语文苏教版六年级上册深入感受

学习课文第二部分，深入感受谭老师的爱与责任 展示学习目标。（指名读）活动一：自学研讨思考：“最后的姿势”是个怎样的姿势？文中有几处文字描写了谭老师的姿势？找出来，读一读，说说“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！”所表现的深刻含义。1、学生自学，默读课文，思考上面的问题，写出答题简纲。2、小组交流，合作探究，形成共识。老师巡回指导。3、小组代表汇报，组际交流。补充拓展：课件展示“最后的姿势”也可以概括为： 的姿势、 的姿势、 的姿势、 的姿势活动二：自学研读，小组讨论课件展示阅读要求：课文从不同的角度为我们展现了谭千秋老师的光辉形象。具体的说是从三个方面来叙述： （一）、我们眼中的谭老师（课文第 节）；1、请同学们默读课文27小节，画出地震来临瞬间谭老师的语言、动作。 （1）用“”画出语言，用“”画出动作。 （2）仔细阅读人物的语言和动作，在旁边写上你的批注。 （3）交流：（出示）语言：“大家快跑，什么都不要拿！快” a指名读，说感受。（两名）在危急时刻，谭老师首先想到的是同学们的安危，他拼命呼喊自己的学生快速离开，具有先人后己的精神。 b导读：读出自己的体会、读出谭老师的精神。 过渡：千钧一发之际，如何保住来不及逃生的四个孩子？ 动作：“谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。” a师：从这里你读出了一个怎样的谭老师？指名说感受，根据感受指导朗读。突出几个表示动作的词语。（能抓住重点词语来理解人物形象你真会读书。） 重点词：拉（“立即”说明反映的速度之快，当机立断，他将学生的生命安全时刻放在第一位。“拉”动作如此迅速，谭老师是在和死神抢时间。） 撑（为什么要撑？谭老师可不可以和学生一样躲在课桌底下？）从力度上突出谭老师使出全身的劲头，用自己的血肉之躯张开一把保护学生的保护伞，减轻碎裂的砖块、坍塌的水泥板直接重重地砸向课桌造成的严重恶果。 护（用自己的血肉之躯保护学生，谭老师全然不顾自己的生命。） b这段细节描写连续用了三个动词写出了在危难时刻，谭老师舍己救人的场景，谭老师在短暂的时刻那种以生命来换取学生生存的行为深深地感动了我们。那双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生的姿势将铭刻在我们的脑海里。让我们把这种情感带进课文再次深情地朗读。 2、朗读鉴赏式学习四处环境描写。 师：课文除了通过语言、动作的描写来表现谭老师高尚的品质，环境场面的描写也起到了这样的作用，请同学们默读课文找出环境描写的语句并作出批注。 交流：（课件展示） （1）天空阴沉沉的。（预示着地震的来临。） （2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！（灾难突如其来，情况危急。体会连用3个感叹号的表达效果。语调越来越高，越来越急促。） （3）楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。（从“刺耳的吱吱声”“尘埃腾空而起”中，你仿佛看到了什么？想到了哪些？楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。） （4）地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了（这样的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。） 拓展：地动山摇。当碎裂的砖块砸在谭老师的身上，他 ；当水泥板重重的砸下来，他依然 ；楼房塌陷了，他还是 小结：语言、动作、环境描写在正面突出人物形象方面起着至关重要的作用，能使生硬的人物变得有血有肉。在今后的写作中，同学们要注意这方面技巧练习。（齐读相关语句） （二）、人们口中的谭老师（课文第 节）；学习第三段，体会这一段侧面描写的作用 过渡:时间在一分分流逝，一次次的山崩地裂之后，留下的是死一般的沉寂。美丽的校园已成为一片废墟，只留下一只求生的手在在无声地呼喊。1、文中8-10节主要写了哪些人？他们是怎么说的？找出来，读一读。2、课文8-10节删去也不影响全文的整体性，好不好？为什么？1、（出示救援人员的话）“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！” （1）读着这句话，你看到了怎样的画面？（砖块、水泥板砸下来，即使在最后一刻，谭老师还是趴在桌子上，用生命护卫着学生。这就是恪尽职守，这就是坚持、坚强、坚韧。） （2）谭老师用生命告诉我们，什么是恪尽职守！带着这份感动读。 2、（出示学生的话）“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的。” （1）你读懂了哪些词？（“飞身”“扑”：大灾来临时，谭老师毫不犹豫地担负起保护学生的职责。） （2）谭老师用行动告诉我们，什么是临危不惧！带着这份坚定读。 3、（出示老师的话）“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。” （1）“生死攸关”是什么意思？这一刻，一个普普通通的老师，做出了怎样的抉择？ （2）老师用抉择告诉我们，什么是真正的伟大！带着这份崇敬读。 4、人在灾难面前是那么渺小，但谭老师张开的双臂却让我们一下子明白了坚强、勇敢、责任把自己的感受通过读表达出来。 5、文章引用了救援人员、学生和老师的话来烘托谭老师的英雄壮举 ，我们说这是侧面描写，侧面描写在文中能起到烘托人物形象的作用，我们以后在习作也可以学着运用。 （三）、学生心中的谭老师（课文第 节） 。1、谭老师生前在学生心中是个怎样的人？他的离去给同学们带来怎样的影响？我们该带着怎样的情感去读这一段文字？2、如果我们今天又机会去祭奠谭老师，你会对他说： 。学习第四部分，深情赞颂谭老师的爱与责任 过渡：在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。（补充资料：从教26年来，谭老师不仅教学成绩显著，被评为特级教师，而且他非常爱学生，在校园里看到一块小石头都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，被同事们誉为“最疼爱学生的人”。） 1、（师引读）然而现在，我们再也（听不到谭老师的声音了），讲台上再也（见不到那充满活力的身影了）。张开双臂，护住学生，成了他（生命中最后