呼吸道对空气的处理教学设计.doc

呼吸道对空气的处理教学设计农垦红兴隆宝山农场 高红梅一、教学任务分析1.教材分析:本节内容是初中生物学（人教版）第四单元生物圈中的人中第三章人体的呼吸的第一节内容。本节内容包括呼吸系统的组成以及呼吸道的作用两方面的知识内容；学习过程中也能使学生真切的意识到不随地吐痰、不吸烟的重要性和说话时大声说笑容易呛到的原因。本节是学生探究本章内容的基础，特别是重点内容：呼吸系统的组成，这部分内容是贯穿本章的主体，通过对本节的学习可以为下节课发生在肺内的气体交换的学习打下基础，做好知识铺垫。2.目标分析:知识目标：1、通过自主阅读描述人体呼吸系统的组成。2、通过分析有关的资料，让学生说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。能力目标：1、通过多种教学技能的综合运用，来培养学生的自学能力。 2、通过对图片、文字资料的分析让学生理解呼吸道的结构与呼吸道的功能是相适应的，培养学生的探究能力。情感态度价值观：关注空气质量与人类健康的关系。形成自觉维护环境的意识。3.学情分析:1、学生的年龄和心理特点年龄和心理特点，表现为学生心理上的发育还不成熟，思维模式仍然有明显的形象思维痕迹，对于枯燥的和深奥的描述更是缺乏由感性认识到理性思维过渡的经验，对交流的本质的分析尚不够深入，不能主动透彻的去分析和总结现有的资料，但学生的好奇心很强， 2、在学习本课之前应具备的基本知识和技能：学生已具备一定的认知能力，通过一学期的学习过程，学生对自主学习、探究学习和合作学习等学习方式已有一定的基础。初步具有分析资料、图片的能力， 3、学习者对即将学习的内容已经具备的水平：学生已有一定的认知基础，表现在两个方面：一是了解人的生命和呼吸作用息息相关，且在剧烈运动时，呼吸会更加急促；二是大体知道呼吸系统的组成。但是学生对呼吸与生命活动的本质联系认识不清，各呼吸器官的实际结构与功能了解不深。二、教学设计1.教学目标设计:知识目标：1、通过自主阅读描述人体呼吸系统的组成。2、通过分析有关的资料，让学生说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。能力目标：1、通过多种教学技能的综合运用，来培养学生的自学能力。 2、通过对图片、文字资料的分析让学生理解呼吸道的结构与呼吸道的功能是相适应的，培养学生的探究能力。情感态度价值观：关注空气质量与人类健康的关系。形成自觉维护环境的意识。2.教学方法设计:根据对课标、教材、学情的分析，以及本节课的教学重点、难点我在本节课教学中采用了以下教学方法：本节课采用的主要教法是启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，结合图片文字信息，完成教学任务。主要学法是通过观察、讨论、相互评价等手段，进行自主探究性学习，体验知识的获得过程，体会同学之间合作的魅力，同时提高分析问题的能力和语言表达能力。3.教学手段设计:根据教学目标的要求和教学方法的选择，本节课我采用以下的教学手段：4.教学过程设计:（一）创设情景，初步感知呼吸（3分钟）1、播放婴儿啼哭的图片和声音，提出问题：为什么新生儿总是啼哭着来到这个世界？（学生思考后自由发言）2、教师组织学生屏住呼吸一段时间，活动结束后让学生谈谈屏住呼吸过程中的感受。师：当你降生到这个世界时，你的第一声啼哭就标志着开始从空气中获取氧气，并排出体内的二氧化碳。从此，你的生活就离不开空气，你的身体每时每刻都在通过呼吸系统与周围的空气进行气体交换，空气质量直接影响你的健康。今天我们一起来学习第四单元第三章人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理。设计理念：这样设计使学生感觉到学习并不枯燥，有情景、有动作、有感觉，贴近生活，可以充分调动学生学习的积极性。（二）自主学习，合作探究（25分钟）1、呼吸系统的组成：师：下面请同学们看书41页图4-26呼吸系统的组成图，说一说呼吸系统是由哪些器官组成的？在多媒体中播放呼吸系统组成图，各器官名称用空格。生：学生阅读课文中关于呼吸系统组成的信息。观察图4-26呼吸系统的组成图。看书思考后表达各自观点，统一正确答案（对于图中的会厌软骨教师可以提醒学生一会教学过程中我们会提到，而膈则在下节课发生在肺内的气体交换会学到）。学生自由发言，说出各自观点，相互评价。设计理念：对于本节课的重点同时也是稍简单的内容，教师通过引导学生自主阅读课本，然后以填图的方式检验学生的学习效果。鼓励学生积极发言，利用教材中的信息及呼吸作用的常识，说出他们所知道的呼吸器官的名称，让学生由被动学习变为主动学习，培养学生自学、观察、思考等能力。对他们的回答充分肯定，使他们产生成就感。2、呼吸道的作用通过阅读“资料分析”、教师适时，恰当的引导逐一解决教师给学生提出的四组问题第一组（阅读教材41页资料分析1、4、5）：呼吸道有什么结构能保证气流通畅？（教师利用多媒体课件演示气管C型的软骨，喉部的软骨，鼻骨与软骨。）第二组（阅读教材41页资料分析3）：1、 鼻子中的污物、痰中的污物都来自哪里？师：展示给学生禁止随地吐痰的标志，提问为什么不能随地吐痰生：因为痰中有脏东西师：脏东西是从哪里来的呢？生1：来自体内生2：外界环境师：来自于外界环境，那我们的身体有怎样的结构能将这些污物阻挡或者排出体外？生：思考师：展示人体鼻毛的图片2、 这说明呼吸道对吸入的空气能起到什么作用第三组：患感冒时，用嘴呼吸会觉得嗓子发干，而用鼻子呼吸就没有这种感觉。你认为鼻腔能对进入到体内的空气进行怎样的处理？第四组：鼻腔有时会流血，这说明鼻腔有什么结构？能猜出它的作用么？教师提出问题：有了呼吸到对空气的处理人类就能避免有害气体对呼吸道的危害么？教师展示一些空气污染和吸烟者的肺与健康人的肺的对比图片，让学生总结呼吸道对空气的处理能力是有限的。设计理念：对于本节的难点也是重点内容：呼吸道的作用。这个环节是课堂学习的主题环节。资料分析是本节的一项重要教学任务，是学生主动学习的好素材。因此，要充分发挥学生的主观能动性，利用教材提供的资料，通过学生自主分析、小组合作交流讨论，得出呼吸道的作用。同时在教学过程中，也渗透给了学生情感方面的教育既：不随地吐痰、不吸烟、保持良好的个人卫生、保持环境清洁。指导学生认真阅读教材4445页的图片和文字资料，以小组为单位进行交流讨论。问题1：呼吸道有什么结构能保证气流通畅？（教师利用多媒体课件演示气管C型的软骨，喉部的软骨，鼻骨与软骨。） 问题2：呼吸道除了保证气流通畅外，还有哪些作用呢？这些作用是如何实现的？师：同学们经过认真的学习，效果很不错。鼻是呼吸系统的起点，有丛生的鼻毛，丰富的毛细血管和粘膜，能够对吸入的空气有过滤、湿暧、清洁的作用。请同学们思考：人用鼻呼吸好，还是用嘴呼吸好呢？ 师：我们平时要用鼻呼吸，以便减少不清洁空气对呼吸道和肺的刺激，有利于人体健康。当然，跑步等运动时，只用鼻呼吸将满足不了人体对氧的需要量，跑步时要注意掌握呼吸动作的节奏，适当张口协助鼻进行呼吸。问题3：有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？为什么？谁来谈谈你所查阅到的有关呼吸系统的疾病？ 问题4：痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰？ 师小结：痰是由气管和支气管内表面的粘膜所分泌的粘液，以及被粘液所粘着的灰尘和细菌等组成。它通过粘膜表面上的纤毛不断地摆动，逐步推向喉部，然后经咳嗽排出体外。痰中含有大量的病菌，随着尘埃飘浮在空气中，易引起人体疾病的传播，同时也不文明。问题5：北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？师：人类在长期的进化的过程中，逐渐形成了这适应环境的特点。教师小结：同学们，通过上同一系列问题的讨论，呼吸道主要作用是，保证气体的通畅，同时对人体吸入的气体有湿润，温暧和清洁的作用。但处理能力是有限的。 让学生亲身体验，然后让学生谈自己的感受，对于“想一想”，让学生谈观点，不作统一答案，让学生学完后面的知识，自然能够科学的解释。 指导学生认真的观看并进行讨论。生答：骨与软骨作支持，使整个呼吸道畅通。生1：可以清洁空气。生2：有滤过空气的作用。生3：鼻腔中有丰富的毛细血管，对空气有湿润的作用。回答：当然鼻呼吸比嘴呼吸好，因为鼻腔对吸入的空气有滤过，湿润，温暧的作用。生：我们跑步时既可用鼻呼吸，又可用嘴呼吸，能够获得更多的氧气。 组织小组学生进行交流，汇报呼吸系统疾病，如哮喘，尘肺、肺炎等。学生讨论得出：呼吸道的作用是有限的，如果生活在空气污染较严重的环境，就可能患呼吸系统疾病，如尘肺等。因此，我们要保护好环境，减少空气污染，尤其是不要随地吐痰。引导学生根据上面提出问题的讨论分析所掌握的知识，完成解答问题，得出正确的答案。生：痰是灰尘和粘液所组成的，因为痰中会有病茵，易传播疾病，所以不能随地吐痰。 生答：北欧人的鼻鼻端较尖和大，这可能与御寒有关。 知识点的自然过渡，进一步让学生亲身体验，激发学生的学习积极性，活跃课堂，同时故设悬念，培养学生动脑的能力。 以组为单位讨论问题。促进学生之间的协作交流，提高解决问题的能力，活跃课堂的教学气氛，但要落实组内职责，加强课堂纪律的协调管理。 马上利用所学知识来解决学生感兴趣的问题，进一步促进学生的学习欲望。 充分让学生产生问题的争论，从而得出答案。对于难度较大的问题，教师适时点拔，并进行归纳总结，便于学生理解。重在培养学生对问题的解决，归纳能力，并注重联系人们的生活实际。联系学生的生活常识，加强对新知识的理解运用，并加强社会公共道德教育。主要是对知识迁移能力的运用。咽喉的作用 组织学生认真阅读观察教材第4547的文字及图片，并进归纳总结。1、观察“吃饭时大家会呛着”的小漫画，并提出问题，为什么在吃饭时不能大声说笑？2、演示呼吸与吞咽的关系多媒体课件，指导学生测量吞咽与呼吸时厌软骨与食道之间距离的变化数值。3、观察“声带拉紧和松开”的图示，讨论声音的发出。师：声音是由喉部之声带发出的，呼吸时两条声带是分开的，当两条声带拉紧，中间的空隙缩小时，从肺部呼出的气流振动了声带，就发出了声音。 学生认真地讨论回答：吃饭时大声说笑，就会使会厌软来不及盖下，食物进入气管引起咳嗽。小组为单位，用尺测量吞咽与呼吸时会厌软骨位置的变化，根据测量数据进行分析问题。生答：人体的发音是从喉部的声带发出的。 培养学生观察能力，实验操作能力，以及分析解决问题的能力。本课小结 通过本节课的学习，你们都掌握了哪些知识？对呼吸道的作用有哪些新的认识，引导学生总结。 培养学生的归纳总结能力。 巩固（三）联系实际，拓展延伸（7分钟）1、吞咽与呼吸的关系教师出示“吃饭时大笑会呛着”的小漫画和“吞咽与呼吸关系图”，引导学生叙述吞咽与呼吸的关系，鼓励学生发言，谈体会。学生观察“吃饭时大笑会呛着”的小漫画和吞咽与呼吸关系图。谈体会及家长对此事的看法。形成“食不言”的正确观点。2、声音的发出教师出示“声带拉紧和松开”示意图，引导学生叙述声音的发出。学生观察“声带拉紧和松开”的图示。叙述声音的发出，明确大喊大叫的危害。设计理念：通过这两个问题既能加深对所学知识的理解，又能激发学生思维，使学生在思维疲惫时，又一次激发探究的热情，集中了注意力。同时也很好渗透了情感、态度、价值观教育。（四）课堂总结，知识应用（5分钟）教师提问：通过本节课的学习，你们都掌握了哪些知识？对呼吸道