北师大二年级语文下册《植树的季节》教学设计与点评【二则】【名师】.docx

植树的季节教学设计与点评【二则】植树的季节教学设计与点评之一教学过程一、导入新课。1.师：小朋友，春天来了,你喜欢在这美好的季节里做些什么呢？（放风筝、到野外春游等)2.师：看这些小朋友在干什么呢? 出示课件：春天到了,一群学生在老师的带领下到郊外植树。3.师：他们都在植树。可是,怎样才能把刚才看的录像说得更具体、更美一些呢？老师和大家一起来学习作家刘湛秋写的一篇文章植树的季节吧。二、初读课文，整体感知。 1.师：请大家采用自己喜欢的方式自由地读读课文，遇到不懂的生字想办法认识，难读的句子多读几遍，把课文读通顺。 2.（指名读课文，学生相互评价,相机纠正错误的读音。）师：相信其他同学一定也能把课文读通顺了，下面和你的同桌一起,再把课文好好读一遍。三、观看录像，感悟课文。1.师：谁发现刚才录像里看到的可以用课文的哪些自然段来描述呢?(第2、3自然段)2.课文怎么写的,谁来读一读?(指名读)3.你觉得课文写得好吗，为什么? (学生品读, 老师点拨。)（1）（课件出示：一场一场的春雨,把泥土浇得湿漉漉的。太阳暖暖地照着，热气从土地里冒出来,仿佛整个土地,开始了呼吸。） 师：树木的生长需要雨水的滋润和暖和的气温、阳光。作者用形象生动的语言描写了美丽的春天为什么是植树的季节。难怪小朋友们开始了植树，作者把春天写得多么美丽温暖呀!（2）（课件出示：风吹着我们的红领巾,像小小的树开放了一朵朵红花。） 师：小朋友，你们知道吗，老师很喜欢这一句，猜一猜，为什么?（学生谈自己的想法） 师：是的，作者不但将它写得很美,很形象,还在巧妙地赞美少先队员们植树呢。我们带着赞美的语气再来读一读吧。4.我们把课文前三自然段一齐来美美地读一读吧。(播放录像，齐读课文)四、小组合作，自主探究。1.学习课文46自然段。师：小朋友们知道了为什么春天是植树的季节，知道了我们是怎样植树的。你还想知道什么？（生说）好，我们看看课文第46段又写了什么。师：请小朋友分小组合作学习，看看学习要求。（1）各小组选择自己最喜欢的方式读读课文，提出不懂的问题互相讨论。（2）说说你们读懂了什么？（3）讨论：在植树的季节，你想对小树说些什么？学生分组合作学习并分题分组汇报。汇报第一点：分组读课文，释疑、理解“纳凉、采伐、屏障、制服”等词语。汇报第二点：读懂了什么？（板书：纳凉 、采果子、采木材、空气新鲜等。）汇报第三点：（出示课件：植树后小朋友在树下牵手庆祝，载歌载舞。）这时，你想对小树说些什么？（引导学生运用新学的词语表达对树木的感激之情和自己的期盼之情。）2.老师总结。指板书,引读课文4、5、6自然段。 小朋友们通过合作学习，懂得了“我们”喜欢植树，是因为（生接书上句子）路旁的人就能荒山就能就能我们知道我们喜欢植树，因为当山野长满树木，大地就有了风沙就会空气就会泥土河水我们知道是为了现在，也是为了将来，更是为了我们爱护生存的环境，为了我们的美好的生活。所以所以，春天总是我们植树的季节。（板书：春天总是我们植树的季节）五、拓展延伸,升华情感。1.师：读到这里,老师想起了书中第27页的一首诗歌记住(课件出示诗歌，老师配乐朗诵)2.总结：小朋友，又是一年春来到，你看着细细的春雨,听着淅淅沥沥的雨声，你会想到些什么呢？点评邹老师这堂课，整个教学过程力求展现新课程标准的要求，体现新课改的精神，主要具有以下特色：1.充分调动学生的阅读兴趣。让学生喜欢阅读是阅读教学第一位要求，是成功的关键。邹老师的教学设计从一开始上课，便通过谈话、看多媒体课件为学生设置了有趣、亲切的情境，从学生生活入手，走向文本；再通过自学汇报，让学生展示阅读的成功，感受阅读的乐趣，又适当安排阅读评议激励，学生在整节课中始终保持浓厚的阅读兴趣。2.教学中“以读为本”，重视学生的感悟。叶圣陶先生曾说：“语文老师是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书的。”本设计采用多种新颖活泼的读书方法，培养学生对语言的感受能力。如轮流读、自由读、齐读、指名读等，旨在让学生喜欢阅读，而在读中形成一定的语感，如果在语文课中不能帮助学生形成语感，阅读将会是“贫血儿”，学生将无法成为阅读的真正主人，更无从谈及培养学生的语文素养了！3.在阅读中，邹老师特别注重形成学生自主、合作、探究学习能力，指导学生自主学习，大胆质疑，培养学生的思维表达能力。本设计从老师扶着学习，到放手让学生小组合作，自主探究的学习，培养学生正确的学习方式。另外，还设有读思结合、想议结合的环节，给学生提供广阔空间，培养学生的思维表达能力。低年级段学生有很强的表达欲望，教师的责任就是要引导学生善于思考、多说多练，要为学生的发展涂好底色，打好基础，作好铺垫。4.体现个性化阅读，读出学生的个性体验。在本设计中，指导学生学习第2、3自然段时，让学生自由谈谈课文写得好吗？为什么？引导学生体验自己独特的阅读感悟。植树的季节教学设计与点评之二教学目标1.识字16个，会写字9个。2.读通、读顺、读懂课文，理解课文的内容。3.能用自己的话表达对树木的热爱之情。教材分析本文开篇点题“植树的季节”，全文也都是围绕这一句写的。紧接着写为什么春天是植树的季节，以及人们怎样植树和人们为什么植树。课文最后又一次点题“所以，春天总是我们植树的季节”。说明为什么植树的段落比较抽象，生字、新词也比较多，学生学起来有一定的困难，应采用分散难点、各个击破的办法帮助学生学会认会。学情分析二年级小学生一般没有植树的体验，但他们渴望植树，特别是对于山区的孩子来说，他们更盼望干旱的大山能早日绿树成阴，为此，我们可以让学生从听名人植树的故事入手，从中了解树木对人类的好处，以增强学生保护树木的意识。二年级学生基本上学会了独立识字，在学生自学的基础上进行重点、难点的分析，组织学生用自己喜欢的方式识字、写字。教学过程（两课时）一、创设情景，导入新课。1.（放录音，讲邓爷爷植树的故事。板书课题。生读课题。）2.同学们说说自己读了课题想知道什么？生：为什么春天是植树的季节？ 生：人们怎样植树？二、初读课文，整体感知。1.请同学们用自己喜欢的方式自由地读课文，遇到不懂的生字想办法认识，难读的句子多读几遍，把课文读通读顺。2.同桌互相选择两个自然段进行听读，注意读准字音，读通句子。3.学生开火车认读生字。湿漉漉仿佛扛着一捆捆伐木培土整齐队伍撑开纳凉荒山葱翠伐木红艳艳黄澄澄4.开火车读课文，大家评议。5.整体感知：说说读了课文，你了解到了什么？（自由说。指名说。）这篇课文的篇幅较长，生字、新词较多，所以在“初读”课文时要给足时间，让学生充分地读，为后面的自主阅读奠定基础。三、细读课文，重点感悟。师：现在请同学们再一次地朗读课文。先选择自己喜欢的段落读一读，然后同桌互读课文，最后在小组里交流为什么喜欢它。小组1：我喜欢第3段，大家听：“我们栽下小树苗，浇水培土，让它们整齐地排着队，欢迎春天。”小树也能欢迎春天，多美呀！ 我还有补充：“风吹着我们的红领巾像小小的树开放了一朵朵红花。”这是比喻的写法。我还能照这个句子的样子说话：“春天来了，我们小学生像一只只快乐的小鸟飞出课堂，去找春天。”小组2：我们也喜欢这一段，因为这一段是写我们小学生种树，种树对环境有好处，特别是在我们山区，更应该植树。我也有补充：我建议我班的同学应该像邓爷爷那样，每年也能栽活35棵树，一直坚持下去，到我们长大后，我们山区就不会有风沙了。小组3：我们喜欢第2段，这里有一句“热气从土地里冒出来，仿佛整个土地开始了呼吸。”“仿佛”这个词很新鲜；土地也会“呼吸”，太有意思了。生：老师，我们小组有问题，请看第四段：“我们喜欢植树，因为，我们知道，再过十年、二十年，小树就能撑起高大的伞。”他们怎么知道小树能撑起高大的伞？也许小树没等长大就被人们砍掉了。师：谁来帮助他？生：我来告诉你，现在人们已经越来越懂得爱护树木，不再砍树了，所以，小树一定会“撑起高大的伞。”生：不是这样的，现在我们这里已经实行了封山禁牧，可还有人把我们村的那几棵老榆树的枝条砍下来喂羊。师：针对这种现象，大家说该怎么办呢？生：我们要教育人们爱护树木。生：我们做个牌子挂在树上，写上：“小树也有生命，请爱护小树吧！”“保护树木，人人有责！”师：课后请大家按自己的意愿去做吧！让学生联系自己的生活经验来理解课文，从小培养学生学会善于观察身边的环境，人人争做绿色小卫士。生：我特别喜欢第四段，因为这一段里写小朋友的心愿，希望小树快快地长大，让荒山变绿。生：我也喜欢这一段，里面有“红艳艳、黄澄澄”这样的词语，读起来很好听。师：同学们读了第五段后，你知道了什么？（默读课文，边读边想）生：读了这一段我知道了人们为什么植树。生：我还能有感情地朗读这一段。四、联系实际，拓展延伸。1.在植树的季节里，你想对小树说些什么？（同桌互说互评。指名说。）生：小树，你是我们人类的朋友，没有你，我们山里的风沙更大。生：小树，听我爸说，在我们山里你是活不了的，但我不相信，我会把我洗脸用完的水节约下来，给你浇水，让你吸收水分，快快长大。2.假如你是一棵小树，你会对人类说些什么？生：我会说：“谢谢你们保护了我，使我健康成长，我会长大，供你们纳凉。”生：我是你们人类的朋友，请你们能保护我。3.办展览“树木是人类的好朋友”。办展览的活动可以延续到本单元学完。4.课外查找我国植树节的来历，以及有关名人植树的故事。五、指导写字，练习写句子。1.指导写字：重点指导“葱”、“翠”两个字的写法。2.练习用“总是”说话，并写下来。点评：课标特别强调，阅读教学要尊重学生的地位，教师在课堂上应该通过文本与学生展开对话交流。教学一开始，教师就首先注意激发学生的兴