体育教研活动反思1.doc

体育教研活动小结为了提高幼儿园教育水平，促进教师专业发展，本学期我园以小教研工作为载体，促进教师在教研活动中获得专业成长。我加入体育教研组，开展了系列有关体育教学的研讨活动。在活动中，我学会了思考，学会了反思，并有了一定的收获。一、在理论学习中提高认识在理论知识的学习中，我进一步了解到幼儿园的体育活动与体育游戏既有联系又有区别，在逻辑上是包含关系。两者的联系主要体现在它们的目标是相同的，都是为了提高幼儿对身体锻炼的兴趣，促进幼儿身体的健康发展，都是为了发展幼儿的基本动作，让幼儿掌握各种基本动作的技能、技巧。两者的区别表现为在锻炼幼儿身体、促进身体各机能发展以及增进健康等方面的侧重点不同。 如果说体育活动是面向全体，照顾绝大多数幼儿能力水平而进行的锻炼身体大骨骼关节和大肌肉群机能的泛化健体活动，那么体育游戏则是注重个体张扬，允许自由发挥，不求一致发展的侧重锻炼幼儿小肌肉群以及身体局部技能和关节精细动作等幼儿健体活动。从某种层面上看体育游戏更像是能全面发展幼儿身心的综合课程。二、在教学观摩中解决疑惑体育活动是一种有目的、有计划、有组织的教学活动。正确地运用有效的教学方法，无疑能够大大地提高体育活动的质量。示范教学法是经常运用于那些旨在让幼儿学习与掌握新的运动技能的体育活动之中的方法。体育活动中的示范在前，还是幼儿的亲身体验在前，如何正确而有效地运用示范法，充分发挥示范法的作用是值得我们深思的。11月21日，我们通过 “体育教学观摩活动”的形式，带着问题到实际的活动中来进行探讨。老师们开动脑筋，根据本班幼儿的年龄特点，以及自己对教学方法的经验积累，设计了不同的体育活动。大班沈丽红老师设计了一节关于助跑跨跳的体育活动，从热身活动，学习动作技能，到游戏中练习动作技能，再到最后的放松活动，她一环扣一环，难度逐步加深等方法，让幼儿在轻松愉快的氛围中初步学会了助跑跨跳。梁金枝是一节小班学习爬的体育活动，教师以幼儿喜欢的动物形象为切入点，吸引孩子的眼球，让孩子们主动地参与到学习的过程中。教师运用富有童趣的语言，标准的动作示范，再通过孩子们边摸索学习的方法，整个过程即简单又有趣，孩子们很快地掌握了动作要领。 通过一系列的体育教研活动，大家对体育活动的示范教学方法有了更深一步的认识。然而，在解决了这一疑惑的同时，老师们又有了新的思考。开展集体教学活动中，幼儿的分组游戏存在等待的问题，等待的过程中如何优化教育内容，避免消极等待等等。解决了疑惑，又有新的思考，我们在不断地研讨与反思，让这种教研活动变得更加有意义了。三、在辩论赛中自主地学习在小组教研的活动中，无论是理论还是实践，教师们都有了新的收获，而辩论赛这一形式又让教研的内容得到升华。学期末全园各教研小组开展了一次激烈的辩论赛活动。体育组以“幼儿园组织开展体育活动中，男教师比女教师更适合”为辩题，展开了激烈的辩论。辩论赛前，正反与反主各自收集资料，收集资料的过程，就是老师们自主学习的过程。针对男教师适不适合这一问题，什么样的观点是对的，什么样的观点值得斟酌，大家都通过书籍、网络、讨论等多种形式来寻找答案。每次小组讨论时，大家都拿着一大堆自己搜集的资料进行探讨，针对自发性的学习与思考，大家都这一问题有了更深入的了解。我们发现，原来有很多的专家、家长，以及社会都在关注着这个问题，男教师的加入对幼儿时期的心理、人格等发展起到了一定积极的作用。但是，我们也发现男老师在语言表达、情感认知方面存在着弱势。在开展体育活动时，男教师的介入某些方面增加了幼儿的活动兴趣。同时，男教师的冒险精神，增强了幼儿更加坚韧勇敢的意志品质。在激烈的辩论赛过程中，通过一辩的陈词，二、三辩的反驳，四辩的总结，老师们对本方所持的观点有了进一步的认识与理解。我们得出结论：不论是男教师还是女教师都有优势与不足，在没有男教师加入的情况下，我们要扬长避短，提高自身素质，完善教育教学方法，以达到更好的教育效果。 从理论学习到观摩教学，再到辩论赛；从理论到