兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂.doc

兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就最清晰，思维活动就最积极有效，学习就能取得事半功倍的效果。 数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，重要的办法是选择适当的教学方法，加强操作。在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下功夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段。“直观”具有看得见、摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。在小学数学教学中，为了提高教学质量，培养学生各方面的数学学习能力，我们必须着力培养学生学习数学的兴趣。而数学学习兴趣是一种自觉的动机，具有追求探索的倾向，是数学学习中具有创造性态度的重要条件；数学学习兴趣是学生学习动力中最现实、最活跃的成分，也是数学教学的一个关键内容。在数学教学中，教师要善于利用各学习方法、途径激发培养学生学习数学的兴趣。以下是我认为的几点做法：一、 以人为本，构建和谐师生关系良好的师生关系会产生好感效应。如果一位学生因受到某位老师的斥责而产生畏惧感，那么，他对该老师所教的学科是不会感兴趣的；反之，若一位学生因事受到有关老师的表扬和赞赏，那么他会喜欢这位老师进而喜欢该老师所教的学科，所以老师在教学中，在与学生交谈中，应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，亲近他们，爱护他们，对差生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，保护学生学习的积极性。注意在教与学中产生和谐的共鸣，也能增进相互间的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产生学习兴趣。正如师生情感不仅是师生交往的基础，而且也是使学生对数学产生兴趣的关键。教师是师生情感的主导者，热爱学生是进行数学教学的前提。当教师的情感倾注在数学教学中，激发了学生的数学学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入数学学习。这是培养学生数学学习兴趣的秘诀之一。同样好奇是青少年的天赋，“问题是数学的灵魂”。有意义、有趣味的问题有其独特的魅力，可诱发学生的好奇心，吸引他们的注意力，激发他们的兴趣，并促使他们为之绞一番脑汁，费一番苦心，探求解决它，所以课堂上应根据该节课的内容，精心巧妙地设计一些有意义的问题，以调动学生思维的积极性，引发学习兴趣。二、提高教师的教学艺术调查表明，学生学科兴趣形成的最重要条件是教师的教学水平。一个教师若可以在讲台上潇洒自如地把一堂课上的生动活泼，这也不失为一种美感，学生在上课时愉快开心，并且学到知识，那么他也会期盼下堂课早点到来。为此，教师应努力提高自己的教学能力，这也是调动学生学习兴趣的非常重要的一个步骤。我认为努力的方向可以包括：1、练好教学基本功随着教学理论的深化，人们对教学基本功含义的理解也发生了变化。除了课堂组织、语言表达、板书、画图等传统内容以外，还包括信息技术的熟练应用，尤其在新课程理念下，互联网技术在教学中的大量应用，教师通过网络吸取大量的信息是必不可少的。一个新教师应强化练好课堂组织能力，语言表达能力，再多找一些相关的资料，也可找老教师咨询板书的讲究，再在平时教学中，多注重培养画图的能力，同时还不忘学习多媒体的应用与课件的制作，有时间，多上网，寻找一些优秀的教案与课件进行观摩。2、处理好教学中的各种关系数学教学中应当处理好的关系包括：数学基础知识、基本技能、教学与数学基本能力、基本态度培养之间的关系；学生的自主探究活动与教师的讲解引导之间的关系；新的数学知识与已有数学认知结构之间的关系；共同要求与学生个性差异之间的关系；课内与课外的关系等等。数学基础知识，基本技能是课堂上可以现学来的，是数学学力中的显性学力，而数学基本技能与基本态度却是无法一时学来的，它是数学学力中的隐性学力， 显性学力是由隐性学力支撑的，隐性学力是显性学力发展的动力；而显性学力的获得和不断加强，又使得隐性学力更加巩固，并得到不断升华。教学中即要重视隐性学力的培养，又要注重培养学生的显性学力，处理好这个关系对学生终生学习数学都有益。其次学生的自主探究活动，与教师的讲解引导之间的关系也要控制好。课堂上即要教师的讲解引导，又不能忽视学生的自主探究活动，如果前者重了，课堂成了教师的独角戏台，如果后者重了，则又会让课堂失控，这二者的关系也尤为重要。新旧数学知识的衔接也是一堂课的点睛之笔，而且新旧知识衔接太多是在一堂课的开始，教师若处理好，整堂课由开头熠熠生辉。我认为这一点，应学会创设问题情景，搞好启发式教学。同样一个班的学生有着不同的差异，有可能上下悬殊特别大，此时上课时，即需要同步，共同要求，也要注意辅助个别差生。教学时，应在练习时，多巡视，并个别辅导。教学中要处理的关系还很多很多，教师要想提高教学水平要学会继续学习，不断学习。三、利用数学本身的特征，在愉快中学习数学知识的应用是广泛的，自然科学都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于数学知识的应用程度，马克思指出：“一门科学只有成功的应用了数学，才算真正达到了完善的地步。”因此，在数学教学过程中，充分利用数学的实用性激发学生学习数学的兴趣，是非常必要的，也是完全可能的。数学来源于生活，而又应用于生活。数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活关系的精彩描述。传统的数学教学片面重视数学知识的传授，而很少能解决与之有关的实际问题，感受不到数学的趣味与作用。其实生活中到处充满着数学，一位数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣，萌发求知欲望。在数学课堂教学中，通过多样化的体验练习，帮助学生掌握知识、提高运用知识的能力，培养学习兴趣，发展逻辑思维。在数学练习中要采用多样的题型，使练习内容灵活多样，富有趣味性，另外，在课外实践中有意识的引导学生运用数学知识解决实际问题，同样能培养学生浓厚的学习兴趣。通过数学知识的实际应用，不但能巩固书本知识，而且能有效地激发学生学习数学的兴趣。更重要的是要选对题型，难度，让学生在每一次的小成功中进一步激发数学学习兴趣。总之，学生的数学学习兴趣，对学生数学学习非常重要，是学好这门课的重要前提。在数学教学中，我们数学老师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。一、明确学习的目的性要使学生对数学产生深刻稳定的兴趣，必须加强学习目的性教育。要注意根据小学生的心理特点，采用各种生动的教育方式帮助学生认识学好数学对以后的学习生活的重要作用，以及学好数学的社会意义。我们可结合课堂教学与课外活动，经常用古今中外的数学家的成就去激励学生学好数学的志向。如祖冲之、阿基为德、陈景润、华罗庚等。也可以利用本校乃至本班的榜样去教育学生。使学生从中受到鼓舞，对数学产生深刻稳定的兴趣。二、选择新颖的教学方法苏霍姆林斯基指出：“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘。”好奇心强，求知欲旺，是小学生的一个重要的心理特点。这就要求我们在学生面前提示出一种新的东西，激发起他们惊奇感。这种惊奇感越能抓住学生的心，他们就越加迫切地想要知道、思考和理解。因此我们就要善于用新颖有趣的教学方法引起他们对于学习内容的好奇心，从而神情专注，兴味盎然地投入到学习活动中来。如教学三角形内角和，可用“猜”的办法，课前让学生各自准备一个三角形，并量出每个内角的度数。课上，当学生说出三角形中两个内角的度数后，教师能很快一一猜中第三个角的度数。学生在惊奇之余急切想探索其中奥秘，遂积极投入到学习新知的活动中去。另外，小学数学教学实际上是不断“提示矛盾分析与研究矛盾解决矛盾”的过程。围绕学习内容，激化矛盾冲突，使学生置身于一定的问题情境中，可以激起悬念，产生探究的愿望和学习兴趣。 三、利用好学习的成功感 学生对于数学的兴趣是在自然的学习活动中形成和发展的。当学生通过努力获行某种成功时，就会表现出强烈的兴趣。老师要充分利用这一心理特点，相机鼓励，诱导、点拔、帮助学生获得成功。要做到以下三点：1、当学生想独立地去探索新知时，注意情绪鼓动。如：“你一定能做好.，你一定会发现”“老师相信，只要你认真思考，一定能”这样使学生积极主动地运用旧知，认真思考。一旦成功，他们就会得到一种心理上的满足，就会在探究成功的喜悦中对数学产生兴趣。2、当学生的学习停留在一定的水平上时，要注意“扶一把”，使他们成功地到达知识的彼岸。如：当学生通过度量，翻折，剪拼各种三角形的内角，得出三角形的内角和等于180度的规律后，老师应引导学生在未知角的计算与新知推进中演绎：三角形的内角和等于180度直角三角形两锐角之和等于90,锐角三角形任意现两锐角和大于90度、钝角三角形两锐角和小于90度，等腰直角三角形的底角等于45度，等边三角形每一角都等于60度。当学生得出这一成功的探索后，对于数学知识的兴趣便会油然而生。3、当学生的学习活动遇到困难，特别是后进生泄气时，应给予“帮一帮”。及时点拔，诱导、可引导他们“画图试试”，“反过来想想”，“举个例子看看”.，半扶半放地让其自己走向成功。而一次成功所产生的兴趣以往往能推动第二次成功。这样形成“成功生趣再成功再生趣”的良性循环。 四、发挥好数学本身的吸引力 数学知识严密的逻辑性和系统性、各种数学材料间的有机联系、数学思路和各种特殊而巧妙的形式构成数学学科内在的吸引力。在教学中要注意用恰当的方法，把数学的这种内在吸引显示出来，使学生潜移默化地对数学产生深刻的兴趣。如教学中的一题多变、一题多解、一题多问：如单元复习课上引导学生整理知识知识网络。体会数学知识结构的严密性；如算式方阵中的趣味；如简便计算的技巧；如组织学生进行判断、推理、分析、比较、抽象、概括等思维活动中体会数学思维的逻辑性。这些都显出数学特有的内在力量。充分发挥它们的特色作用，则能吸引学生对数学产生浓厚的兴趣。 五、利用好数学的应用功能 数学是一门应用非常广泛的学科。小学数学中的许多知识也都直接或间间接地被应用于人们的生活领域和生产实际。把数学知识的应用功能发挥好、利用好、可以激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。老师在教某一部分数学知识时，可以告诉学生它在教材中的地位及作用，是将来应用于哪些科学