出师表学案.doc

九年级语文（下）学案出师表 教师寄语：世上无难事，只怕有心人课前热身： 1、题目解说“出师”，出兵。“表”即奏表，古代臣下给君王上书言事的一种文体。臣下上书奏事，陈说政治请求或愿望，或提出建议，有所谏诤。本文是诸葛亮出师北伐时上书给后主刘禅的，所以名曰“出师表”。 2、作品背景：出师表是诸葛亮在公元227年（蜀汉后主刘禅建兴五年）出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。当时刘备已经死了四年（223年），蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。于是诸葛亮派人和吴国修好，又亲自领兵评定了南方少数名族地区的叛乱，稳定了后方（即“五月渡泸，深入不毛”），然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着不“不伐贼，王业亦亡；帷坐而待亡，孰与伐之”的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。 3、作者简介：诸葛亮，字孔明，三国时著名的政治家、军事家。人称“卧龙”。建安十二年，刘备三顾茅庐，请其出山，遂辅刘备。黄初元年，曹丕代汉建魏称帝，次年经诸葛亮等劝说，刘备称帝，任诸葛亮为丞相。后诸葛亮继续辅佐后主刘禅，执掌军政大权。他曾多次伐魏未果，最后病逝军中，谥忠武侯，后世称诸葛武侯。著有诸葛亮集。4、学法指导： （1）读法指导：首先要读准字音，不要读错。 其次是要分清句读，不要破读。朗读时要根据标点符号来确定停顿和语调，更要特别注意古今语言结构的差异，处理好句子的停顿。再次是要读出语气，不要唱读。用语言表达感情色彩，总是带语气的，因此，朗读要注意轻重缓急，抑扬顿挫，运用声音表情达意。（2）翻译句子的方法：翻译的基本方法有直译和意译两种。 所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。直译的好处是字字落实；其不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。这两种翻译方法以直译为主，意译为辅。第一课时学习目标：1、识记作者及相关知识；2、默读课文，整体感知课文内容。学习过程：一、 导入新课，明确目标。二、反复朗读课文： 学生自由朗读课文，划出疑难字词，并利用工具书解决，扫除字词障碍； 抽生朗读课文，师生共同评价；选择自己喜欢的片段，进行赛读。三、巩固提升1、正音。崩殂( )侍( )卫陟（ )罚臧否( ) 郭攸( )之费祎( )以遗( )陛下裨( )补阙( )漏 行( )阵和睦 苟( )全猥( ) 夙( )夜 庶竭驽钝( )斟酌( ) 以彰( )其咎( )咨诹( )2、仿照示例，标出下面语句的停顿之处。示例：先帝创业未半/而中道崩殂，今/天下三分，益州/疲弊，此诚/危急存亡之秋也。（1）然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。（2）以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。（3）是以先帝简拔以遗陛下。第二课时学习目标： 1、能记住重点字词句的意思。 2、疏通文意。学习过程：一、导入新课，明确目标。二、疏通文义：方法： 学生先结合课下解释和工具书独立疏通文义，并将疑难词句进行圈点批注； 小组讨论交流疑难词句，并将小组内解决不了的，写在各自板块上； 展示交流疑难词句。三、巩固提升：1、解释下列词语。崩殂： 秋： 殊遇： 开张圣听：光： 恢弘： 妄自菲薄： 引喻失义：陟罚臧否： 作奸犯科： 刑赏： 平明之理： 良实： 志虑忠纯： 简拔： 遗： 裨补阙漏： 淑均： 优劣得所： 猥自枉屈： 驱驰： 后值倾覆： 尔来： 夙夜忧叹：庶竭驽钝： 攘除： 斟酌损益：慢： 彰其咎： 谘诹善道： 察纳雅言：2通假字（找出并解释）（1）.必能裨补阙漏 通 意思： （2）.尔来二十有一年矣 通 意思： 3、古今异义词：(1)开张：今义是 ，本文中的古义是 。(2)痛恨：今义是 ，古义是 。(3)卑鄙：今义是 ，古义是 。(4)感激：今义是 ，古义是 。(5)谨慎：今义是 ，古义是 。(6)涕：今义是 ，古义是 。4、解释成语（1）妄自菲薄 （2) 计日而待 （3）三顾茅庐 （4）作奸犯科 (5) 优劣得所 （6）引喻失义 5、翻译句子今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。受任与败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。第三课时学习目标： 1、分析课文，把握文章主要内容。 2、比较出师表隆中对三顾茅庐三文各自表现的重点的不同之处。 3、背诵全文。学习过程：一、导入新课，明确目标。二、课堂探究：（一）、自主学习：聚焦目标一：1、 根据下列提示，分析课文，进而把握文章主要内容。 本文是诸葛亮在出师北伐前对刘禅所提出 、 、 的建议，表明作者“ ”、“ ”的决心，表现了诸葛亮 、 的忠诚。2、诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神历来被人们称颂，对今天的我们有何借鉴意义？结合实际，谈谈你的看法。聚焦目标二：3、出师表隆中对三顾茅庐都写了“三顾茅庐”，各自要表现的重点是什么？（二）合作研讨（群策群力，互帮互助，共同解决疑难！）（三）展示讲解（张扬个性，超越自我，一起分享快乐！）（四）课堂小结（同学们，请把你探究过程中的感悟或收获说出来，与大家交流共享。）（五）背诵全文。三、巩固提升1、必做题：（课文原句填空）（1）、课文首段分析天下形式势，其中对蜀汉不利的客观条件是 对蜀汉有利的主观条件是 。 （2）诸葛亮集中有这样的话：“赏不可不平，罚不可不均。”文中与这句话语义相仿的是 。（3）作者认为陛下要“开张圣听”这样做的目的是 。（4）文中表现诸葛亮淡泊名利、无意于功名利禄的对偶句是 。表现作者临危受命的对偶句是 。（5）表明出师条件已成熟的句子是 ，指示出师目标的四个四字短语是 。（6）从第三段中作者回忆的 的三件往事中，我们可以体会出作者的思