比热容（第一课时）.docx

第三节 比热容（第一课时）教学设计一、教学分析（一）教材分析1比热容是义务教育课程标准实验教科书（人教版）九年级物理第十六章第三节的内容。2“比热容”是本章重点内容。因为比热容的概念比较抽象，且它又与质量、温度的变化量、吸收或放出的热量三个物理量有关，学生理解起来有困难，所以又是整个教材的难点。所以教学的中心任务是：让学生通过实验探究了解“不同物质在质量相等，升高温度相同的情况下吸收的热量一般不同”，为比热容概念的得出打好基础。将“探究物质的吸、放热能力”作为一个完整的探究过程要求学生经历进而建构完整清晰的比热容知识。（二）学情分析比热容是初中阶段最后一个比较完整的探究课题，学生们已具备基本的提出问题、分析问题、解决问题的实验探究能力。并能独立的完成实验方案的设计，实验器材的选择，进行实验操作、分析实验现象和数据和分析归纳总结结论等各个环节。二、教学目标（一）知识与技能1通过探究实验了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。2通过对比热容概念的理解，尝试用比热容解释简单的自然现象。（二）过程与方法1通过探究，比较不同物质的吸热能力，使学生从实验中领悟比热容是如何影响物体温度的变化的，学会运用所学的知识分析解决实际问题。2通过设计、进行实验，让学生体会控制变量法在科学探究中的应用。3通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，认识什么是“热岛效应”，并进一步认识到科学技术是一把双刃剑。（三）情感态度价值观1利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力。2通过对比热容的探究学习，使学生保持对自然的好奇心，对科学的求知欲，乐于探索自然规律，逐步形成实事求是的科学态度。三、教学策略本节在设计时根据新课标理念“从生活走向物理，从物理走向社会”，运用生活实例创设情境，激趣引新；通过设计实验，科学探究培养学生科学素养；通过联系社会生活，拓展升华，来提升学生能力。考虑到比热容这一节的容量较大，将热量的计算放到下一节中进行教学。四、教学过程（一）引入同样的日照条件，海水的温度和沙滩不一样。白天，海水凉，沙滩烫脚。傍晚，沙滩凉了下来，海水却还暖暖的，这是为什么呢？（二）讲授新课1.讨论：物体吸收热量的多少跟哪些因素有关？（1）用同样的炉火分别烧一大锅水和一小杯水，加热到相同的温度，谁吸热的时间长？谁吸收的热量多？（2）把一壶水烧热和烧开，哪种情况需要吸收更多的热？2.思考：（1）物体吸收热量的多少除了与物体的质量、物体升高的温度有关外,还可能与其他的什么因素有关?（2）不同物质,当它们质量相同、让它们升高相同的温度时，它们吸收的热量怎样?3.实验：比较不同物质吸热的情况（1）加热质量相同的水和食用油，使它们升高相同的温度，比较它们吸收热量的多少，看看这两种物质的吸热情况是否存在差异。（2）实验方法：控制变量法和转换法（3）实验现象：水的加热时间长一些（水吸收的热量多一些）（4）实验结论：不同物质，在质量相等、升高的温度相同时，吸收的热量不同。4.比热容（C）（1）定义：一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度的乘积之比，叫做这种物质的比热容 （2）单位：焦每千克摄氏度，符号：J/(Kg)，（3）比热容是反映物质自身性质的物理量，不同的物质，比热容一般不同。（4）认识不同物质的比热容 水的比热容：c水=4.2103J/（kg. ） 物理意义：1 kg水温度升高或降低1 吸收或放出的热量是4.2103 J。 （5）利用水的比热容解释一些现象5.课堂练习：6.课堂小结：（1）什么是比热容 （2）比热容知识的运用 7.作业 板书设计第三节 比热容（第一课时）1.定义一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度的乘积之比，叫做这种物质的比热容 2.单位：焦每千克摄氏度，符号：J/(Kg)3.水的比热容：c水=4.