主题图在课堂中焕发异样的光彩.doc

主题图在课堂中焕发异样的光彩摘 要：利用主题图创设轻松愉快的学习氛围，展现丰富多彩的语言情境，培养学生的语言表达能力、培养学生的合作交流能力，培养学生发现问题和解决问题的能力，利用主题图作为育人素材。关键词：主题图 数学教学 培养能力 德育教育主题图是小学数学教材编写的一大特色,，体现了数学课程标准的新理念：数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解，激发学习的兴趣。从而丰富了学生学习数学的情感。因此，教师能理解和正确把握主题图的意图，充分利用主题图，我们的数学课堂将会焕发出异样的光彩。一、 利用主题图创设轻松愉快的学习氛围。 教材中很多主题图的情境都是以拟人化创设的，故事性非常强，让学生发挥丰富的想像力，把主题图编成故事，从学生口中说出来，会引发他们的新鲜感、惊奇感，帮助他们在快乐的氛围中更好地掌握新的知识。例如，一年级上册 “比大小”的主题图，主题图描述的是3只小猴子、4个雪梨、3个桃子和2条香蕉比较大小，但我们可以通过小朋友们丰富的想像，编出了有趣的故事：3只小猴子在草地上举行水果大会，先每只小猴子分一个桃子，刚好每只小猴一个，没有小猴子多出来，也没有桃子多出来，（从而得出3=3）；再每只小猴分一条香蕉，有一只小猴子分不到，（从而得出32）；最后每只小猴分一个雪梨，还多出了一个，（从而得出34）。这样，小朋友们精彩可爱的构思使课堂活动增添了几分色彩，他们的积极性也欣然而起，最妙的是小朋友们在精彩的故事情节当中不知不觉地学会了新知识。 二、利用主题图展现丰富多彩的语言情境。主题图是以“场景图”的形式来呈现学习素材，它受篇幅、文字、声响、动作等影响，有很大的局限性。这就需要教师深刻地理解和正确把握主题图的意图，创造性地发挥主题图的功能。用精确、恰当、生动的语言来展示图意，使其形象化、生动化。如：在教15的认识时，老师先问：“小朋友，你们喜欢动物吗？”生：“喜欢”。师：“那我们现在一起去参观野生动物园吧！看看你们认识哪些动物？”教师的只言片语便很自然地把学生领进了学习主题图的情境。此时，出示主题图，老师又说，“同学们，你们喜欢玩捉迷藏的游戏吗？几个数字小朋友也正和我们玩迷藏呢，它们已经藏好了，我们赶快去找吧，看它们藏到哪个动物背后？”学生便兴趣盎然地进入了学习意境。老师用言语迁移、引导、点拨、启发，把光彩无言的主题图，构建成一个完整的有血有肉的场景展现在学生面前，既激发了学生的兴趣，又吸引了学生的注意力，使学生不知不觉地主动地投入了学习。三、利用主题图培养学生语言表达能力。为了学生的提高学生语言表达能力，在教学时，教师可以利用主题图，让学生想一想、说一说来加强学生的理解和培养语言表达能力。比如。如在教学7的加法时，可以教学生这样说一说读图：左边有5只蝴蝶，右边有2只蝴蝶，合在一起共有几只蝴蝶？或者5只蝴蝶在玩耍，又飞来2只，一共有几只蝴蝶？在教学6的减法时，可以教学生这样理解读图：左边有一些苹果，右边有3个苹果，一共有6个苹果，左边有几个苹果？说解题思路时，让学生用“我是这样想的：左边有右边有一共有”的句式表述。经过反复练习，学生就逐步学会用数学语言表达，练好语言基本功。四、利用主题图培养学生合作交流能力教材的主题图很多都呈现了小组合作交流的学习方式，为学生主动参与学习过程提供了多种多样的机会。例如，二年级上册第36、37页的主题图“我长高了”，是学生学习了长度单位“米和厘米”后的一个巩固练习。它以实践活动的形式出现，呈现出两个同学拉着米尺测量课室门窗的宽，其中一个同学负责报数；有的甚至找个同学作为测量对象，量量其身高或者伸开手手臂的长度等等。主题图描绘了学生很感兴趣的实践活动，而且分工一目了然，比文字说明更生动逼真、清晰明了。活动的主体是两个以上的小伙伴共同承担，学生之间的实践探索能力与合作交流能力一次又一次得到很好的锻炼，同时，学生之间团结互助、融洽相处的精神也一次又一次得到发挥与提升。正如哈佛家训：团结就是力量。一堆沙子是松散的，可是它和小泥、石子、水混合后，比花岗岩还坚韧。团结就需要相互合作，只有合作才能发挥个体不具有的力量，才能拥有大于个体的力量。 五、利用主题图培养学生发现问题和解决问题的能力 教材的主题图为我们提供了丰富的信息资源，学生能摒弃主题图华丽的外衣，挖掘出主题图中隐含的数学问题是数学学习的关键。数学学习在于发现数学问题，并能解决问题。例如，在教学二年级下册第59页例4“游乐园”主题图时，可以让学生独立看图，他们不难找到以下数学信息：小朋友们玩划船，4个人一条船，租了6条，接着去坐碰碰车，每辆坐3人。在寻找数学信息的过程中，同学们会发现：一共有多少个小朋友去游乐园玩啊？他们去坐碰碰车时，要坐几辆车啊？要解决这两个数学问题，同学们要选择有用的数学信息来解决，从而他们发现问题和选择判断以及解决问题的能力也得到了很好的锻炼与发展，同时，也逐步发展了学生的推理能力。学生从观察主题图，到发现问题，为解决主题图中带来的各种疑问，产生了学习新知识的强烈欲望，这更有利于提高学生对数学的学习能力。五、利用主题图渗透了德育教育。 新教材的主题图不仅使学生理解和掌握了基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得了广泛的数学活动经验，还有机渗透了德育教育。如一年级美丽的校园展示的是我国新农村的乡镇中心小学，教育学生在学校里要努力学习，热爱科学，尊重师长，互相帮助。再如教学第几中的主题图，这是一幅常见的排队购票图，除了引导学生学习基数与序数外，还要向学生进行遵守公共秩序，文明守纪教育，使学生明白自觉排队买票是一个公民应有的基本素质，。总之，主题图作为作为教学资源的一个主要载体，它不但符合了学生学习数学的心理，而且也是新课程改革发展的必然。为广大教师提供了丰富的教学资