语文苏教版三年级上册16《石榴》第二课时

16 石榴第二课时教学设计一、石榴教材分析：石榴这篇课文是苏教版小学语文第5册中的一篇课文，课文以时间为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果这一过程。文章语言优美，在描写石榴花与石榴果时，还运用了比喻与拟人的写作手法，对学生阅读、习作是一篇很好的范文。二、学情分析：第五册教材面对的是三年级学生，三年级是作文的起步阶段，学生的写作能力还没有形成，语感能力有待于进一步增强。本文语言生动形象，记叙条理清楚，是学生学习语言与习作的范例。因此，在本课教学中，应该加强读、说、写的训练，并让学生适当展开联想和想象，陶冶审美情趣，提高他们的写作能力。教学目标：1.有感情地朗读课文。2、初步了解拟人的修辞手法，感受作者生动形象的描写。3、继续了解石榴的生长过程，进一步体会作者喜爱石榴、热爱家乡的感情。4、仿照课文第四自然段写一段话。教学重点：体会作者如何运用拟人进行生动形象地描写。教学难点：仿照课文写一片段教学准备：课件教时：第二课时一、 导入1、同学们，这节课我们又要和石榴娃娃见面了，来和它打声招呼，齐读课题石榴，再读。2、 复习词语：（课文中的生字宝宝和词语宝宝你们还记得吗？）老师来考考你。驰名中外 咧开 甚 至 张望 喜讯 剥开仿 佛 甜津津 玛 瑙 急 切 红白相间 晶莹透亮 喇叭 露出 嚼嚼 齐读生字词，（看来难不倒你们，去掉拼音你们还会读吗？）开火车读（评：这列火车开得又快又稳）（点评完后点出石榴园）【设计意图：让学生读字词，扫清文字障碍。】1、 秋天来了，枣庄石榴园里的石榴给人们带来了喜讯，知道喜讯是什么意思吗？（好消息）请你来猜一猜石榴娃娃带来了什么喜讯？（两三个自由说）2、 学习第三小节过渡：是不是这样呢？让我们一起走进秋天的石榴园，请同学们自由朗读第三小节，想一想：想一想，秋天的石榴园什么最吸引你？（交流：小石榴、熟透的石榴）（一） 如学生说是小石榴，就问：你知道小石榴是怎样慢慢长大的吗？1、 出示：它的外皮先是.请看（出示颜色变化的石榴图片）看图描述，师：石榴一天天长大，一天天成熟。瞧，石榴刚长出来，它的颜色就是（青绿色），这时候的颜色是（青中带黄），这个呢（黄中带红），等成熟时的颜色就是（一半儿红，一半儿黄）。指导读好词。石榴从青到红，它就是这么（一天天长大，一天天成熟。）【设计意图：利用图片帮助学生了解石榴的生长过程。】2、 这句话中，哪些词写出了外皮颜色变化的先后顺序（先逐渐最后）你找到了，真棒！3、 老师把“逐渐”改成“接着”你们同意吗？为什么？ （石榴每天都在长大，每天都有变化，逐渐这个词让我们感受到了石榴在不停地长，是动态的。你看，作者写文章用词多准确生动啊！【设计意图：为学生搭建自主学习平台，让学生体验自主参与的乐趣。培养学生动脑动手的能力。】（二）盼呀盼，石榴终于熟透了，我们一起来感受作者是如何描写这些熟透的石榴，把你觉得生动、有趣的地方用直线画出来.1、你觉得哪个地方生动有趣？图文出示：熟透了.肚皮。齐读。2、老师有个疑问，石榴它既没有嘴，又没有肚皮，怎么会笑呢？太奇怪了，肯定是作者写错了，我得把它改了。3、出示：A熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。 熟透了的石榴裂开了，露出了满满的子儿。B石榴熟透了，有的裂开了一条缝，有的甚至整个儿都裂开了，露出了满满的子儿4、师：你同意吗？为什么？ 预设：石榴太熟了，熟得皮都裂开了；石榴不是真的咧开了嘴，笑破了肚皮，而是熟透了；我知道这叫拟人；有趣、可爱、像人、作者给了它生命。5、作者写得多有趣、多有生命力呀！我们再来感受感受，读。6、同样都是笑，可为什么作者在写的时候先写咧开嘴，再去写笑破肚皮的，老师想听听你们的想法。（石榴越成熟，皮破得越大）师：作者想的和你们想的一样，所以他用上了一个词，那就是甚至，以后呀，当你要表示程度加深的时候，就可以用上这个词了。设计意图：通过对重点词句的赏析解读，进一步展示并体会语言文字背后所包含的丰富内涵。7、师：现在你能通过你的朗读来表现这石榴笑的程度有不同吗？指读师：多有趣呀，齐读。8、还有哪一句也写得很好玩很有趣（指名读）出示这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。你喜欢这句话的哪个地方?(扒开、朝外张望)指导学生加上动作读。9、多可爱多顽皮的石榴娃娃呀，迫不及待地想让人们来品尝呢！同学们，在这段话当中呀，你们觉得有趣那都是因为作者把熟透的石榴想象成了（娃娃）石榴的果实真是太可爱，太有趣了，我们一起把这一段读一读吧。设计意图：让学生在读读、说说、做做、演演，让学生真切地感知，理解拟人化的写法及好处。增强学生的认识，使情感得到升华，知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标和谐统一。三、学习第四段。1、看到了诱人的石榴果，想不想尝一尝？作者是怎样品尝石榴的呢？请大家默读第四自然段。（生默读。）2、师：谁来说一说？可以用上表示先后顺序的关联词，出示“先然后最后”来说一说生：先剥开外皮，然后看看子儿，最后取几粒放入口中嚼嚼，尝尝味道。3、师：小作者剥开石榴的外皮，就开始仔细地观察，（板书：看）师：你看到的石榴子儿是怎样的？一颗颗紧挨在一起（紧偎）；红白相间（一颗子儿中有的红，有的白，这叫红白相间）；晶莹透亮（像石榴子儿这样的水水的，光亮而且透明，就叫），还可以说晶莹透亮的什么？（露珠、钻石、玛瑙）正因为子儿晶莹透亮，所以说它像玛瑙一样。（出示图片）【设计意图：利用图片帮助学生理解体会玛瑙和石榴子的相似之处，学习作者的写作方法。】4、师：来，取几粒尝尝！（板书：尝）请生品尝。师：什么味道？酸溜溜、甜津津（酸得入味 甜得喜人）师：作者写出了自己品尝后的感受。（板书：感受）作者笔下的石榴子儿，颜色漂亮，味道清爽。师：谁能带着自己的感受把这段话有滋有味地读出来？个别读，齐读。5、师：作者就是这样品尝石榴的，（指板书）先仔细地看，再细细地品尝，最后还写出自己的感受，这都是抓住了石榴的特点来写的。我们平时也吃过很多水果，它们都各有各的特点，今天老师从水果王国里带来了桔子娃娃和香蕉娃娃，请同学们学着作者品尝石榴的过程，写写你是怎样品尝桔子的。【设计意图：让学生练习写自己喜欢的水果，学生在理解的基础上进行合理的想象, 学习作者抓住水果的颜色、形状、味道，应用拟人化写法，既是对文