洋娃娃和小熊跳舞教学设计.docx

洋娃娃和小熊跳舞小学二年级唱歌课教学设计一、指导思想与理论依据（一）指导思想发现规律 丰富表现 感受情绪 解决矛盾（二）理论依据本设计以歌曲洋娃娃和小熊跳舞的演唱为核心内容，把“感受与鉴赏”领域中的“音乐情绪与情感”、“音乐表现要素”和“音乐与相关文化”领域中的“音乐与姊妹艺术”等相关内容作为延伸。通过变换节拍、增加舞蹈动作配合演唱的形式，丰富歌曲的表现方式，从而解决唱歌教学中 “学会歌曲所需时间”与“课时时间”的矛盾问题。二、教学背景（一）教学内容分析1.歌曲分析洋娃娃和小熊跳舞是一首波兰儿歌，D大调，2/4拍，欢快、热情。在中国流传数十年，至今仍深受孩子们的喜爱。歌曲表现出憨憨的小熊和可爱的洋娃娃一起跳舞的生动形象。歌曲为二段体结构，由四个乐句构成。旋律二度下行模进旋律级进上下行 二、四乐句是一、三乐句的变化重复。旋律跨度仅为六度之间，运用级进以及二度下行模进的写作手法，节奏多为八分节奏与十六分节奏，在每一乐句的结尾处出现八分休止符的停顿，具有波兰舞蹈音乐的风格。2.本课在单元的位置洋娃娃和小熊跳舞在第6单元的第一课，是这个单元中唯一一首来自国外的歌曲。第6单元介绍了云南地区、藏族地区的歌曲，具有很浓郁的地域风格。本首歌曲虽来自波兰，但在中国已流传数十年，已被中国儿童所熟知。歌曲具有很明显的波兰舞蹈音乐的风格。3.波兰民间舞蹈 -玛祖卡玛祖卡，它是波兰的一种民间舞蹈。音乐节拍为以重拍落在第1或第2拍为其特点。舞蹈活泼、热烈。舞步以三步、滑步,脚跟碰击,男的单腿跪、女的绕行以及双人旋转等为主。著名舞剧莱蒙达、天鹅湖中都有马祖卡。著名作曲家肖邦曾以此音乐体裁写成多部名作流传于世。（二）学生情况分析1.歌唱能力本首歌曲音域为d1-b1，旋律之间跨度仅为六度。学生的音域为c1-c2，这首歌曲的音域在学生演唱音域的范围内，因此可以轻松演唱。但歌曲中出现的十六分节奏较紧凑，在演唱时学生容易出现音准问题。2.识读乐谱本首歌曲为D大调，do的位置在下加一间。学生已经有一定的移动do的概念，可以在教师的提示与指导下识读简单节奏的D调乐谱，但节奏紧凑，变换多样的乐谱识读会有一定的困难，因此需要教师的示范与指导才能够完成乐谱识读与演唱。3.对歌曲的熟悉程度洋娃娃和小熊跳舞虽然是一首来自波兰的儿童歌曲，但在中国已流传数十年。经过在一个自然班的调查统计，学生总数为36人，其中有17人已熟知这首歌曲，能够随音乐演唱歌词。因此在本课学习中，存在歌曲学习时间短与一节课40分钟较长的时间矛盾。4.舞蹈能力学生在已有的学习经历中，从未接触过关于波兰风格的舞蹈学习。因此在本课的设计中，将波兰舞蹈中的几个简单动作引入本课。（三）教学方式与手段说明本课以聆听、观察、分析、视唱、演唱、示范、对比、合作等作为主要的教学方式与手段，在音乐实践中学会歌曲，唱好歌曲。（四）技术准备1用Microsoft Office PowerPoint软件制作教学课件，将音乐和画面紧密的结合在一起。直观、逼真、趣味性的画面能有效地激发学生学习兴趣，从而提高课堂教学效率。2利用overture软件制作谱例。3利用绘声绘影截取声音片段。4. 利用白板互动技术进行旋律选择，激发学生学习兴趣。（五）前期教学问题与对策问题：学生过于熟悉歌曲，容易在演唱时出现音准问题。对策：多次分辨、聆听并演唱部分旋律乐谱，加深对旋律印象。问题：每个乐句歌词结尾多为“一二一”，只有一处为“哈哈哈”。学生容易发生歌词混淆。对策：运用观察、聆听帮助学生记忆歌词。三、教学目标（一）“情感态度与价值观” 目标喜欢这首歌曲，乐于表现，能快乐地演唱歌曲。（二）“过程与方法”目标1.通过聆听、感受、观察、分析、对比、视唱、演唱、体验，唱好歌曲。2.运用模仿、合作、体验，学习舞蹈动作，丰富歌曲表现形式。 （三）“知识与技能”目标1能够用有弹性、自然的声音准确地演唱歌曲。2知道歌曲是波兰一首儿歌。3能够随音乐做简单的舞蹈动作，丰富歌曲表现形式。四、教学重点与难点（一）教学重点能够用有弹性、自然的声音准确地演唱歌曲。（二）教学难点1.能够准确的演唱乐谱。2.能够随变换节拍后音乐演唱并加入舞蹈动作。3.能够体会出音乐情绪的加强。五、教学过程（一）引导聆听 熟悉旋律阶段目标：能够在教师的指导下熟悉歌曲旋律。活动1.1：出示被打乱顺序的四个乐句，依次进行聆听。第一乐句第三乐句第二乐句第四乐句活动1.2：学生自主排列顺序学生按照自己理解排列四个乐句的顺序，并聆听，教师及时评价和学生自己互评。（利用白板互动技术进行旋律排列）活动1.3：出示此歌曲谱例，进行乐谱接唱。谱例：学生接唱设计说明：打乱旋律的顺序，由学生通过聆听，自主理解排列顺序后，聆听原曲的旋律，并进行乐谱接唱。使得学生经过聆听、选择、再聆听、演唱的过程，加深对旋律的印象，增加了学习乐谱的兴趣。（二）学习歌曲阶段目标：喜欢歌曲，能够准确的演唱歌曲。活动2.1： 聆听范唱 感受情绪【过渡语】：刚刚我们演唱这段乐谱是一首我们大家很熟悉的歌曲的乐谱，请你来听一听这首歌曲是什么。（1）聆听范唱，了解歌曲的音乐形象。提问：聆听后说说歌曲的情绪怎样的？歌曲中唱到了哪两个主要人物。它们在做什么？答案：情绪是欢快、活泼、热情。歌曲中唱到了洋娃娃和小熊。它们在跳舞。（2）揭示课题介绍歌曲教师出示课题， 和 ，结合学生的答案，把课题补充完整。教师简单介绍洋娃娃和小熊跳舞是一首来自波兰的儿童歌曲。在中国已经流传了数十年，许多同学都比较熟悉。活动2.2：教师指导 演唱歌词（1）复听歌曲，随音乐心里默唱。要求：心中默唱歌词。提问：在这首歌中，重复次数最多是那一句。重复过程中有变化吗？答案：“一二一”中间第一段最后结尾变成了“哈哈哈”(2)学唱歌词第一遍：听琴慢速加入歌词。注意十六音符节奏的位置的，歌词一字对应两音的音准。第二遍：按范唱速度，听琴完整演唱。注意纠正学生在演唱时声音的弹性。第三遍：结合范唱完整演唱，在结尾“一二一”、“哈哈哈”位置加入拍手动作。设计说明：通过聆听，知道这是一首来自波兰的儿童歌曲，在演唱中纠正出现的问题，以最短的时间学会歌曲。（三）加入动作，丰富歌曲阶段目标：能跟随改变节拍后的音乐加入玛祖卡舞蹈动作表现歌曲。活动3.1： 观看视频，改编歌曲过渡语：这首歌曲来自波兰，波兰人民能歌善舞，其中有一种很有代表性的舞蹈叫玛祖卡，我们一起来欣赏。提问：音乐情绪是怎样的？可能出现的答案：情绪更欢快、热烈，速度变快了玛祖卡舞蹈通常表现活泼、热烈的情绪。改编洋娃娃和小熊跳舞歌曲为欢快的3/4拍。谱例：教师总结：节拍由2/4拍，变换成3/4，以往三拍子的音乐多优美、舒缓，而今天我们听到的三拍子音乐反而更加热烈的表现出欢快的情绪，因为速度和力度都发生了变化，没有改变情绪，反而使欢快情绪更加强烈。 活动3.2学唱歌曲，模仿玛祖卡舞蹈动作。学生演唱改编后的歌曲，教师示范简单舞蹈动作学生进行模仿。活动3.3配合三拍子音乐，进行表现聆听三拍子音乐，加入动作表现歌曲。设计说明：通过观看视频、演唱、简单模仿，结合歌曲表现动作，初步使学生了解到具有波兰玛祖卡舞蹈特点。（四）烘托情绪 完整表现阶段目标：能够分别演唱2/4的洋娃娃和小熊跳舞并用动作表现3/4拍的洋娃娃和小熊跳舞。活动4.1 复习演唱 加入改变节拍后音乐教师引导学生复习演唱二拍子洋娃娃和小熊跳舞。结合三拍子的音乐，完整表现。先演唱，后跳舞表现歌曲。活动4.2 师生课堂小结通过教师与学生之间的谈话方式，对本节课的内容进行总结。六、学习评价方式教师时时关注学生在课堂的表现，进行评价。演唱时采用师评、自评与互评结合的方式，进行实时评价。七、教学设计的特点1.学生自主排列旋律顺序，发现重复变化规律记忆旋律。歌曲的二、四乐句是一、三乐句的变化重复。抓住这一特点，由学生自己安排打乱顺序的旋律，运用白板互通