题：1. 夯实基础题：45页做一做：（独立完成）100张A4纸摞起来厚1cm，1张A4纸有多厚？ 2. 提升能力题：47页9题：一批产品每100件中达到一等品标准的有82件，这批产品一共有1万件，达到一等品标准的大约有多少件？ 3. 培优闯关题：（小组合作完成）某地区对小学生视力进行抽检，平均每100名学生中视力不正常的人数为31人。这个地区约有小学生1万人，正常视力的人数大约是多少人？板书设计 解决问题 0.1563100001563（美元） 1563100000.156 （美元）答：可以换1563美元。 板书设计教学效果预测：解决例题的问题，根据已知条件，引导学生分析数量关系，理解题意，学生很容易就能列出算式，这时，利用“小数点位置移动引起小数大小变化的规律”来计算，是教学的重点和难点。进行乘法计算时，学生一般会想到口算、笔算，针对题目特点利用“小数点位置移动引起小