语文人教版九年级下册《诗经·关睢》赏读课教学过程设计.doc

诗经关睢赏读课教学过程设计 天祝民族中学祁文霞关睢是诗经周南里的第一首诗，是诗经的开篇之作，它是初中语文教材的传统篇目。这首诗虽然只有短短八十个字，但却形象的展现出了一位男子对“窈窕淑女”由倾心爱慕，转而相思难眠，一直到渴望永结同心的过程。河边的青青沙洲，沙洲上交相和鸣的睢鸠，左右采荇的款款女子，痴情凝望的青年男子，构成了一幅生动形象，充满了诗意的画面。男主人公执着的向往，痴心的追求，成了画面中最动人的一幕。诗歌开头起兴的句子中，以关关和鸣的睢鸠引出“窈窕淑女，君子好逑”，不能不引起人们美好的遐想。但是，如此充满着意韵，形象感十足的画面，唯有借助学生的想象和联想，才能真正凸现出来。另外，虽然这首诗的句式不像绝句那样的整齐划一，同时由于古今读音不同，押韵也不是有规律可偱，所以，诗歌尽管运用了重章叠句、双声、叠韵的表现形式，但是初读时仍会有枯燥乏味之感。然而，就这首诗的特点而言，情感和叙事是交相并行的，采摘荇菜的美丽姑娘使他夜不能寐；只能在床上“辗转反侧”，直到天明。倍受煎熬的他于是想象着能“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”。事情的发展伴随着内心的不平静，形象逼真地表现了主人公的深深的思念之情。所以说在这首诗里情感就是思路，情感就是内容，情感就是形象的体现。所以说，在感知诗歌大意的基础之上，学生只要是把握了主人公情感的变化，就能把握好重音和节奏、语气和语调，就能从中感悟到文章的层次，形象思维就会充分活动起来，使抒情主人公的形象鲜明而完美地在学生头脑中再现出来。 根据这首诗的这些具体特点，以及新课程标准中“诵读古代诗词，要在有意识的积累、感悟中培养语感、发展思维，提高学生的欣赏品味和审美情趣”的相关要求。考虑到要让学生能积极参到教学活动中，有自己的感受理解，有交流也有收获，我确定，以“读”为主导，带动学生进行学习。并将“读”的过程分成了几个不同的层次，每个层次都有明确的目标。同时，运用多媒体来辅助教学。整个教学过程分以下几个步骤有序展开。一、导入新课，了解诗经。1.导语：今天我们要追溯诗歌的源头，去学习我国古代第一部诗歌总集诗经上的一首诗，感受它的魅力。 2.了解诗经的基本知识：（要求学生阅读自己课前搜集的相关资料和课文注释，要求读完后能不看书回答。） 二、学生自读：目标：正音、正字。（多媒体显示重点字词：雎鸠 荇菜 窈窕寤寐 好逑 芼）三、播放录音范读：目标：解题并感知节奏。1解题：（ “关雎”是以诗歌首句中的两个字作为题目，其它篇章亦是如此。）2感知节奏：（诵读提示：四言诗的诵读，一般读成“二、二”节拍，即读二字后稍作延长或停顿。）四、多向交流译读：目标：疏通文意，初知大意。 1.学生自己看注释，理解重点词的意思，并将不理解的的内容做标记。2.学生质疑，教师提示重点词语，并串讲。多媒体显示重点词句：（在河之洲 君子好逑 左右流之 寤寐求之 思服 琴瑟友之 左右芼之 钟鼓乐之） 3.这首诗的主要内容是什么？反复读读，好好想想，试着说说。（提示：写了什么事？抒发了什么感情？）五、以“情感”为基点，指导品读、析读、诵读：目标;把握主人公情感思路，感知文意，把握语气语调，感知主人公形象。1.主人公经历了怎样的情感变化？试一试，用诗中的一个“字”来概括。2.不同的情感发生的地点是否一致？“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”是否是现实的一幕？师生共同归纳概括： 河边-好（爱慕） 家中-思（痛苦） 梦中-友、乐（高兴）3.依据主人公情感的变化，诗歌内容可分几层？能否根据诗歌层次完整地概括诗歌大意？师生共同归纳概括：写一个男子对一个女子的思念、追求过程，写他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。爱慕与追求、苦闷与烦恼、欢聚与成亲的喜悦。 4.用自己的话谈谈你对男主人公的认识。学生讨论归纳：（情真意切、大胆执着地表露自己的感情、向往美好的爱情生活。）5.通过以上分析，主人公的情感经历了复杂的变化，据此你认为诗歌的语气语调是否一成不变？如果有变化，应该在什么地方发生变化？节奏、重音、语调应该是怎样的？6.同时表达喜悦，“友”、“乐”二字的轻重深浅是否相同？ 归纳概括： 第一章：-平正、舒缓（起句） 第二章：-稍显急迫（求之不得、相思难眠） 第三章：-高兴：友（轻读） 乐（重读）7.指导学生根据板书提示诵读。8.指名学生个别诵读，师生评议，在找出优缺点的基础上反复读，直到读出诗的情味。六、设计问题探究阅读：目标：学习了解比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。体会这首诗运用的重章叠句、双声、叠韵的表达方式及其效果。1.“关关雎鸠，在河之洲”与后面两句有内容上的直接联系吗？作者写这两句的作用是什么？（讲解“比兴”的手法）2.阅读提示中还写道：“全诗琅琅上口，和谐悦耳”你们在读时感到了没有？为什么会有这种效果？部分诗句的重复是否多余？有何作用？（因为这首诗里运用了重章叠句、双声、叠韵等多种手法。以此来渲染气氛，深化情感，同时还形成了回环往复的音乐美。） 七课堂小结，学生根据板书引领学生背读： 目标:巩固课堂内容，背诵这首诗。教师可这样检查背诵：背出起兴的诗句。背出描写男子心理活动的诗句。 板书设计：见物起兴: 睢鸠-淑女 爱慕之心： 流之-求之 相思之苦： 不得-寤寐思服 辗转反侧 美好愿望： 采之-友之 芼之-乐之八、多媒体展示：拓展性阅读： 目标：开拓视野，提高学生诗歌鉴赏的能力。1.诗经卫风木瓜，并和关睢相对照，体会其思想感情。 2.为这两首诗写一段简要的赏析文字。（提示：主要写什么？表达了什么样的情感？运用了怎样的表达方式？达到了怎样的效果？） 在教