识字4 教学设计

识 字 4第二课时教学设计（苏教版国标本一年级下册）教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读儿歌。2、在诵读中猜字谜，训练儿童思维，巩固生字字形，在猜字中让儿童感悟形声字造字特点，激发孩子识字兴趣。3、图文字联系，感悟“驰、地、他、池”字意。教学重点难点：图文字联系，在诵读中猜字谜，训练儿童思维。教学准备：多媒体课件、生字卡片教学过程：一、复习导入。1、上节课，我们和几个长得特别像的汉字交了朋友，你还记得他们吗？我们一起来和他们打个招呼吧！（复习：驰、池、地、他、她）2、复习生字，口头组词。小朋友们，看得清楚，也记得很清楚，真棒！我们再来开双列火车复习这些生字。（开双列火车，一个认读生字，一个组词。）二、整体感知，读文识字。1、小朋友，我们的汉字可真有意思呀！（出示板书： 也、驰、池、他、地）同一个字加上不同的偏旁就变成了另外一个字，而且表示不同的意思啦！编书的叔叔阿姨为我们写下了有趣的变化，你们想读吗？2、先请小朋友们轻轻地把书翻开到第11页，读一读书上的韵文，多读几遍，不认识的字要画出来，借助拼音把生字好好地读一读，记一记！3、学生自由读文，圈划生字。4、课件出示：有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。5、我们一起来看大屏幕。谁来大声地读一读？6、小朋友，你们圈划出了哪几个生字？根据学生的回答逐一出示。（课件将这几个字显现红色） （如果圈多了，则点击课件，你们认识吗？我们一起来读一读，）今天啊，我们先来学习这六个字。小朋友，你们通过刚才的自学，能准确地认读它们了吗？出示：行 谁来读一读？（个别读、开火车读）读准后鼻音：xng能给他找找朋友吗？（扩词：行走、不行、行人、航行、）（如果有人说“行千里”，则：哦，你真行，能用上课文中的词语了。）小朋友，你们看，这个字你还在哪里看到过的？（这个字还有一个读音，读“行”，“银行”的“行”。你们看，同一个字却有不同的读音，可以读“行”，也可以读“行”，一字多音也是汉字的一个特点，我们以后啊还会学到很多这样的字。）出示：“千”谁会读？（个别读、齐读）小朋友，你用什么方法记住它？（“十”加丿）我们学过的哪个字和“千”有点相似？出示：干，怎么区分这两个字呢？小结：“十”加“丿”是“千”，“十”加“一”就是“干”，你们看，一个“十”字上面加一笔，就变成了两个不同的字，你们看，汉字可真神奇啊！（出示板书：行千里） 能连起来读一读吗？小朋友，我们一起来看一组画面。出示课件画面，绿油油的庄稼地。这是什么呀？（玉米、棉花、麦子、高粱这些都是-庄稼）出示词卡：庄稼谁来读好它？（注意“稼”读轻声）出示：“庄”，谁来记住“庄”？广字下面一个土（广大的土地上种着庄稼）课件出示：一片绿油油的禾苗。在画面上出示：庄稼（小朋友，你们看，我们用这样的方法来记住 “庄稼”。广大的土地是禾苗的家。这就是-庄稼）（出示板书：种庄稼） 你知道土地里都种过哪些庄稼吗？ 麦子，秋天种夏天收；稻子，夏天种秋天收。这些都是我们南通种植的粮食作物。有了这些庄稼，我们就有香香的面条，白白的米饭吃了。齐读：种庄稼出示：养谁会读？（读准后鼻音）课件出示“养”的繁体字，问：这个字你们认识吗？这是“养”古时候的写法。小朋友，看了这个字，你有什么发现吗？（指大屏幕中“食”这部分）小朋友，这是“养”古时候的写法。我们知道无论是饲养小动物，还是爸爸妈妈养育我们，都是需要食物的，有了食物才能把小动物养大养好，有了食物，我们大家才能生存。现在呀，这个“养”字已经简化了，变成了这样（课件出示），简单多了吧！可是这个字呀要把它写好，可不容易呢！我们先来看一看“养”字怎么写？（课件演示“养”的书写过程，学生书空）好，我们把“养”请到田字格中来。（教师范写“养”。）请小朋友自己在习字册上描一个“养”，再写一个“养”。（教师巡视，纠正姿势，适当拿笔写一写）小朋友，你喜欢“养”什么？（养金鱼、养花、养狗）小朋友们，养这些小动物需要付出爱心，要伺候它们吃，要伺候它们喝。可是你们知道吗？这个世界上付出最多爱心的是你们的爸爸、妈妈，你们知道为什么吗？原来，把你们从一个小不点（比划）抚养成现在这样一个可爱的小男孩、可爱的小女孩，爸爸妈妈每天都要付出很多的心血和汗水。所以，小朋友一定要孝顺父母，长大了报答他们的“养育”之恩。 （出示板书：养鱼虾）韵文中是说养什么？一起读-出示：虾谁来读？（读准三拼音节）你能用自己的好办法记住这个“虾”吗？（部件法）你知道哪些虾的名字吗？（虾米、龙虾、基围虾、对虾、螺蛳虾）这么多虾的名称呀！看来这小小的虾的世界也很精彩。以后爸爸妈妈买回虾的时候，小朋友一定要记得问问小虾的名字，认识它们哟。三、再读短文，感受韵味1、小朋友真能干，自己想办法就把这些生字学会了。如果把生字放进韵文里，你们还认识吗？谁来读一读韵文，能不能比刚才更流利？（个别读）2、这篇韵文呀还很押韵呢，我们在读的时候，不仅要读正确，还要读出节奏，读出它的韵味来。听老师读一读。3、谁愿意再来读一读的？（指名读，评价）4、教师引读：有马，有土，有人，有水。5、小朋友已经读得很流利了！老师表扬你们。现在老师请我们的男同学来考考女同学。男同学读“有马，有土，有人，有水。”女同学能不能接下去？ 女同学真棒！男同学准备好了吗？女同学要考你们了？6、其实，这是一首很有趣味的韵文，如果小朋友一边读一边看着对方，再加上一点自己喜欢的动作，读起来会更有趣。你们想试一试吗？ 齐读，各自做做动作。-（相当于课中操）四、深入文本，领悟字义。小朋友，我们读了，也放松了一下。现在我们可要坐坐好了。课件出示字谜。1、小朋友们，这篇韵文也是一则非常有趣的字谜，谜底就是一个字。2、要想猜出谜底呀，必须先猜出每一行中藏着的字。等你们猜出每一行的谜底以后，这则字谜的谜底也就会浮出水面了。请小朋友们在小小组里讨论讨论，每一行里藏着什么字？把你知道的告诉他们，并且说说为什么这么猜。3、小组交流，教师巡视倾听。4、聪明的小朋友，你猜出了哪一行呢？5、根据学生的发言，随机出示其中的句子。（如：学生说“我猜出了是个），课件点击出示这句，并追问：为什么是这个字呢？（随即出示谜底）（1）有马能行千里（出示谜底：驰）为什么是驰呢？（驰有马字旁，马儿奔驰行千里）（2）有土能种庄稼（出示谜底：地）为什么是地呢？（地是提土旁，泥土里面长庄稼）（3）有人不是你我（出示谜底：他）为什么是他呢？（他是单人旁，不是你我就是他）（出示板书：你我他）一起读一读。（4）有水能养鱼虾（出示谜底：池）为什么是池呢？（池是三点水，水池里面养鱼虾）小朋友真聪明，这则字谜的小秘密被你们一眼就发现了。每一行的前半句提醒我们汉字的偏旁，后半句跟汉字的意思相关。6、请小朋友再读读全文，连着读读看，这则字谜的谜底是什么呢？看谁最先发现。学生再读短文，思考，交流。（“也”）追问：你怎么发现的？在每一行的后面分别出示谜底：驰、地、他、池，这则谜语呀真是有趣，一行一行地看，可能是“驰”、可能是“地”、可能是“他”、可能是“池”，但是连起来看就不是其中的任何一个字了。课件将四个字的共同部分“也”变成红色。这四个字都有一个共同的字，是-在字谜的右下出示一个大大的“也”字。7、小朋友，让我们再来读一读这则有趣的字谜吧！8、变化读。师生互读。五、趣味猜谜，巩固生字。1、小朋友，猜字谜有趣吗？想不想再猜几个？老师把我们今天学的生字都变成了字谜，看谁先猜出来，请听题：课件出示：（分步出示）广大的土地，美丽的村子。-（庄）左边小小虫，慢慢爬下来。-（虾）十加一撇打秋千。-（千）街中土，全清除。-（行）2、小朋友这么快就猜出来了，老师真为你们高兴！我也看到了大家的脸上都露出了轻松的笑容。是啊，付出了努力，才能收获成功的喜悦。3、出示生字卡片，再次认读。今天我们学了5个生字，一起再来读一读。4、学生在习字册上练