凌云霞—中班《棕熊的神奇事》.doc

中班绘本教学活动棕熊的神奇事一、教材分析：棕熊的神奇事是个讲述生命繁衍的故事，本应是一个严肃的生物学或哲学命题。但作者却用轻松而浪漫的笔调，把它变成了一首充满韵味的“诗”、 一支充满情味的“小夜曲”、一出充满趣味的“轻喜剧”。故事文字较少，以图画为主，适合幼儿阅读；其中棕熊在每个画面中发生的故事、做出的夸张动作，以及画面中很多的小角色，有的是棕熊想象的，有的是棕熊“演出”的旁观者，这些都使得故事具有丰富性、趣味性，符合幼儿的阅读兴趣和需要。通过本故事的学习，幼儿能够拓展视野，积累生活经验，同时能够培养观察、思考、想象能力，激发对绘本的喜爱之情。二、设计思路棕熊的神奇事是一个极富个性有具备教育意义的绘本故事。该绘本的画面很形象，故事的角色“棕熊”及其特征都是中班幼儿所熟悉的，能够激发幼儿的阅读兴趣；绘本构图带有一定的夸张成分，很好地处理高低对比关系以及使用散点构图等，这样能使幼儿的注意力集中在故事的主要人物和情节上，促进对故事的理解，同时能够让孩子沉浸在精彩的图画故事里快乐不已。本次活动，我首先让幼儿欣赏绘本封面、环衬来引导幼儿观察，激发阅读兴趣；其次，通过师幼共读的方式，引导幼儿猜测故事情节以及角色的心理及心情的变化，帮助幼儿理解故事的主要内容；最后，通过完整欣赏，促使幼儿进一步体验故事的情感和乐趣。通过本次活动，进一步培养幼儿的观察、思考、想象能力。三、教学目标 1.能仔细观察画面，理解故事的主要内容。 2.完整有序地阅读图画书并体会其中的乐趣。 四、教学准备 绘本棕熊的神奇事、教学PPT、木质架板五、教学流程（一）欣赏绘本封面，激发兴趣1.欣赏绘本封面导语：孩子们，今天我给大家带来的一份礼物一本书，我们一起来看一看。师：（手指着说：这是书的封面）看着这本书的封面，请你想一想，这本书有可能是讲的谁的故事？你是怎么知道的？（继而再跟进什么颜色的熊？）幼：狗熊。幼：有个熊趴着。幼：我看到的，上面有一个熊。幼：那个上面有字。师：什么颜色的熊？幼：黑色。幼：咖啡色。师：那咖啡色还可以说成什么颜色呢？（进而引出棕色）幼：是棕色的。师：除了棕色的熊，你还看到了什么？幼：有字在上面。师：哦，有字。什么字？你认识吗？（建议让孩子说一说，说不出来，直接揭示题目）哦，这就是故事的名字棕熊的神奇事。2.欣赏环衬师：（环衬）咦，你看见了什么？棕熊在做什么？幼：熊在伸懒腰。幼：熊趴在地上，还张大嘴巴。师：棕熊做着各种各样的动作，你觉得它在干什么？（如果这个问题，孩子不理解的话，跟进提问：猜猜，棕熊发生了哪些事情？）幼：在跳舞。幼：它在玩游戏。过渡并小结：到底棕熊在做什么呢！你们想知道吗？那就让我们开始读故事吧！ 设计意图：通过直接的、近距离的观察绘本，唤起幼儿已有经验，激发幼儿对绘本的兴趣。 （二）师幼共读，理解故事 1.师幼共读第一页，激发幼儿阅读的兴趣过渡：故事的第一页你会看到谁呢？幼：棕熊。师：咦，它现在和封面上的熊一样吗？幼：不一样。师：哦，它看起来怎样了？幼：原来的是胖胖的，现在不是了。幼：这个熊好长啊。幼：这个熊是瘦瘦的。师：哦，它为什么会这样呢？（引导幼儿猜测棕熊冬眠醒了，肚子饿了，所以变瘦了）幼：没有好好吃饭。幼：没有东西吃，肚子饿了。师：哦，你们看，棕熊的眼睛是什么样的？幼：有点黑黑的。师：什么时候的眼睛是黑黑的幼：眼睛受伤了。幼：睡觉的时候。师：你说的真棒，棕熊啊是刚刚冬眠醒来了，这时候经过一个冬天没有吃东西，所以变得很瘦。2.师幼共读第二页至结尾，运用提问帮助幼儿理解如：棕熊想做什么？它知道怎样才能当上爸爸吗？它遇到了哪些动物？这些动物分别给棕熊提供了什么答案？这些答案，你想到了吗？你觉得它们有没有道理呢？设计意图：在边看边说的良好氛围中，通过观察、猜测、思考，发散幼儿思维，帮助幼儿理解故事的主要内容。 （三）完整欣赏绘本，体验其中的情感与乐趣1.播放PPT，完整欣赏绘本故事，体会其中的乐趣师：刚刚我们一起读了读绘本，现在你们一起从头开始听一听这个有趣的故事吧！2. 延伸：欣赏绘本封底，猜测故事延续情节（棕熊小姐肚子大了，棕熊要做爸爸了）。师：你觉得故事结束了么？幼：结束了。幼：没有。师：看到封底，你看到了什么？幼：有个熊肚子鼓鼓的，像朱老师的肚子一样。师：哦，这是棕熊小姐，她原来是这样的吗？为什么变成大肚子？（情感提升，为棕熊做爸爸而感到开心）幼：不是的。她肯定是要生宝宝了。师：恩，你们可真聪明，棕熊小姐要生宝宝了，棕熊啊真的要成为爸爸了。你们开心吗？幼：开心。（情不自禁地鼓掌）。总结：今天，我们一起欣赏了这个有趣的绘本棕熊的神奇事，小朋友们不仅会观察、而且爱动脑筋，能自己边看边讲故事从头到尾发生了什么事情。其实还有很多有趣好看的绘本，如果你发现了可以和家人、朋友一起分享哦！设计意图：完整欣赏故事，掌握故事整体脉络，体验其中的情感、趣味；拓展思维，激发幼儿深入探究绘本的兴趣。六、活动反思：从整个教学活动过程来说：教学活动流程清晰，教师在每个环节的设计意图和目的很明确，各环节衔接较好，紧密联系。活动开始，幼儿对于欣赏绘本封面、环衬的形式，因为之前的活动接触过一次，所以也比较适应；而且这样的方式引起了幼儿的注意力，能够促进幼儿的观察，激发幼儿想要进一步了解绘本的欲望。其次，师幼共读的方式为幼儿创设了一种良好的阅读氛围，此过程中幼儿出现了很多差异资源，比如教师呈现棕熊冬眠醒来后外形变化的画面，部分幼儿知道棕熊与原来的不一样，但是却说不出是“瘦了”，有个别幼儿就能够说出是“饿了”所以会“变瘦”等，这样教师利用差异资源就能很好地解决问题。同时，在共读中，教师更多地引导幼儿通过画面观察来猜测故事情节、角色表情、动作甚至心理的变化，能够很好地促进幼儿的思考和分析、想象能力。最后，再利用封底的棕熊小姐，让幼儿观察她的变化，幼儿发现她的肚子大了，知道里面有宝宝了，