《在轮下》读后感.doc

在轮下读后感 “千万别松劲呀！要不然会掉到车轮下去的。” 这句话出现在在轮下这本书的中间部分，是书中的主人公汉斯?吉本拉特所在的神学校老校长说给汉斯听的，也是我在书中发现的唯一一句与书名有关的描述。没有涉猎过该书的读者初读这句话，大多会以为这是在千钧一发的时刻，一个将要滑落至车轮之下丧失生命的人在接受别人能够唤醒其生存意志的鼓励性话语，其实不然这是绝妙的黑色幽默。 汉斯自幼聪颖过人，勤奋好学，被大家视为神童，是小镇上“鹤立鸡群”的人物。受大家庭和社会的影响，他功名心切，一心想出人头地，在文科中学（相当于我们的初中）拼命学习，没有半点空闲，身心健康受到损害，由于睡眠不足，神经衰弱，经常头疼。作为小镇唯一去参加“邦试”的人选，他以第二名的成绩被送入一个神学校（相当于我们的高中）学习，将来准备进入神学院，然后当传教士或者教师。 在暑假来临之际，小镇的牧师和文科中学的校长出于“爱才”的初衷要求汉斯去提前学习神学校会学到的新约全书、荷马史诗和几何、代数等科目，这让他筋疲力尽、疲惫不堪，提早结束了他梦寐以求的暑假。 神学校的同学赫尔曼生性倔强，藐视功名，脑袋里充满奇思怪想，为学校所不容。汉斯的现实主义思想与赫尔曼的理想主义思想恰好形成了强烈的对比，而汉斯觉得学校里只有赫尔曼才是知己，两人成为了好友。由于汉斯在学校用功过度，身体衰弱，成绩一落千丈，学校将此归罪于赫尔曼。之后，赫尔曼由于出格行为被学校开除，汉斯更加孤单。因为成绩倒退，他受到老师训斥和同学耻笑，之后得了神经衰弱症无法继续学业，只得返回家乡当钳工。在此期间，他爱上一位姑娘，而无心插柳的姑娘却在悄无声息中离开了小镇，社会的歧视和生活的失意使他觉得仿佛跌在无情而庞大的车轮下，最后只好以跳河的方式结束年仅十几岁的生命。 “千万别松劲呀！要不然会掉到车轮下去的。”这句话就是神学校的老校长在发现汉斯的学习成绩不断下降之后找他谈话时说的。在轮下，在轮下，在轮下最后汉斯终于以死的状态掉到了车轮之下，以这种极端的方式来反抗。 毫无疑问，可怜的汉斯的悲剧是由他的追逐名利和懦弱的心理造成的，更重要的是由德国当时功利的教育制度造成的。这个有着“那双严肃的眼睛、那个聪明的前额、那种雅致的步态”的少年，在爱慕虚荣的父亲和众多老师们的“关心”下被沉重的学习负担压得喘不过气来，身心遭受严重的摧残。 在文法中学时，晚上的学习要进行到至少十点钟。但父亲认为还不够，要他在野外散步时带本书，因为“在户外清新的空气中学习起来是多么轻松愉快”。天性懦弱的汉斯“默默地像受人驱赶似地到处走动”。进入神学院后，这种情况变本加厉了。牧师“开导”汉斯在假期里读几章路加福音，而老校长的做法更是有过之而无不及。他告诉汉斯，根据他的经验，学生考试取得优异成绩之后，往往跟随而来的是成绩突然倒退。在神学校里要增加许多新功课，那时总会有一批学生往往就是那些入学考试成绩不太好的学生在假期里已经做了准备，他们到那时突然会蹿上来，成为新的好学生。由于怕成绩落后，汉斯每天都要学习荷马史诗，还要花几个小时时间学习几何、代数等科目。 家长和老师为了虚荣心和个人目的，用所谓“经验”去剥夺孩子的时间、空间，使他透支自己的身体健康，使他无法思考、思想，最后完全毁灭自己。多么可怕又功利的教育制度！作者黑塞用精当的笔墨入木三分地对它进行了淋漓尽致的批判。书中所发生的故事发生在19世纪70年代的德国，距离现在差不多有150年的历史了，在21世纪的今天，德国也许已经不存在这种杀人不眨眼的教育制度了。看看文中父亲和教师对待汉斯的态度，再反观中国目前的基础教育，谁能说我们的孩子不是生活在150年前的德国呢？ 因为我们对这本书中一位生活在当时德国的一个学生的日常生活再熟悉不过了。 我们的学生似乎没有停下来的时候，总在走马灯似的转个不停。为了按时到校，惺忪的睡眼都睁不开；为了完成堆积如山的作业，挑灯夜战是家常便饭；为了能够在即将到来的考试中拔得头筹，参加各种各样的培训班、补习班，周末的、晚上的、假期的，阅读的、习作的、奥数的，小升初的、中小衔接的、低中高衔接的 现在的中国，教育培训机构的急功近利是有市场的，因为有像汉斯那样的父亲，也有像牧师和校长那样的教师。盛行的通过机械反复的训练对学生进行培养，一味追求学业成绩的优秀而忽视对孩子综合素质的培养，最终会影响孩子的发展力和竞争力的教育模式是一种让学生“走得更早、更快”的教育。我们是追求走得更早、更快，还是走得更远，答案毋庸置疑，可是我们所做的往往与初衷相违背家长不想让孩子输在起跑线上，教师灌输着超过学生认知水平的知识。他们想让孩子走得更远，但不考虑孩子的兴趣爱好、违背教育规律和孩子成长规律的“速度教育”只会导致厌学情绪的出现。当教育的速度越来越快时，学生哪有不颠覆于轮下的危险？ 教育一味追求速度的现象，近几年变本加厉了。有些老师为了有更多的时间去应付考试，随意删减一些没有知识点可被考查的内容；有些老师为了让学生更快地应付考场作文，力荐学生读意林读者青年文摘等杂志，减少甚至剥夺学生阅读原著的机会；有些老师为了降低批改和更正作业的难度，提高作业批改的速度，不留涉及到个人理解的作业；有的学校为提高主要学科的成绩，把本属于发展学生兴趣爱好的时间用来开设学科的培优补差班；有的学校从低年级开始就实行“题海战术”，学生到高年级时对作业已经麻木不仁；有的学校为了不影响教学进度，对出现问题行为的学生不管不问，任其自由发展学生的想象力、好奇心在一踏进学校时就被扼杀，赫尔曼式的学生已不容于学校。当一所学校学术气氛单调沉闷，不全面考虑学生生命的意义，教师查漏补缺的热情远远高于关注优点的热情，教师和学生没有停下来思考的时间