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一节网络数字环境下的高中历史翻转课人教版必修二“开辟新航路”一课教学设计【摘 要】信息时代下网络信息技术和翻转课堂教学模式的传入对教育领域尤其教学模式、教学手段的变革产生了深刻影响。基于网络数字环境下的高中历史翻转课能否整合两者优势？作者拟以一节高中历史翻转课加以探索，从课前、课中、课后三个方面详细阐述课堂教学设计。课前架设数字环境，先学后教，重在提出疑问。课堂生生在线交互，合作学习，重在展示解决问题思路。课后个体延伸学习，拓展巩固，重在网络课程资源的再学习。通过教学实践，作者认为网络数字环境与翻转教学模式具有发挥学生主体地位、培养学生学习能力、整合资源高效互动、延伸课堂等优势。【关键词】网络数字环境；翻转课堂；合作学习；延伸学习自20世纪70、80年代以来，人类开始进入信息技术为主导的信息化时代。进入21世纪以来，信息技术不仅广泛影响着人们生活、工作、学习方式和观念，更猛烈冲击着教育领域。信息时代学生学习资源更加丰富多样，教师、教材、学生主体、其他同学、网络资源等都成为了学习资源。教材、教师不再是知识权威。诚如刘志伟先生提出的“未来世界，知识的形成、传播、接受、传承都不可逆转地会发生改变，知识权威一定会在这个世界中被破坏，每一个在这个世界中的人都会成为知识的创造者。”刘志伟.历史教学必须面对IT时代的挑战.【J】历史教学，2008，(12)同时，学习时空也突破了固定的教室和课堂的局限，发展为以网络平台为依托随时随地开展的学习活动。教育领域一系列变革的核心是教学模式的创新。“具体表现为基于班级授课制，强调知识传授、以教定学的知识传授模式逐步让位于基于信息化环境的强调问题中心、以学为主的整合探究模式。”钟晓流、宋述強、焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究. 【J】开放教育研究，2013，（19）发源于美国的翻转课堂带来教学模式变革的新理念。传统教学模式是教师课堂讲授、学生课后作业，教师先教学生后学。翻转课堂顾名思义，将传统的教学过程翻转过来，学生课前自学质疑、教师课堂释疑学生完成作业，学生先学教师后教。显然，翻转课堂有利于确立学生主体学习地位、培养学生提问问题解决问题的能力。那么，基于网络数字环境下开设一节高中历史翻转课会有怎样的效果呢？是否能整合网络技术和翻转模式的优势？为此，笔者利用学校网络平台创设网络数字环境，借鉴翻转课堂模式制作微视频，开设了一节高中历史翻转课人教版必修二开辟新航路一课。一、教材分析与教学思路“开辟新航路”是人教版必修（）第二专题“资本主义世界市场的形成与发展”的第一课。课程标准的要求是：“概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义。” 世界市场是世界各国之间进行商品和劳务交换的领域，它包括由国际分工联系起来的各个国家商品和劳务交换的总和。新航路开辟使人类从孤立走向联系，促进了以欧洲为中心的世界市场雏形的形成。鉴于学生初中阶段已经浅显学过新航路开辟相关知识，也具备较强教材阅读和理解能力，本课学习我拟尝试“先学后教”的翻转课堂教学模式。同时，“新航路开辟”一课网络图文视频资料丰富，生长于“e”时代的学生们网络学习能力强。而我校较成熟的网络学习平台和数字实验室有利于创设网络数字环境。基于这些考虑，上“新航路开辟”时笔者开设了一节网络数字环境下的高中历史翻转课，即课前架设数字环境学生先学提出疑问、课中学生合作探究教师解疑、课后延伸学习。二、课程流程与设计意图（一）课前架设数字环境：先学后教，重在提出疑问。1教师构建数字环境学生在线学习提出疑问数字网络环境是学生实现数字学习的主要依据。开辟新航路一课数字网络环境的创设至关重要。备完课搜集好相关资料后， 笔者首先在校园网“师生交互空间”平台里新建课程开辟新航路，然后分别架构四个子栏目“学习任务”、“学习视频”、“学习资源”和“学习任务”。其中，重点准备工作是教师在“学习视频”和“学习内容”里提供视频资源提出学习要求作为学生课前学习资料。在“学习视频”里教师上传两个视频资料。第一个是大国崛起系列纪录片中有关新航路开辟一课的视频海洋时代，作为学生整体了解开辟新航路一课的基础性资料。第二个是笔者自己录制的微课程视频，利用PPT演示和手写方式讲解了新航路开辟一课的基础知识，针对课标重难点突出了新航路开辟的影响（如图1所示）。图1 微课程视频截图“学习视频”资源架设好后，布置学生课前利用各种终端设备上网观看学习，并在视频下方跟帖留言提出自己学习视频后的疑问。2教师整理疑问明确教学重难点学生跟帖质疑以后，笔者整理后发现学生对于本课疑问主要集中于四个方面：新航路开辟的背景、过程、影响及中西航海活动比较（如图2所示）。图2 学生疑问整理截图对照课程标准和学生疑问，笔者将本课课堂教学重难点放在了新航路开辟的影响上，拟利用丰富的图文资料设计一道探究题来加以突破。人教版教材第一子目对“新航路开辟的背景”有专门详述，学生阅读自学可以解决。考虑到学生初中已经学过“新航路开辟”一课基本史实，且网络图文资源很丰富，新航路开辟过程的识记要求笔者只设计了一副地图和一张表格来加以落实。学生只要能填出新航路开辟的过程和指认新航路开辟的路线就可以了。而中西方航海活动的比较我在“学习资源”栏目里提供了一些资料给学生自主探究。【设计意图】翻转课堂即翻转传统课堂教师课堂先教学生课后后学（巩固）的模式，变成学生课前先学教师课堂后教。先学后教可以培养学生自主学习能力和提出问题的能力，也有利于教师有针对性教学，提高教学效率。学生的学习状态决定了教师的教学内容，真正体现了学情决定教情的教学特点。网络数字环境是实现翻转课堂的有效平台。课前创设的“新航路开辟”一课网络学习环境，并提供视频资源，正是为了实现“先学后教”的理念，重在鼓励学生提出疑问。（二）课堂生生在线交互：合作学习，重在展示解决问题思路。1实时反馈落实基础知识课堂上学生自发组成六个学习小组围坐六张大桌子旁，人手一台IPAD登录校园网“网络课堂”栏目，在线合作完成教师发布的学习任务（学习任务由学生疑问整理生成）从而解决问题。第一个学习任务是梳理新航路开辟的过程。笔者在网络平台里提供了一副新航路开辟地图和一个过程归纳空白表格。学生小组讨论后由一位学生跟帖填写表格答案在线提交给教师。教师在线检查学生答案，镜像（学生或教师的IPAD内容同步映射到主服务器电脑上从而投影到大屏幕上展示给全体学生）集中点评。然后，教师随机抽查学生地图学习情况，学生镜像指认新航路开辟某一条路线。【设计意图】新航路开辟的过程虽然简单，但是地图的识记和检测难以落实。传统教学手段下学生课堂学习情况很难检测。利用IPAD在线学习和反馈即时简便。其镜像功能有利于学生学习成果的展示，更有利于地图等图片的放大和展示。2在线探究突破难点问题“新航路开辟”一课的重点是新航路开辟的影响，内容多层面广。笔者利用网络平台提供给学生大量图文资料帮助学生理解新航路开辟对欧洲和世界的影响。其中，根据课标要求和学生疑问反馈，本课教学难点是新航路开辟对世界市场雏形形成的理解。笔者提供给学生三幅地图让学生小组讨论感知新航路开辟对世界市场的影响（如图3-5所示）。图3 传统商路 图4 新航路开辟后各大洲物种交流图图5 新航路开辟路线图通过课前自学学生基本知道“新航路开辟促进了世界市场雏形的形成”这一论断，但是不一定能理解其具体内涵。教学中，教师先在让学生自主讨论然后请学生回答问题。学生提出结论和镜像展示思路时，通过课堂讨论，其思维越发清晰严谨。这一部分教学过程描述如下：生1：通过图4可以看出，新航路开辟后各大洲联系越发紧密，人类从孤立走向联系的整体。师：这种联系主要是什么方面的联系？生1：主要是经济联系。师：亚欧非三大洲在新航路开辟前有没有经济联系？图3传统商路和图5新航路开辟图有什么区别呢？生2：传统商路是亚欧非三大洲之间有商业贸易往来。新航路开辟后亚洲、欧洲、非洲和美洲之间有经济联系。（镜像展示图3和图5）生3：传统商路的主导国是中国，以亚洲为核心。新航路开辟后商业贸易的主导国是欧洲国家，以欧洲为核心。（镜像展示图3和图5）师：有没有其他同学要补充的？图3和图4可以看出，新航路开辟前后，人类商业贸易的空间范围和主导国家有明显的区别。同时，商业贸易的商品种类、规模有没有区别呢？生4：从图4来看，新航路开辟后，商品在各大洲流动，已经突破了传统商路有限的商品品种，商业贸易的规模扩大了。师：可见，新航路开辟后，人类联系加强了，世界市场的雏形初步形成了。新航路开辟后世界市场的主导在哪里？生5：欧洲。师：对，从新航路开辟、文艺复兴开始，欧洲国家开始迈入近代资本主义时代。从人类文明的进程来看，欧洲走在了时代前列，开始主宰全球。【设计意图】新航路开辟对世界市场的影响这一难点充分利用地图和镜像展示探究思维过程加以突破。学生解决问题给出答案时一定要提供答案依据，即镜像指出某一结论所依据的图文资料。这样，既培养了学生“论从史出”的理念，更让学生展示了思维过程。而思维过程往往比结论更重要。（三）课后个体延伸学习：拓展巩固，重在网络课程资源的再学习。新航路开辟一课，学生课前学习提出了很多疑问。由于时间有限，笔者在课堂上重点引导学生解决课标所要求掌握的内容。而新航路开辟过程中的情感价值体验和学生其他问题都不可能在一节课中解决。例如，新航路开辟中航海家们的个人人格魅力、新航路开辟对世界各地人的影响、新航路开辟和郑和下西洋的比较、英国为何没有主导新航路开辟等。为此，笔者在新航路开辟网络课程子目“学习资源”里提供了相应文件资料（文件资料中史料和论断主要来源于人教版教师教学用书和相关史学著作） 以供学生课后探究学习（如图6所示）。图6 新航路开辟一课“资源下载”截图其中，新航路开辟对世界各地影响的角色体验就是根据学生课前学习疑问整理得出的，也正好契合了本课情感体验的课程目标。很多学生在课前跟帖里质疑：新航路开辟对当时的中国有什么影响、新航路开辟对美洲利大还是弊大、新航路开辟后西班牙葡萄牙为什么衰落、新航路开辟对非洲有什么影响等。笔者提供了一些资料并在角色设想资料里写了这样一段话以期帮助学生情境体验“全球通史的作者斯塔夫里阿诺斯认为研究世界历史“就如栖身月球的观察者从整体上对我们所在的星球进行考察时形成的观点，因而与居住在伦敦或巴黎、北京和新德里的观察者的观点是迥然不同。”对新航路开辟中的航海家们和新航路开辟事件，不同地区的人们有不同的态度和评价。新航路的开辟意味这人类发现了世界，是发现的时代，THE AGE OF DISCOVERY。如果你是生活在16世纪的一位美洲人、欧洲人、亚洲人或者非洲人，新航路开辟对你有哪些的影响？你如何应对？”【设计意图】历史学习内容的丰富性和探究问题的开放性决定了历史学习的课后延伸性特点。网络数字环境下学习正好弥补了传统教学的局限性，实现了历史学习的这种特点。依托网络数字环境下丰富的学习资源，学生可以随时随地学习知识、探究问题。三、教后反思 作为一节实验课，在实践的过程中难免产生很多技术问题和教学困惑。技术问题的解决只是时间问题。关键是教学理念的更新和教学模式的创建。在本节课的教学过程中，笔者认为还有以下几个方面需要改进才能真正实现技术为教学服务的目的。一、 技术上：互动环节需要进一步改进，真正做到有效互动、高效互动。 本课以学生课堂合作学习和探究为主。所以，学生活动时间和互动环节需要教师有效掌控。上课前，笔者初步设想了本课教学环节，并设计了时间节奏。但是，教学实践中还是出现了偏差。原定学生合作探究完成学习目标的时间是20分钟，结果第一个知识梳理部分学生跟帖打字就用了15分钟。这样，整个三个问题的解决用了35分钟。这导致角色体验新航路开辟影响的课堂拓展没有实施起来。整堂课前半部分节奏较慢，稍显拖沓，没有实现高效互动。 二、 教学上：树立教学本位理念，紧扣课程目标整合教学资源、设计教学手段。 作为数字环境下网络教学的实验课，开课的过程一些技术问题依然不断阻碍着笔者教学理念的实施，成为笔者在备课上课中首先要考虑的因素。现在反观本课，在备课和组织网络资源的过程中笔者深切感受到教学目标的达成应该是教师备课、教学的核心目标，网络技术只是为达成教学目标而服务的。例如，笔者原来设计新航路开辟的影响网络资源时，笔者把大量的图文资料堆砌在网页上。后来，在王老师的指导下，笔者删繁就简，针对课程目标精选了三张地图和一些文字资料。同时，将一些无意义的探究题删掉了。如前所述，数字环境下网络教学有着传统教学不可比拟的优势。教师一定要本着教学本位、技术手段的理念组织教学。 三、总体：将现代网络技术与传统教学相结合，将学生主体与教师主导相结合，一切为教学服务。网络教学有一定优势，同时相比较传统教学也有一定的不足。例如，课堂教学容量不大、学生课后学习用时较多、学生容易脱离教材、课堂学习纪律不易管理。同时，不是所有的教学内容都适合借助网络教学实现。所以，教师要将现代网络技术与传统教学的优势相结合，将学生主体与教师主导结合，一切为教学服务。同时