25课教材分析.doc

课题25、自己的花是给别人看的课时安排2课时教学内容分析自己的花是让别人看的一文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北大教授季羡林先生写的一篇精美的短文，作者先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到的德国人非常爱花的情景并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界颇耐人寻味，最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美。教学目标1、学习本课生字、新词，积累课文中优美词句，有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。3、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学重难点教学重点：理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句、有感情地朗读。教学难点：理解“人人为我，我为人人“的境界，并从中受到迁移默化的教育。教具学具准备教学课件（德国街景图、课文重点句段及相关音乐）（含教法设计、学法指导）教学设计思路在本课的教学中，采用“自主学习，自能阅读”的教学方法。即引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。课时教学设计教学环节教学内容与师生活动设计意图个性化设计一、交流比较，激趣引入二、初读课文，整体感知三、抓住重点，细读感悟四、回读全文，升华情感五、联系实际，拓展延伸第一课时一、交流比较，激趣引入 师谈话：同学们，我们许多家庭养过花，你们都把花摆放在哪里？跟大家说一说。同时也想一想，我们家里栽种花草的目的是什么？ 学生说自己或身边的人养花的目的。 师小结过渡：从同学们的发言中，老师知道我们养花常常是等花开了，就把花摆放到厅堂里、案桌上、阳台上养花的目的主要是自家欣赏。现在，请大家看看屏幕上的图片，说一说这里的人把花养在哪里？ 课件出示课文插图，学生读图，知道这里的人喜欢把花栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，悟到在屋子里只能看到花的脊梁。 师谈话引入：把花栽种在临街窗户的外面，这是多么奇丽的景色啊！这里的人们为什么要这样做呢？学习了自己的花是让别人看的这篇课文后，大家就会明白的。 揭示板书课题，学生读课题。二、初读课文，整体感知 自由朗读课文，遇到生字多读几遍，把课文读正确，通顺。2检查学生对生字词的掌握情况。 默读课文，想想说说：作者在德国看到了一种怎样的奇丽的景色？找出课文有关语段读一读，初步感知这种奇丽的景色。第二课时三、抓住重点，细读感悟 抓住“家家户户”，读出“德国人爱花之真切”的情感。 （）师谈话过渡：课文说“四五十年以前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊”，文中有一个多次出现的词最能说明德国人爱花，读读课文，找一找这个词，并把相关的语段画下来。 （）学生读课文，找相关语段，说自己的理解。 （）课件随机出示句子，教师作相应指导。 抓住“人人为我，我为人人”，走进“颇耐人寻味”的境界。 （）师谈话过渡：在前面的读书中，我们知道德国人的确是个爱花的民族，那么他们为什么要把花都栽种在临街窗户的外面呢？找出文中最能说明这一问题的一个句子，并把句子反复读一读，说说自己的理解。 （）学生读句子，说自己的理解。 （）课件出示：“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”教学时要注意指导学生联系上下文进行理解。 抓住“没有改变”，读懂“美丽并没有改变”的含义。 （）学生齐读课文第四自然段。 （）课件出示：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”学生读句子，读懂“美丽并没有改变”的含义。抓住“花的梦、思乡的梦”，悟得“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦”的内涵。 （）反复读读这句话，说说你的理解。 四、回读全文，升华情感 学生回读全文，选择自己最受感动的句子，练习有感情地朗读。 指导学生有感情地朗读，读出对德国人爱花之真切的赞美。 练习背诵课文第三自然段。 五、联系实际，拓展延伸 说说读了课文你想到了些什么？也可说说生活中“人人为我，我人人”的事例。 集体交流。教师谈话总结：在今天的学习中，我们走进德国，认识了一个爱花的民族，知道养花要给别人看，才能在看到别人的花中看到自己的花，明白了只有我为人人，才能人人为我，懂得了只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。一、导入环节紧密联系学生的生活世界，从学生的生活出发，直接切入课文内容，容易引起他们的学习兴趣。二、让学生通过自学扫清字词障碍，把课文读正确，读通顺，这是阅读教学的最基本要求，初步感知课文所描述的奇丽的景色，这是学生深入理解课文的前提。抓住文中的四个关键句段，让学生在读书中揣摩文本内涵，体会课文情感，感悟人间真情。 通过感情朗读、背诵的练习，旨在让学生读出情感，积累语言。