19了精彩极了和糟糕透说课稿.doc

19、“精彩极了”和“糟糕透了”第二课时说课稿各位领导，各位评委， 大家早上好！ 今天我为大家说课的内容是19课 “精彩极了”和“糟糕透了”。下面我根据这节课的内容分以下几点说课：一、说教材“精彩极了”和“糟糕透了”是人教版小学语文第九册，第六单元中的一篇精读课文。课文主要叙述了作者巴迪七、八岁的时候，写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。父母两种截然不同的评价使他在鼓励和警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作家。也让巴迪明白了这两种截然不同的评价都蕴含着共同点，那就是爱，只是表达的方式不同。二、说教学目标：1、认识6个生字，会写14个生字。熟悉相关的词语。2有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。的过程。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。三、说教学重点、难点：这个阶段的孩子出于叛逆期，很多不明白父母对自己的批评也是一种爱，所以我把这课的重点定为引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱；难点为引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。四、说教法、学法语文课程标准明确提出：“学生是学习的主人。” “阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感悟和理解。”在教学过程中，我放手让学生自读感悟。5、 说教学过程一、读题解题，激发兴趣。我首先让学生读题。读了题目，让他们说说你有什么发现。特别指出“精彩极了”和“糟糕透了”是一组反义词。他们通过交流，也许会质疑“精彩极了”和“糟糕透了”为什么都加了引号 。我引导小结： “精彩极了”和“糟糕透了”是两种不同的评价， 是人物所说的话，在这里作为课题，所以要加双引号。二 、初读课文，理清文章脉络。首先我让学生自由读课文，提出几点要求： 第一：把课文读通读顺。第二：用上“精彩极了”和“糟糕透了”来概括课文内容。第三：边读边想，文章是按什么顺序写的？读完课文，我让学生认读生词并熟悉教难理解的词语意思：誊写、谨慎、极端、 歧途、腼腆、一如既往。接着引导学生根据课题说说课文的主要内容及通过圈出关键词理清写作顺序。这样一来，学生基本就理清了课文脉络。三、 研读课文 首先，我让学生自读1-14段，思考： 当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的反应怎样；父亲是怎样评价的，“我”又有什么反应。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落、语句，用你喜欢的符号在文中做标注，反复读读，再跟小组的同学讨论。接着，我出示父母亲的语言对话，我让学生分角色朗读，一男生读父亲的话，一女生读母亲的话，其他同学读旁白。并指名点评朗读。然后我再指名采访女生：作为母亲，巴迪的诗真的“精彩极了”吗？采访男生说说：作为父亲，巴迪的诗为什么真的“糟糕透了”？ 在多次的读文感悟交流后，学生就能明白，母亲是对我写诗行为作出的评价，是一种慈祥的爱，而父亲作为一个专业人员，是对我诗歌的质量作出的专业、理性的评价，是一种严厉的爱。虽然评价不同，但都是爱。通过这一环节，学生基本体会为什么两种不同的评价都是爱。 四、交流品读，内化感情 我首先课件出示课文的重点句段：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心、注意、总结、提高”。 通过引导学生练习上下文理解“歧途”，来研读重点句段，突破难点，理解为什么巴迪的成长里需要两种爱的声音。 接着，我再引导学生知道，课文中“我”的成功除了应该感谢母亲的鼓励和父亲的批评。还应感谢一个人，那就是自己， 归功于自己的谨。1、如果不谨慎，我被“精彩极了”刮倒了，会怎样？2、如果不谨慎，我被“糟糕透了”刮倒了，会怎样？从中，让学生明白，“糟糕透了”是一种严厉的爱，二“精彩极了”是一种慈祥的爱。成长的过程中既需要鼓励的爱，也需要警告的爱。五，联系生活，加深体验。生活中有母亲这样爱吗？有父亲这样的爱吗？你遇到过这样的一件招来截然相反评价的事情吗 ？你到底喜欢哪种评价，说一说理由。从中体会自己在生活或学习中遇到的类似情境的新认识。然后，给每个同学都有一吐为快的机会。回忆生活中，你的爸爸妈妈对你教导时的言语及自己的表现，给爸爸妈妈写几句话。回家读给爸爸妈妈听。最后我小结：通过这节课的学习，我们在生活中也正确接受赞扬、批评。面对“精彩极了”的表扬，我们不能骄傲自满；面对“糟糕透了”的批