小学数学人教2011课标版二年级乘法初步认识 (3).docx

乘法的初步认识学情分析： 从课前调查实际来看，对于乘法，学生听说多，但真正理解少没有达到真正建构。从低中段儿童的认识特点来看，学生以具体形象思维为主，抽象思维能力弱，这给学生学习理解乘法的意义造成困难。因此教师要为学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在现实情景中，动手操作中，直观感悟，对比体验，逐步体会乘法的意义，实现知识的自主建构。教材分析： 乘法的初步认识是义务教育课程标准实验教科书人教版第三册44页的内容，例题从学生活动情境提供几个相同的加数相加引出乘法运算，通过学生动手操作、观察、探究、交流等学习活动逐步体会乘法的意义。这部分内容是学生学习乘法的开始，也是以后学习表内乘法，多位数乘、除法的基础。教学时教师可以创设活动情境，让学生体会乘法的意义，运用直观教学手段，帮助学生理解相tognjiashu相加与乘法的关系，乘法是几个相同加数相加的简便形式。教学目标： 知识与技能：初步理解乘法的含义，认识乘号，会读写乘法算式，培养学生初步观察、分析、推理、动手操作能力。 过程与方法：通过学生动手操作、观察、探究等活动，经历乘法的抽象概括过程体验探究的学习方法。 情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系进一步激发学生学习兴趣及对数学知识的亲切感。 教学重点：理解乘法算式的含义教学难点：理解乘法算式的含义教学过程：一 创设情境小朋友，节假日爸爸妈妈是不是喜欢带着你们去游乐场里玩，看，游客们乘着小火车进入游乐场啦！从火车上你都发现了什么数学信息？2+2=4小火车继续行进，你能提出什么数学问题？2+2+2+2=8小火车继续往前开，你能算一算一共有坐了多少人吗？2+2+2+2+2+2+2=14小火车继续开呀开，开呀开，你能算一算一共有多少人坐在小火车上吗？你需要我告诉你什么信息？生：一共有多少节？师：不多，50节，谁能列式?二 学习新知1生生交流生：2+2+2+2+2+2+2+2+2+2.师：如果让他不停地写下去，他的手一定是酸酸的，我们这节课可能就都只能看着他写了，动动你们的小脑筋，有没有什么好办法让他们变得简短些？生1：2+2+2+2+.+2+2 50个22. 对比体验相同加数连加和几个几的关系仔细观察上面的算式，他们都有什么共同的特点？ 都是加法算式 加数都是2 第一个算式有几个2 第二个算式有几个2 . 这个算式有几个2 生: 50个2相加追问：如果是100节车厢呢？ 如果是500节车厢呢？ 如果是10000车厢呢？3.认识乘法师:刚才小朋友开动脑筋，想出办法使算式变短了，你们想知道数学家怎么想的吗？今天这节课我们就一起来学习乘法的初步认识。你们听说过乘法吗？（1） 学习读写乘法算式指出：像这样加数相同的加法，我们就可以用乘法来表示。 比如2+2+2+2表示什么意思？4个2写成乘法算式就是24=8或42=8谁仔细听到杨老师怎么读的这个算式？谁能试着读一读？中间这个想“”一样的符号就叫做乘号。这个符号像我们以前学过的那个符号？（加号）正是因为乘法和加法有密切的联系，所以数学家就把加号一歪创造除了一个新的符号，读作“乘”。谁能再读一读？这个算式里面的2表示什么意思？4表示什么意思？（2）尝试体验谁能对其他加法算式进行改写？ Pad统一操作改写50个2的