企业培训_小学科学教师培训1

永兴县小学科学教师培训郴州市湘南学院附属小学陈盈 一 小学科学教育基本情况介绍 培训内容 二 小学科学课程标准 修订版 解读 一 小学科学教育基本情况介绍 小学科学课是一门新的课程 小学科学课是建立在二十余年小学自然 常识 教学改革基础上的新课程 小学科学课是国际小学科学教育改革成果影响下建设起来的新课程 借鉴 应用了大量国际小学科学教育研究成果 二十世纪科学教育的发展轨迹 回顾二十世纪世界各国中小学科学教育的发展 大体经历了三个发展阶段 科学知识 科学方法 科学素养 第一阶段 知识本位 时间 二十世纪初 六十年代初 受培根的名言 知识就是力量 影响 科学教育等同于科学知识的教育 关注科学事实 科学概念 科学定律 科学原理的传递 教学方法主要是教师讲授加实验演示 斯宾塞的 科学知识最有价值 的观点是这一时期科学教育的最高理念 第二阶段 能力本位 时间 六十年代 七十年代中期背景 二战以后 现代科学技术开始突飞猛进的发展 呈现出两个重要现象 知识激增 和 知识的陈旧率加快 科学方法在科学知识形成中的重要意义日益显现 在教学方法上 采取类似于科学家探究事物过程的发现法 方法比知识更重要 成为科学教育中的新格言 第三阶段 以人为本 时间 七十年代末 现在背景 科学技术高速发展及其给人类生产生活带来的巨大影响 高科技时代 科学素养已成为每个人必不可少的素质之一 科学教育提出以培养科学素养为科学教育最高宗旨的目标 教学方法 以探究为主的主动学习 中国小学科学教育的发展 文革前科学知识传授为主文革期间学工 学农上世纪八十年代开始 进行自然教学改革新世纪开始 进行新课程改革 颁布小学科学课程标准 小学科学课程性质 小学科学教育的性质及其任务 小学科学教育性质 科学启蒙教育初中科学教育性质 科学入门教育 给自己定好位 科学教育的阶梯 科学启蒙教育 科学深化理解教育 科学入门教育 小学科学教育专家 二 小学科学课程标准解读 小学科学课程标准 2001年 教育部颁布了小学科学课程标准 掀开了科学教学改革的新篇章 2004年 教育部组织了专家组 对颁布的课标进行修订 2006年 教育部再次组织专家 重新对各科课标进行修订 现在 新修订的小学科学课标正在征求意见 见 小学科学课程标准修订专家组成员 小学科学课程标准修订专家组成员 小学科学课程标准修订专家组成员 小学科学课程标准 修订版 解读 课程设置时间现在的3 6年级修订为1 6年级 以明确科学课程在小学阶段的重要地位 小学科学课程性质 小学科学课程标准 修订版 解读 修订版明确给出了科学素养的界定 科学素养一般是指了解必要的科学技术知识 掌握基本的科学方法 树立科学思想 崇尚科学精神 并具备一定的应用它们处理实际问题 参与公共事务的能力 小学科学课程标准 修订版 解读 思考 1 你认为科学素养指的是什么 有哪些具体的指标 2 我国当前的公众科学素养怎么样 请以具体事例说明 3 小学生的科学素养包括哪些部分 米勒的公众科学素养的标准 对科学技术的理解 如基本词汇和概念对科学研究过程和方法的理解对科学技术在社会中影响的理解 回顾 华南虎 事件 回顾 华南虎 事件 2007年10月12日 陕西林业厅公布了猎人周正龙用数码相机和胶片相机拍摄的华南虎照片 随后 照片真实性受到来自部分网友 华南虎专家和中科院专家等方面质疑 并引发全国性关注 15日 网友称虎照原形系年画 并将年画传到网上 紧接着 四川 广东等地相继发现相同年画 与此同时 年画生产商展示了2002年制作的存档底版图 受年画影响 挺虎派 官员态度开始动摇 并暗示照片有假 11月25日 网易独家曝光全套 华南虎 数码照片 将该事件最核心的证物呈现在公众面前 2月4日 陕西省林业厅发致歉信称 该厅在没有进行实地调查 缺乏实体证据和没按程序履行报批手续的情况下 草率发布发现华南虎的重大信息 反映其工作作风漂浮工作纪律涣散等问题 致歉信还称虎照鉴定结果一出 将向社会公布 6月29日 陕西省人民政府新闻办公室在西安止园召开新闻发布会 宣布一时间沸沸扬扬的 华南虎照片事件 有了确定的结果 该省政府新闻发言人徐春华向新闻媒体宣布 2007年10月5日 陕西省镇坪县农民周正龙拍摄的野生华南虎照片为造假 回顾 华南虎 事件 怎样判断野生华南虎的存在 活体 标本 遗留物 照片 痕迹凭几张照片能否确定野生华南虎的存在 回顾 华南虎 事件 流行的网络歌曲 一二三四五 上山拍老虎 一二三四五 上山打老虎 山中没老虎 搞只假老虎 他说这是华南虎 用脑袋担保这是华南虎 人们是怎样质疑虎照的 植物与老虎不相称 10月19日 中科院研究员傅德志 称自己以一个从事植物研究二十余年的权威科学家的身份 敢以脑袋担保 照片有假 年画虎平面虎 最后公安机关怎样认定照片上的虎不是真正野生华南虎 展示拍照用的年画虎还原拍照的场景出示虎爪模型证人 回顾 华南虎 事件 从科学的角度看 华南虎 事件 关键词 证据 怎样的证据才是具有说服力的证据 结论应该建立在怎样的证据之上 质疑精神给我们带来了什么 我们的学校科学教育是否应该关注此类事件 科学课培养学生的科学素养 一些专家对科学素养的理解 科学知识 科学能力 科学方法 科学意识 科学品质课标对科学素养的理解 科学探究 科学知识和技能 科学态度情感和价值观 科学技术与社会的关系 小学科学课程标准的基本理念 科学课程要面向全体学生学生是科学学习的主体科学学习要以探究为核心科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要科学课程应具有开放性科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展 课程性质和基本理念中的三个重要的词 科学素养科学探究学习主体 小学科学课程标准的基本理念 科学探究 培养学生科学素养的重要活动科学探究是科学学习的中心环节探究既是科学学习的目标 又是科学学习的方是亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径像科学家那样进行科学探究 科学探究的基本特征 学习者围绕科学性问题展开科学探究活动学习者获取可以帮助他们解释和评价科学性问题的证据学习者要根据事实证据形成解释 对科学性问题作出回答学习者通过比较其他可能的解释 来评价他们自己的解释学习者要交流和论证他们所提出的解释 强调科学探究的理论基础 建构主义学习理论 关于建构主义的一些观点 建构主义强调认知主体的内部心理过程 并把学习者看作是信息加工主体的认知学习理论 儿童是在与周围环境相互作用的过程中 逐步建构起关于外部世界的知识 从而使自身认知结构得到发展 建构主义教学观 建构主义提倡一种在教师指导下的以学习者为中心的教学 它既强调学习者的认知主体作用 又不忽视教师的主导作用 认为教师是儿童意义建构的帮助者 促进者 而不是知识的提供者和灌输者 关于建构主义的一些观点 在建构主义者看来 教学具有四个基本的要素 情境 协作 交流和意义建构 探究等于自己的意义建构 科学探究的一般过程 提出问题猜想假设制定计划观察实验整理信息思考结论表达交流 科学探究 科学探究不是一个线性过程 不是一个简单的程式化的过程 不是一个僵化的一成不变的几个环节组成的过程 即不是相当长的时间内 被许多人所熟悉的 问题 假设 实验 结论 的过程 各种各样的科学探究活动过程 观察 发现 描述 观察 记录 分析 整理归纳 观察 问题 观察 发现 问题 观察 问题 假设 检验 科学探究是多侧面的活动 需要观察需要提出问题需要查阅书刊及其他信息源需要设计调研方案需要根据实验证据来检验 需要运用各种手段来搜集 分析和解读数据需要提出答案 解释和预测需要把研究结果告之于人需要明确假设需要运用判断思维和逻辑思维需要考虑可能的其他解释 科学探究是多侧面的活动 科学探究的内容标准 科学探究活动过程中萃取几个典型要素 1 问题的提出与聚焦2 制定研究计划3 收集与获得证据4 整理信息 分析数据 得出结论5 交流与表达这5个要素的顺序不是固定不变的 1 6年级科学课程标准的内容标准 科学知识领域的主题和核心概念选取物质科学 生命科学 地球与空间科学的主要概念共21个及分解概念124个作为 科学知识的内容标准 以对概念的陈述语句为呈现方式 并对每条分解概念附以举例和学习内容目标 突出教学应达到的目标 不作具体活动建议 帮助标准使用者理解和实施 小学科学课程是一门具有综合性的课程 综合性 学科内容综合 物质科学 物理学 化学 生命科学 地球与空间科学领域等 学习内容与学习经验的综合