陶瓷说课稿.doc

美丽陶瓷 魅力中国 -河北版美术教材第5册第七课美丽的陶瓷说课稿引言：中国的英文名是China，而瓷器的英语也是china！诚然，瓷器是中国骄傲的向世界递出的明信片!我欣赏这世上独有的瓷器，它让泥土突显品位的非凡，也让这素白有了鲜活的生命!但我更欣赏的是它那若隐若现的飘逸和浓厚的文化底韵。今天，请大家随我一起走进冀教版小学三年级上册第七课美丽的陶瓷一课。共同感受陶瓷带给我们的无穷魅力。我将从教材、学情、目标、策略、流程五个方面进行解说：一、把握教材-把握教材最关键 根据小学美术课程标准：从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式来划分美丽的陶瓷一课属于设计、应用的学习领域，本学习领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体。美丽的陶瓷一课从形式到内容在设计上都贯穿了很新的教学理念，陶瓷器皿制作精巧，造型优美，纹饰丰富多变，可以为孩子们提供很大得想象与创作空间，很容易引起孩子们的学习兴趣。本课教学重难点在于用不同的线来表现陶瓷的外形和花纹。二、掌握学情-教学起点在学情 三年级的学生正处于儿童绘画发展的意象期，即喜欢画自己意识中的表象形象，他们非常喜欢上美术课，喜欢新鲜事物，喜欢表现对新事物的感受。这个阶段的孩子具有一定的观察能力、欣赏能力和造型表现能力，常常把对事物的表现当作乐趣。他们喜欢以线造型，用笔肯定、有力，但有时缺少变化，教师要注意引导学生通过感受来学习用更丰富的线来表现陶瓷，表达自己对陶瓷的感受。三、明确目标-盯着目标向前行根据我对教材和对学情的分析，针对课标对这一学段的要求，我将本课的目标确定1、通过了解陶瓷的历史、发展、种类，感受陶瓷的美，激发学生的民族自豪感。2、认识线的美感，认识线具有丰富的表现力，练习用线表现陶瓷的外形及花纹，提高学生的审美能力、创作能力。3、通过学习，使学生体验到成功的喜悦和创作的乐趣，进一步培养学生的美术兴趣。四、教法灵活-化难为易靠理念 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。在本课教学中，我遵循美育教育原则，循序渐进，按照欣赏美、感受美、创造美、评价美的程序，采用直观演示法，谈话法、比较法、练习法，观察法、欣赏法等。培养学生的自我学习能力，通过引导学生一步一步探究来完成教学目标。学法上，学生以“自主、合作、探究”的学习方式，进行学习。五、设计精妙-教学设计求精妙主要教学环节分四步进行：1、谈话引导，情景激趣。2、循序渐进，理性渗透。3、强调自由，大胆创造。4、多维评价，共同进步。一、谈话引导，情景激趣。在此环节中，主要使用谈话法，让同学们通过对陶瓷历史的了解，通过对于陶器和瓷器的观察、触摸，内心感到：哇！原来中国的陶瓷是如此的神奇，这么的著名。从而引发学生的民族自豪感，激发学生爱国情绪。（设计意图：让学生对陶瓷有一个初步的感性认识。）二、循序渐进，理性渗透。在这个环节使用了多媒体课件，让学生直观地欣赏、感受陶瓷优美的造型以及丰富多变的纹饰，是学生感性认识的积累，为线描表现陶瓷作品打下基础。在学生感受过程中，我设计了三个步骤：第一步：请同学们来说一说，自己所了解的陶瓷知识。（设计意图：让同学们将课下收集的相关知识进行交流，加以肯定，目的在于通过交流让同学们对陶瓷有了进一步的了解，也激发了学生保持良好的学习兴趣。）第二步：欣赏陶瓷艺术精品，美丽。主要让学生欣赏半山类陶器，宋代瓷器、明嘉靖年间的瓷器，引领学生从陶瓷制品的造形、花纹、色彩几方面进行观察和感受。例如：陶罐上的花纹有的像渔网、有的像水波纹、还有的像跳舞的小人儿。引出陶器上的线条就是当时人们对生活的描绘。人们观察到小石子扔到水里激起的波纹很好看，就把它描绘在陶器上；发现人们舞蹈的姿势很优美，就把它也描绘在陶器上等等。 （设计意图：看到美丽的陶瓷，学生们都很喜欢，对于自己的观察发现充满自豪和喜悦，这样的情感调动激发了学生活动的积极性，进一步增强学生的感性认识。）在带领学生欣赏完以后，安排学生独立的进行欣赏。（设计意图：因为经过之前的引导，学生已经可以独立的从外形、花纹、色彩、寓意方面欣赏陶瓷，独立的欣赏使学生加深了抓住对陶瓷的感觉，同时培养了学生的欣赏能力。）第三步：欣赏线描陶瓷作品。引导学生细细品味线的不同状态，不同组合变化。这里我运用比较法，在黑板上描绘不同的线条引发学生的联想，例如曲线给人以柔美流动的感觉，直线给人以平静稳重的感觉等等。（设计意图：目的在于让学生感受线的丰富变化，使学生在表达自己的感受时能够加以使用，为孩子们进行线描表现做好了铺垫。）三、强调自由，大胆创造。是学生自由发挥的环节，这里设计了“小小设计师”活动，鼓励激发学生的创作热情。这一环节要求张扬学生个性，鼓励学生创作出有独特风格的作品，发展学生的表现能力。四、多维评价，共同进步。大家都知道，评价很重要，有时候，孩子可能会因为教师或家长、同学的某一次评价改变他的学习兴趣和学习态度，从而影响一生。教学第四环节多维评价、共同进步，就是评价美的环节，课堂要通过举办“陶瓷艺术展”活动，展示学生作品。在师生对话、生生对话中，对不同个性和不同能力的学生做出不同的中肯评价，与此同时也发展了学生的评价能力。（设计意图：将评价权交给孩子，学生就能更加积极主动地参与欣赏和评价，在自评与他评中提高自我欣赏能力和评价能力。另外，教师对学生的鼓励性评价，使学生感到自己的努力得到认可，进而明确努力的方向，感受到学习的乐趣。）通过以上这一系列的学习活动，学生在观察能力、审美能力、表现能力、评价能力方面得到提高，享受到学习的乐趣，并使这种乐趣转化成持久的情感态度。尾声：