七年级数学学习形式—合作式学习初探.doc

七年级数学学习形式 合作式学习初探 撰写者: 杨正珠 单 位：永登县大同镇第一初级中学 邮 编：730303 关键词： 学习 合作 初探今天的教育再不仅仅是向学生灌输已有的知识，更重要的是在教育过程中造就有创新精神和实践能力的探索者和开拓者。基础教育课程改革纲要中明确指出：改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。这里提出的“合作”，实际上是一种创新的教学策略，是指从学生的基本心理需要出发，创设民主和谐的教学气氛，通过同学之间一系列的相互帮助、交流和教师的指导等相关的交互作用，完成一定的课题和学习任务，达到每个学生在认知情感方面积极发展的一种教学方式，它对于新的课程标准的完成具有积极主动的意义。合作学习是现代教育的重要特点，体现在学习的民主性和开放性上，是提高主体学习效率，加强学习密度、拓宽学习情感交流的重要形式，特别适合数学教学。我在七年级数学教学中采取的合作学习形式主要有：四人小组合作、同座合作、自由组合式合作等。如在求一元一次方程解的学习中，我采取的是同座合作学习，布置一道题，让同桌协同完成；在“100万有多大”的教学中，我采取的是前后两桌四人合作学习。100万粒大米的重量；100万步多长；100万本数学书摞起来多高。对于这些教学任务，我布置下去，组长根据学生情况，合理分配任务。这中形式的教学，让学生充分参与，满足了学生的好奇心，获得了分享成功的需求和更多思考表达的机会，养成和他人合作、倾听他人意见的良好习惯，也初步感受到与他人合作的益处。随着七年纪数学教学任务的完成，使我深深认识到，合作式学习不仅仅是组织一种形式做为教学的组织者，应从很多方面去着手。首先，教学任务要适宜合作学习.什么样的教学任务适宜合作学习方式?我认为合作学习方式适宜于较为复杂或较高层次有争议的认知学习任务,适宜于绝大多数的情感,态度,价值观的学习任务。另外，如果教学目标本身包含了人际交往品质与能力培养的话，那么就更需要合作学习的方式，所谓“在合作中学会合作”就是这个意思。如果学习内容蕴含了互动、互助、协同、整合等因素，则应该优先考虑采用合作学习方式。如七年级数学（上册）“七巧板”这节数学任务，体现了动手、动脑、互相帮助、协同完成教学方式，因此，采用合作学习方式，就会收到最佳的教学效果。其次，教师要指导学生真正学会合作学习。会合作学习，就是让学生能够对自己的学习过程、学习态度、学习方式行为进行自我观察、自我审视、自我调节；在学习结束后，能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价、自我补救。为此必须引导学生学会尊重、学会倾听、学会质疑、学会求导、学会接纳、学会放弃、学会宽恕、学会帮助、学会评价、学会创新、学会求助、学会生存。在合作学习中能够认真听取每个同学的发言，尊重他们的见解；敢于质疑问难，发表自己独特的见解、认识；敢于正视自己的错误，自己不能解决的问题，要勇于求助别人。最后，合作学习关键要做到“能放能收。”能放就是教师要真心相信学生，放手让学生们思考、讨论，而不是定好数据、备好材料，让学生们按照教师的思意去做。教师把开放思想贯穿于教学活动中，把开放的做法体现在每一堂课中，这样才能不断地在实践中使学生体会到开放的愉悦，逐渐形成良好的学习品质。能收，就是收得适时，收得适时才能达到“放”的效果。另外，“收”要收得自然，在“放”得很好的情况下怎样顺着学生的思维“收拢”，收得自然，这是需要认真推敲的。总之，合作学习的策略是多种多样的，但无论采用那种方法，都要营造民主、开放、和