小学数学人教2011课标版二年级混合运算解决问题 (7).docx

混合运算解决问题教学设计教学内容：人教版小学二年级数学第5单元P53例4教学目标：1，使学生在解决实际问题的过程中，初步感受色条图（线段图的雏形）来分析数量关系，感受其使问题简明、直观，便于分析的作用。2，使学生经历解决问题的完整过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。3，在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。教学重点：利用线段图分析数量关系，掌握解决需要两步解决的问题的步骤和方法。教学难点：会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。教学准备：课件。教学过程：一、复习旧知，抛砖引玉。（1）师：这几天我们学习了混合运算，今天我们就先来进行一场混合运算的口算比赛，要求说出先算什么，再算什么，然后说出计算结果。（1）20+75（2）（30-20）5（3）72（18-9）（4）65-85学生举手抢答。（2）师：我们学习了混合运算，掌握了混合运算的顺序，其实在数学中，混合运算能帮我们解决很多的数学问题。课件出示：小华正在看一本60页的课外书，已经看了20页，？师：你能提出一个数学问题并解答吗？明确：还剩下多少页没看完？60-20=40（页）（教师边板书边画出线段图）二、合作学习，探究新知。教学例41、课件出示例4完整的情境图。（1），看题，说说你在图中知道了那些信息。我们要解决的问题是什么？（2），要解决这个问题需要知道什么信息，这些信息题中都直接告诉我们了吗？（3），怎样能得到我们所需要的信息？（这个信息其实就是隐含在题目中的中间问题。）（4），该怎样解答？2、小组合作学习：学生以小组的形式讨论自学，把讨论的结果整理在小组学习记录单上，教师巡视，对出现的情况进行个别辅导。附：四则混合运算解决问题小组合作学习记录单组组员：记录：剩下的还要烤几次？一、理解题意、补充完整线段图。二、解决问题、列式计算。要求出剩下的还要烤几次，必须先求出？算式：再求出？算式：根据分步计算的算式写出综合算式：三、检验：每次烤（）个，烤（）次一共就是（）个，再加上已经烤好的（）个，就是（）个。3、集体汇报，点拨思考方法。（结合学生的小组合作学习记录单第一大题进行分析）师：你们从题中获得了哪些信息？要解决的问题是什么？指名回答。师：如果要解决这个问题，必须知道什么信息才行？（隐含在信息和问题中的中间问题是什么）生：知道还剩下多少面包没有烤。师：同学们分析得真不错，我们用图示来表示这个题目中的所有数量关系。教师在学生的描述中将题意用线段图的方式表示出来。引导学生观察线段图，了解每一部分的含义。展示学生小组合作学习记录单第二大题的情况，并分析学生列出的算式，要求学生说一说每个算式的含义。课外书总共的页数-已经看完的页数=还剩下没有看的页数剩下没有看的页数天数=剩下的平均每天要看多少页展示小组合作学习记录单上综合算式的情况，引导学生分析，这道题我们要先算什么，再算什么，为什么要加上小括号。学生进一步理解，在列综合算式时，小括号的作用。用什么方法能知道我们的结果是否正确。展示学生小组合作学习记录单第三大题的情况。明确检验的方法。三、实践应用，拓展训练。1，完成教材P55页的第4题。学生小组讨论，怎样求“平均每个笼里放几只”？学生通过汇报交流明确：要求每个笼里放几只，就得先要求出一共有多少只兔子。学生独立完成计算，指名学生板演，最后集体订正。强调单位的正确使用。2，完成教材P56页的第6题。学生独立完成，指名学生板演，最后集体订正。3，课件展示。如图：同学们在做操，如果9个人一排，可以站几排？（1）找出题中的所给的信息。（2）题中隐含的中间问题是什么