【教学设计】《一个深夜的记忆》（苏教）.docx

一个深夜的记忆吹麻滩中学 李玉花老师 教材分析一首好诗问世，往往会不胫而走，万口争传，洛阳纸贵。中国是诗的国度，诗的奥秘历来为人所乐道。而诗的艺术真谛往往在可谈与不可谈之间，有只可意会而不可言传的妙处。这就得从诗歌语言上如手，从诗歌语言中找寻意象，去体会它给读者带来的某种境界或意境，从而在一种或几种意境的基础上形成心灵的空灵世界。 教学目标【知识与能力目标】理解一个深夜的记忆的思想内容。【过程与方法目标】体味诗歌中“宁静而深远的意境”美。从中受到熏陶和感染。【情感态度价值观目标】 教学重难点对比评论文章，反复诵读诗歌，展开联想和想象，形成自己独特的感受,加深对诗歌的理解。【教学重点】.理解一个深夜的记忆的思想内容。.体味诗歌中“宁静而深远的意境”美。从中受到熏陶和感染。【教学难点】对比评论文章，反复诵读诗歌，展开联想和想象，形成自己独特的感受,加深对诗歌的理解。 课前准备1. 制作多媒体课件；2. 背诵本首诗。 教学过程一、 创设情景，激情导入：、课文导入：诗人顾城的代表作一代人一直为人所津津乐道，诗歌只有短短的两句：黑夜给了我黑色的眼睛我却用它来寻找光明。 顾城一代人 其实不仅是顾城，有很多的其他诗人作家身处黑暗，也在顽强的追寻光明，像古代的屈原、杜甫，现当代的鲁迅、鲁藜等等。今天我们就一起走近鲁藜，去体味身处黑暗的他对光明的渴求。、作者简介：鲁藜（）原名徐图地，笔名流痕、怒隶、鲁加、许怀榕等。他的诗富于哲理，诗风纯真清丽，是我国“七月诗派”的卓越代表。历任天津市文联副主席、作协主席，中国作协第四届理事。从年开始发表作品著有诗集醒来的时候、儿时的歌鹅毛集、鲁藜诗选等。、背景介绍：诗人写这首诗时，正值抗日战争的艰苦阶段，除了他身处的延安是解放区之外，整个中国大地还处在一片黑暗之中。二、初读课文，扫清障碍：门槛 曙光 乍然 山峦眺望 藜三、 细读课文，整体感知：（一）朗读交流。读一个深夜的记忆，勾画出诗歌中出现的意象，展开联想和想象，并用自己的语言描绘诗歌所呈现的画面。所谓意象，既指叙事诗中塑造的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，更多的则指诗歌中所描写的景或物。（二）合作探究。、刚才大家带着想像读，把简练的诗歌就读得丰满起来了。如果我们能再一边读一边思考，那就能让诗歌从丰满走向深刻。思考什么呢？要思考意象的象征意义，思考诗人在字里行间渗透的感情，思考诗歌的意境。那本诗是怎样把诗人的情与眼前的景有机融合的呢？、当作者看见流进门槛的月光时，说“我以为是阳光”，这表面上看起来是一件很荒谬的事情，在深夜里，看到月光，作者却认为是阳光，难道作者真的这么这么傻吗？这句话应该读出什么样的情感？、可是接下来，却是惊人的一转，说“开门，还是深夜”。“还是”一次包含了作者什么样的内心情感？、有风从北边来为什么“风”从“北边来”？、只有我是最初醒来的人这句话说明了什么？四、精读（选读）课文，深入感悟：要读好一首诗，不仅要读清字音，理解内容，更要走进诗人的内心，感动着他的感动，思考着他的思考。在这里，老师想给大家再支一招 设身处地触景生情情景再现 。下面，让我们一起来试一试。请同学们想象自己就是鲁藜，在那个硝烟弥漫的战争年代，在那个清冷的夜晚，我长夜难眠，（老师配乐朗读诗歌）。五、课堂练习：那么，这首诗中作为构建诗歌材料、诗歌意境的物质外壳的语言有何特点呢？请同学们结合诗歌探讨一下。六、课堂总结：我们已经体悟