2019年《我指什么》说课稿.doc

我指什么说课稿 一、说教材 这是一篇贴近儿童生活，富有情趣的科普短文。文中采用拟人的手法，以第一人称我的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。 我把本课的教学目标设计为： 、学生运用电脑自学生字个。 、通过多媒体演示初步了解水在自然界中的三态变化。 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 、激发学生对大自然的兴趣，培养学生对自然、科学的探索欲望。 其中初步了解水在自然界中的三态变化是本课的教学重点，理解文中第三自然是本课的难点。 教学时数计划为一课时。 二、说教法 本课的教学内容是一篇介绍水的科普短文。水与学生朝夕相处，看得见摸得着，学生联系生活实际，会对自然现象有不同的感受，也会对水在自然界的循环产生浓厚的兴趣。由于低年级的学生感性认识强于理性认识，以形象思维为主，而我所教学的班级又属于玉林市信息技术条件下的新课程推进项目实验班，班级安装有多媒体电子教学软件，每个学生都有一台电脑，老师可以通过控制台监控学生的电脑，因此在教学中我将从学生实际和班级的有利条件出发，选择多媒体演示法、自学辅导法、技能训练法和网络交流法进行教学，潜在的优势如下： 、用多媒体的虚拟化激发学生学习的兴趣。良好的开端是成功的一半，在导入新课时，我将通过多媒体模拟蒸发实验，以此来调动学生的好奇心和参与积极性。 、利用多媒体的交互性帮助学生学习生字。在学习生字时，学生可通过与电脑的人机交互学习，掌握和巩固所学的知识。 、利用多媒体的集成性突破教学。由于学生年龄和知识的限制，他们对许多事物缺乏想象力，因此在学习课文时，我运用多媒体的集成性图文并茂，形象地演示水的变化过程，让学生了解了水的三态变化，从而突破了本课的重点。 、利用多媒体的丰富性解决教学难点。为了能让学生很好地理解文中的第三自然段，我利用多媒体把静态的教学内容转换成动态的信息，这样既能有效地加深了学生对知识的感知，也使课堂更加活泼生动。 三、说学法 本课的学习者是小学二年级学生，他们年龄小，好动，好奇，感性认识强于理性认识，同时，他们思维活跃，求知欲强，以形象思维为主，在学习过程中需要一些直观感性材料，因此，在学法上，我根据学生的特点选用以下几种方法指导学生学习： 、根据低年级学生好奇心强的特点，我在导入时通过多媒体摸拟蒸发实验，再让学生提出问题，带着疑问去读书，这样不但培养了学生的自主提问的能力，还使学生主动地从要我学转变为我要学。 、经过一年的学习，我班的学生已经掌握了一定的电脑操作能力，在学习生字时，我让学生自己运用多媒体计算机，利用各种媒体信息进行自学，为学生提供个别化，自主学习的方式，有利于培养学生的自主探究能力。 、在教学水与人们的关系及内容的时候，根据多媒体网络计算机信息量大，形式丰富多彩的特点，学生在老师的导航下，通过网络索取水做好事和坏事的资料，与大家同共分享、交流，从而拓展了学生的知识面，培养了学生搜集信息和处理信息的能力。 、为了突出评价促进学生发展的功能，在自我检测，巩固发展这一环节巾，学生通过留言板的形式进行反馈，评一评自己或别人在本课学习中的收获与表现，培养了学生对学习进行反思的能力。 四、说教学过程 教学过程 设计思路及多媒体应用分析 一、实验导入，质疑激趣 、课件播放蒸发实验。 你想知道些什么？ 、引出新课，揭示课题。 二、初读课文，自主识字 、让同学们自渎课文，提出不认识的字。 、学生在自己的电脑上点击识字进入学习。（识字中包括跟我学考考你和小资料库几项内容，学生根据自己的学习需任意选择进入） 、猜字小游戏。 、还有哪些字词记不住的，勇敢说出来，请小老师教一教。 三、合作交流、精读感悟 、再次读课文（朗读或默读）。 、交流：你读懂了什么？是从哪些地方看出来的？用笔标出有关词语。 、找山我的几个名字。 、水的变化中你发现水变成什么是你最难理解的？ 水的形态变化： 同学互相介绍水的形态变化。 联系生活经验了解白衣服、黑衣服、红袍。 画一画。 课什展示、理解落、打、飘、滚、贴等动词。 指导朗读。 水的不同状态： 这段话中你有不明白的地方吗？ 利用课件展示理解睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌是怎样的情景。 指导学生读出由静而动、由慢而快的变化。 与人们的关系： 水的温和表现在什么地方？ 为什么说有时候很暴躁？说说你对水的评价。 学生交流收集的水的好事和坏事的资料。 用赞赏和悲伤的语气分角色朗读课文。 、齐读全文。 四、自我检测，巩固提高课件出示： 、下面的字词都认识吗？把不认识的标出来，想办法认识它们： 升、袍、披、冷、雹、晨、 露、冰、晶、冲、毁、灾、猜。 、课文我读得： 流利、有感情（）很流利（）再努力（） 、想一想，评一评自己这本课的的收获与表现。 五、拓展延伸，实践领悟 、想一想，怎样才能让水只做好事，不做坏事？ 、做蒸发与结冰的实验。浅盘子里的水哪里去了？碗里的水放到冰箱中去怎么变成冰了？ 通过多媒体模拟实验，让学生提出问题，带疑问去读书，极大调动了学生的好奇心和参与积极性，体现了兴趣先导。 学生自行操作电脑，自己学习，兴趣爱好相同的学生可以在一起合作学习。 利用学生喜闻乐见的电脑游戏对识字进行检查、巩固。 学生在阅读实践中自悟自得，既注重了对学生阅读方法的指导，又渗透了阅读习惯的培养。 给学生营造发挥自主性，能动性的环境和条件，进行从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练，使他们成为学习真正的主人。 利用多媒体把静态的教学内容转换