五2数学质量期末考试分析杨帆.doc

阳春小学五年级2班数学期末抽测分析20132014学年度第二学期紧张的丰台区统测结束了，其中有老师和学生的辛苦付出，当然也有很多遗憾。结果只能用出乎意料来形容。总的来讲今年的成绩证明一句话，即“一分耕耘，一分收获”。也让我对今后的数学教学充满信心。通过这次考试让我看清了学生在知识上的掌握程度以及自己把握教材的程度。也只有考试才能知道老师教学的不足。及时的查漏补缺才能在今后的教学中更上一层楼。现将考试中暴露的缺失、不足以及些许优势分析如下：数据分析表一：期中试卷整体情况序号班级应考人数实考人数平均分优秀良好及格任课教师平均分标准差均值差异优秀率人数良好率人数及格率人数11班292985.577.820.1144.83%1389.66%26100.00%29常金生22班303085.3510.27-0.1140.00%1283.33%2596.67%29杨帆年级595985.469.07/42.37%2586.44%5198.31%58/在此次考试中通过两个班的对比，我发现五（2）班学生较五（1）班水平差距略大，从优秀率来看五（2）班比五（1）班低4.83%，从良好率来看五（2）班比五（1）班低6.33%，全年级唯一一名不及格学生出现在五（2）班。导致两班的平均分相差0.22分。 学校成绩、班级成绩在全区位置序号数学平均分标准差优秀率及格率任课教师区85.0511.9041.39%96.92%-阳春小学85.469.0742.37%98.31%-11班85.577.8244.83%100.00%常金生22班85.3510.2740.00%96.67%杨帆通过与丰台区数学平均分进行对比，我惊奇地发现我们超出了0.41分，这证明我们学校的孩子与丰台区其他学校的孩子水平是相当的。只要他们能勤奋学习，乐于思考，加上老师的付出，是可以赶上其他学校的孩子的。同时我自己也进行了反思，如果我可以更准确的把握考点，把该得到得分让孩子们拿到手，不让他们留下遗憾。这样我们学校的数学平均分会超出区水平更多一些。我认为最可惜的是：我们班出现了一个待合格的同学，如果我在繁忙的日常工作中多关心他的学习，也许她可以及格。 这样的话我们学校的合格率就是100%了。我更加渴望向其他同行学习，以增强我的业务水平。这也让我对今后的数学教学充满了信心。表二：数学成绩频数分布图从表中反映，数学成绩分布趋势不理想，成绩不集中，学生差距大。还出现了2个学生滞后，1个学生待合格。在8594分数段的学生占大多数，占全班学生的50%，这一部分的学生有很大的提升空间，2个成绩滞后学生需要教师在教学中格外关注，需要制定措施，大力提高他们的数学成绩。1个待合格的学生，我要从课堂入手对她多多关注，激发他对数学学习的兴趣，以取得一些进步。表三：数学各题失分率统计表大题编号分数年级1班2班平均分失分率平均分失分率与年级差值平均分失分率与年级差值一、直接写得数4.3.951.27%3.970.86%-0.41%3.931.67%0.40%二、填空32.25.8219.31%25.2221.17%1.86%26.4017.50%-1.81%三、选择15.11.7621.58%11.7921.38%-0.20%11.7321.78%0.20%四、计算15.14.632.49%14.662.30%-0.19%14.602.67%0.18%五、简算10.9.772.29%10.000.00%-2.29%9.554.50%2.21%六、解决问题24.19.5318.64%19.9316.95%-1.69%19.1320.28%1.64% 通过观察此表可以发现，红字代表本班此大题的失分率高于年级差值。可以对比发现问题出现较多的是五（2）班。不论是口算、计算、还是简算失分率都高于（1）班。证实的确有一部分学生毛毛躁躁，不仔细计算。从选择题的失分率可以看出，一部分学生对于重点概念的掌握不扎实，审题不仔细，读不懂题意。解决问题也并不是每道题都很难，前三道小题比较简单但仍有一部分学生出错。再加上老师对与解决问题的考点没有把握住让部分学生第4道小题没答出来。导致失分严重。再翻阅学生的答题卡，我发现两个班的孩子在书写上有很大的差距，五一班的孩子，大部分书写清楚、工整，答题有固定的格式。五二班孩子无论是填空还是选择，数字的书写都比较潦草。计算题和应用题没有一个严谨的格式。这让我知道了良好的书写也反映了一个孩子的学习习惯。也让我知道了今后应该如何要求孩子。其中我的问题占一大部分，在今后的教学中学生良好学习习惯的培养，让学生明白会的题要努力不做错，将是我的奋斗目标。优势分析：大部分同学计算比平时练习认真、见过的题型能做对。大部分学生能通过自己的分析来解决典型的概念题、填空题。大部分同学对学习数学有兴趣，并充满信心。一、 劣势分析：主要问题： 纵观失分率较高的几个题目我们发现，学生在概念、解决问题能力都出现严重失分，看出学生对基本概念的理解不够深刻，计算技能低，思维不够灵活、不够简洁，解题策略较为单一。原因分析：原因一学困生的补差措施没有抓好，我给他们补课时没有实际的效率。关键是上课没重视他们，只关注好学生了。落下的太多太多，所以导致这次考试那么多低分。分析教师层面的问题主要是教师在教学中没有将概念的内涵和外延通过多种教学手段和学生的学习活动充分呈现出来，教师本人对概念的深入理解和挖掘也不深入，教师“教”的不深入，平时的练习和讲解没能使学生掌握思考问题的方法。原因二老师在解决问题教学中，对于方法指导不到位，尤其是学生没真正理解解题步骤的方法，平时训练力度不到位，对于学困生关注、辅导不够。老师在基本知识教学的扎实程度和灵活解题能力的培养和训练上还不够。老师在平时主要是完成课本和练习册的训练内容，一些学生关注的只是解题结果是否正确，而对于思维的过程和方法学生重视不够。老师对学生灵活解题能力的训练虽然增加了，但还是缺乏针对性强化训练，老师缺少对学生解题多样化及策略的指导，因此造成了此类题较高的失分率。原因三学生良好学习习惯的培养并没有真正落实。学生在考试中仍出现了许多不应有的错误，如计算中抄错数和符号、审题出错等，另外，有些题老师在平时进行了反复的练习，但学生在考试中仍然出现错误，说明学生一方面没有真正理解，另一方面也是没有按要求认真审题造成的。 良好学习习惯的培养，老师在平时说的很多，但真正对学生严格要求和落实做的确不够。我应该加强指导学生如何审题，以及画批的方法，并且要严格要求学生执行。原因四我对与五年级统测的考点没有把握牢固。我们用了将近5个星期的时间进行复习。但是效果不太显著。原因是我对与这段复习时间没有一个比较系统的规划。哪段时间复习什么规划好了，但是复习什么类型的题，围绕着什么进行复习呢？有的时候很困惑。如果我可以把历年的单元考试和期末试卷的题型汇总一下，然后让学生去分类练习。效率会更高一些。此外，在我们五年级进修的时候，教研员明确告诉我们复习的范围但是我没有仔细归类，有些典型题目没有灵活反复的让孩子练习。导致学生抓不住重点、考试时失分严重。二、 典型错例及原因分析（5）自然数m不等于0，它的最大因数与最小倍数的和是（ ）数据分析：这道小题全班的失分率是53%。原因分析：学生不清楚2m和的区别。在五年级上半学期时，用字母表示数学得不扎实。概念不清楚。这个问题是一直存在的，学生总是混淆，但是我没有足够重视。（7）将5块完全一样的积木按右图方式码放。每块积木的长是10厘米，右面的面积是30平方厘米。这些积木所占空间是（ ）立方厘米。数据分析：这道小题的失分率是53%原因分析：很多同学认为，“右面”的面积是整个模型的右面面积，实际上这句话中间是逗号，是要结合前半句来理解的。即，“右面”的面积是其中一块长方体的右面的面积。大多数学生审题不清，证明学生的理解能力不强，阅读水平不高。（11）爸爸工作5天休息一天，妈妈工作六天休息一天，小明星期日休息。今年2月23日他们同时休息，计划下一次同时休息时去旅游。他们计划去郊游的日期应该是3月（ ）日数据分析：这道小题全班的失分率是33%原因分析：这道题是考查学生对最小公倍数的掌握情况，我们平时练习的是两个数的最小公倍数。因为历年考试考得都是两个数的最小公倍数。但是这道小题提到了三个人：爸爸、妈妈、小明。涉及到了三个人的作息时间问题。很明显要求三个数的最小公倍数。但是如果学生认真审题了就会发现妈妈和小明的作息时间是一致的，也就是只要算爸爸的和妈妈的最小公倍数就可以了。这道题的失分证明学生不会灵活运用所学知识，掌握得过于死板。也意味着对于最小公倍数这个概念本身没有理解透彻。（13）有一个长方体，如果宽增加5厘米，体积就增加60立方厘米，如果长增加4厘米，体积就增加64立方厘米。原来长方体的表面积最小是（ ）平方厘米。数据分析：这道小题全班的失分率是65%原因分析：这道题是一道颇具难度的题，首先学生要通过所给的已知条件计算出这个长方体前面和右面的面积，这就需要学生能对运动的面运动的距离理解的非常清楚，宽增加了，体积也会增加，体积增加多少取决于宽增加多少；长增加同样如此。如果想知道长方体的表面积最小是多少，就要继续往下推算。前面的面积是12平方厘米，12c=长高，右面的面积是16平方厘米，16c=宽高，由这两个式子可以推算一下这个长方体的长、宽、高可能分别是几。这两个算式里都有“高”，这样又和“公因数”的知识结合起来了，这个“高”既可能是2，也可能是4.这样就会推算出两组不同的长、宽、高的数据。分别是3、4、4和6、2、8。然后再通过计算或者比较得出长方体表面积的最小值。也就是3、4、4这组计算出来的表面积80c。与这道题类似的题我们曾经做过一道，但是问题不是这样巧妙，我想凡是做对的同学是由一定的灵活解决问题的能力的。（16）下面各数中。（ ）的因数有奇数个。A 6 B 7 C 8 D 9数据分析：这道题全班的失分率是36.6%（18）一个大于1的自然数，它的平方数一定是（ ）A 质数 B 合数 C 奇数D偶数数据分析：这道小题全班的失分率是40%原因分析：学生不太理解“奇数个”和“平方数”的意思，原因有三个：没练过这种问法的题；见过的题型少，不会审题，阅读量严重匮乏。老师数学语言说得少，学生不太习惯这种说法。（22）把一个体积为1立方分米的纸盒放在桌面上，纸盒的占桌面的面积是（ ）A1分米 B1平方分米C 1立方分米 D无法确定数据分析：这道题全班的失分率是50%原因分析：这道题凡是错的同学都选择1平方分米，证明大家对面积单位、体积单位、长度单位还是有一定的理解的。我想再学生头脑中这个纸盒的样子一定是一个棱长1分米的正方体，这道题没有说明这个纸盒是什么样子的，很多学生凭借自己的主观臆断就选错了。我们在期末复习的时候遇到过一次这样的题，当时学生能根据自己对体积公式的掌握推翻1立方分米的几何体一定是正方体。也自己举过例子，如果长、宽、高是4dm、0.25dm、1dm的话相乘起来体积也是1立方分米，可是样子却是个长方体。当时认真听讲积极探索的同学这道题应该不会做错。（32） 再鱼缸中放入一个假山石（如图，图上的数据从里面测得）。用自来水管以每分钟8000ML的流量向鱼缸中中注水5.5分钟时，第一次出现相对的面是正方形，这时假山恰好完全浸没在水中，假山的体积是多少立方厘米？数据分析：这道题的失分率是30%原因分析：这道题是进修时教研员透露给我们的一道题，但是我没有把握住这道题。很多学生认为这道题很难，没有掌握。我只带着学生练过两遍。第一遍练的时候全班有3个人做对，第二遍有大概6、7个学生做对。这次考试问的方式变了结果是全班30人只有15人做对，我想这15人一定是当初注意听讲而且可以灵活掌握知识的孩子。但是如果我可以带着全班一起画图，把这道题变换问法让学生练习。结果肯定不止15人能做对。更多的孩子可以拿到分。这道题是我在这次考试中最大的遗憾。在今后的期末复习中我会格外注意这点。（33） 有一个底面是正方形的长方体纸盒，将它的侧面展开后得到一个周长是8分米的正方形。如果给原来的长方体纸盒的每条棱上粘上胶带（接头处忽略不计），至少需要多长的胶带？数据分析：这道小题全班的失分率是52.6%原因分析：这道题有两个值得关注的词语，一个是“侧面”，另一个是“周长”。如果学生可以牢牢把握住这两个词。这道题十分简单。我们在总复习时做过一道这样的练习题，因为那道题学生知道了什么叫“侧面”即，前后左右四个面。然而那道题表述的是展开后的侧面是一个边长为几厘米的正方形。本次考题是周长8厘米的正方形。而问题问的是至少需要多长的胶带。学生做错的原因有三个：不知道侧面是什么面；没有注意或不理解周长的含义；多长的胶带不知道在计算棱长之和。凡是做错的同学大部分是前两个原因。证明两点：第一，老师在之前练习的那道题没有足够的重视，明明错的人很多但没有变化之后多练习；第二，学生对周长、棱长之和、侧面这些概念不清不楚。掌握不够扎实。三、本学期教学工作总结1、本学期教学上所做的努力这学期我担任五（2）班的数学教学工作。在暑假里我自己梳理了教材，做完了书上的练习题，制作了一些比较实用的课件以备开学以后用。书上的题做起来比较简单，我认为我能理解的学生通过学习实践肯定也可以学会。没想到考试考得那么难。在开学以后的教学工作中，我认真备课，精心准备学具教具。尤其是讲立体图形单元的时候，我基本上每天回家的第一件事就是准备教具、寻找各种长正方体的盒子。我准备的长方体展开图和1立方分米的正方体用了整整一个学期，对于教学来说帮助很大。每次讲新课之前我都会观看一些好课做参考，北京数字学校和丰台区同步课堂是我经常访问的，这两个网站给我提供了不少资源。通过看一些好课，再加上一些自己对教材的思考，我能比较顺利的完成基本的教学目标。在日常练习中，我发现有些书上的和练习册上的题有些不适合学生做，缺少一些基础的练习。所以我利用每天的休息时间针对我每课所讲的内容，为学生出了很多小试卷。这些小试卷是我一个字一个字打出来的，上面的题目多来源于一些练习册，有些题是我经过加工再出出来的。虽然这学期我们班没统一购买练习册，但是我想我的这些小试卷应该可以弥补这些缺失了吧。我认为学生只有把基础夯实，才有提升的空间。此外，我还把去年的单元考试卷子给学生印了，让他们先见识一下题型，多练习一些。真正考试的时候才不至于恐慌。我重视对学生的鼓励，这学期我沿用了上学期的方法，给在平时上课表现好的、有进步的学生发表扬卡。以树立他们的学习信心。孩子们特别喜欢，总是争着举手发言。当他们考试成绩不理想的时候，我会对他们说：“其实你比上次已经有很大进步了，不要灰心，只要努力付出便会有收获。”虽然五年级的知识比较难，但是学生从来都是爱上数学课的。我在培养学生学数学的兴趣上着实下了一番功夫，学期初我发现我们班的孩子非常喜欢读课外书。但是他们读的课外书非常有限，漫画、故事类居多。看完就完了，不知道有什么可以让他们记在心里。我抓住学生的性格特点，网购了一套幻想数学大战供他们看，全套12册，即有漫画和故事情节，也蕴含了我们将要学和学过的数学知识。结果上架第一天就被一群男生一抢而空，一段时间之后的一天，有个学生问我：圆的面积是不是r。那是六年级我们将要学习的内容。而他通过看书已经知道了。虽然他可能不知道这个公式是怎样推导的，但是有了这个了解等到再学习这个知识的时候相信他会更有兴趣。数学课只有学习新知识的时候是真正新鲜有趣的，我想。平时里如果学生能有意识的读一些与数学相关的课外书，对他们将来学数学，用数学是有所帮助的。这学期里，有两位老师对我的帮助很大。一个就是与我一起教数学的常老师，有些时候拿不准的题我会找他问，他总是不愿其烦的讲给我听，非常耐心，尤其是期末复习阶段，我们一起出谋划策，一起探讨怎样复习更好，因为有常老师的帮助使我积累了许多好的方法，才会取得这次的成绩，这让我知道了我们五年级数学是一个积极向上，团结协作的团队，我也体验到了合作的快乐与成效。另外一位是经常指导我讲课的陈老师，如果没有她的帮助我想这次数学视导我肯定会讲得很糟糕，虽然她这学期因为身体原因只指导了我两次课，但是却让我受益匪浅。每次课我都细心听取她的意见，认真准备，以最大限度的减少失误，我知道了一节好课是老师慢慢引导，由浅入深，每位学生积极思考、积极发言的产物。再次感谢她。我因此也学到了很多不一样的东西，让我对如何上好数学课有了新的认识。2、本学期的教学工作所取得的效果。全班学生通过这一学期的学习，能掌握教材中的知识点。一些比较基础的练习他们可以掌握方法。计算能力相比学期初有了很大提高，在口计算能力测试中取得了较好成绩。在数学课上，一部分学生学习数学的积极性很高涨，上课爱发言，能仔细的思考问题，自主探索，在小组讨论中也是主要力量。当遇到一些稍复杂的题目时，他们可以用自己的方法来解决。如果老师加以鼓励，相信他们会更有信心。今后希望他们可以带动小组内的组员一起进步。这学期在我的努力下，我们班的家长十分重视学生的数学学科，大部分家长能督促学生完成家庭作业，能配合老师做好学生工作，尽自己最大的努力管好孩子。3、今后的努力方向。（一）、培养计算能力。经过这次考试，我也发现了我们班学生的计算能力是比较弱的。我认为这与好的学习习惯息息相关。在计算教学的时候，我从没教过学生如何才能不抄错数，如何才能不看错运算符号，等等这些技巧。那么今后我会严格的要求学生用直尺了。四则运算的运算顺序也不是说完了孩子就能记住和用好的，需要长期的重复和强调。此外就是每天必做的口算常规训练（坚持到底！），结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、屏幕视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。教师还要以身作则，作学生的表率，板书规范清楚，习惯性的用直尺。（二）、培养审题能力（1）看准，心读，脑记（2）动脑思考，仔细推敲（3）建立模型（画简单的图）（4）动手计算、推理（三）、培养书写习惯。（1）激发学生写字的兴趣（展示、鼓励）（2）培