高二语文考试答案.doc

高二语文考试答案选择题：（每小题3分，共24分）题号12345678答案BDCDABBC9断句（6分）持枢，谓 春 生 夏 长 / 秋 收 冬 藏 / 天 之 正 也 / 不 可 干 而 逆 之 / 逆 之 者（ / ）虽 成 必 败 / 故 人 君 亦 有 天 枢 / 生 养 成 藏 /亦 复 不 可 干 而 逆 之 /逆 之 者（ / ）虽 盛 必 衰 / 此 天 道 （ / ） 人 君 之 大 纲 也（取材于鬼谷子）评分标准：错两处扣一分；括号处未断不扣分。10补写。（任选四句，8分；每句错一字即不得分） 渺渺兮予怀，望美人兮天一方。（苏轼赤壁赋）悟已往之不谏，知来者之可追。（陶渊明归去来兮辞）青山遮不住，毕竟东流去。 （辛弃疾菩萨蛮书江西造口壁） 红酥手，黄縢酒，满城春色宫墙柳。（陆游钗头凤）叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。（朱自清荷塘月色）项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。（司马迁史记）11（ D ）（3分）12（ C ）（3分）13（4分）译文：君子天生并没有什么不同，只是因为他们善于借助外界的力量。意思对即可。14（4分；每空一分；意思对即可）事物的原状外物的作用产生的结果蓝（蓼蓝）（提）取青水（降温）冰（直）木车柔轮（曲）木受绳直金（刀剑）就砺利性恶之人不断学习君子（智明而行无过）15（甲）（ D ）（3分） 15（乙）（ B ）（3分）16（甲）（A：2分；B：1分；C：3分）（3分）16（乙）（A：2分；B：3分；C：1分）（3分）17.（4分）答：前一段是刘邦对项伯说的，目的是使项伯相信自己所说的是真的，并转达给项羽，因此说得比较有分寸。后一段是樊哙对项羽说的，目的是为刘邦表功，让项羽感到惭愧，所以语气比较强硬。这是一道开放题，意思对、有道理即可。18.（4分）答：刘邦集团准备工作做得好。大家一起认真商量过对敌策略了。君臣团结，上下一心。这是一道开放题，意思对、有道理即可。答出一点，给3分；两点，给4分。19（3分）答：当时的某些只追求乐式的有名的音乐家（没有“当时”或“与他同时”之类修饰语的扣2分，没有“有名的”不扣分；字数超限，扣1分）20（3分）答：贝多芬不完全把设计乐式本身作为目的，而是给乐式注入惊人的活力和激情，以至人们在他的音乐中感觉不到乐式的存在。三个要点各1分。意思对即可。21（2分）答案：贝多芬借用并发展了莫扎特的乐式，赋予其巨大的内在力量（或：注入惊人的活力和激情），最后打散了乐式。意思对即可。22（ D ）（2分） 23（ C ）（ E ）（4分）24（5分；每处1分）总要夹上却是白字连篇更应该但同时随着中国25参考示例：正月十五，不可能有一弯金月；写作文不能凭空捏造，要认真观察。评分标准：(1)存在问题及评价，写出一点即可，3分。(2)总结出写作感悟，2分。字数超限，扣1分。意思对即可。26（60分）高考作文评分标准评分一“内容“方面。1题意及相关的问题A角度问题本次作文是根据一段文字写文章，学生可在理解材料的基础上，选择一个角度构思，自定立意，自选文体。对这段文字的理解可以是多方面多层次的，作文可选取的角度存在多种多样的可能性。学生的作文，无论是针对三种滋味的其中一种产生联想，还是同时阐释三种滋味并概括各自意义，这些角度都是允许的。再者，有些学生作文就三种滋味的形成不同看法，但不对每种“滋味“逐一解读若能在更高的层面上概括主题，并言之成理，同样也可视为作文的一种角度。要强调的是，对于这三种“滋味“，有的作文并对”滋味“详加推敲，但其议论或叙事都可见出其对所给材料的充分理解，对这些作文，不轻易判离题。所谓三种“滋味”，可联系的对象十分广泛，既可以是生命体验，世态感情，也可以是艺术趣味，人生境界等。除了具体涉及“滋味”外，就材料所提供的情景之整体或某一点展开议论或叙述，都是潜在的写作角度。具体地说，学生作文不见得都需要在字面上提及“滋味”，比如论“多样性”或论“多元化”这样的题目，再如“谈选择”“论个性”“论角度”等等。都是可允许的写作内容，关键是看学生能否将材料有机地结合到作文中，总之，不以题目或题材优劣，主要看文章的具体内容对材料的理解和发挥到什么程度，所谓“结合材料”的密切程度，要看其“神”即作文内容对材料的理解和把握水平，而不是只顾其“形”即字面解读。B难度问题 作文考查学生的语文综合能力，符合题意仅是评价作文的一项措施，评卷中，不应该考虑文章的难度。就此作文而言，单写某一“滋味”，比如阐述“淡泊”或“咖啡人生”等，此类作文完全可能进入优秀作文的行列，但应该注意的一点是，那些充分关照三方“滋味”的关系，并由此形成独特观点的优秀作文，其难度有可能更大些。当然，这不意味着凡从三个方面议论或叙事的作文都在挑战写作难度，三个方面都涉及的作文，依然存大着优劣差别，应视具体情形定夺。说出了三种滋味的含义，但议论或叙述牵强者，就不是好文章。三种滋味都涉及的文章，其优秀者，通常能发现三者的某种内在联系：既“识味”，又“辩味”。这种“辩”，不是简单的认识到滋味的差别，而是能说出三者间有意味的联系，并提炼观点，形成主题。内容有难度且主题具创新者，更应该在发展等级方面酌情加分。2关于“中心”关于中心，请注意两点。一是只有符合题意的中心才是有价值的，有些明显偏离题意文章，可能有中心，但价值不大。二是此次高考作文，议论性文章诂计偏多，议论性文章，中心的获得，主要依靠论述。只有议论得当，中心“突出”，才有依托。依靠生硬的“嫁接”“粘贴”，空洞的拨高获得的中心，则缺乏说服力。3对“内容”的理解“内容充实”的具体标准是，是指能够在中心明确的前提下，或以饱满的真挚的情感，或以可靠可信的论据，或以具体生动的记叙，形成一篇文章。要注意的是，在议论类型的文章中，内容充实还指不是单纯依靠孤立的单一论据形成观点，不在单一层面上简单堆砌论据，而是能够通过多个论据的互相支持，互相印证揭示出文章的中心论点，从而形成层次比较丰富角度明确逻辑性较强，思想饱满的文章整体。记叙类的文章，其内容应清楚地写人记事或写景状物，并具有真切的情感体验。“内容单薄”指文章多空话，套话，大话，或论据单薄，或情感表达肤浅。或叙事空洞。没有什么内容，指文章根本形不成一个整体，论述或叙述非常空洞无物。4“感情”问题 文章的情感表现，有的热烈奔放，有的含蓄委婉，有的直抒胸臆 ，有的单纯明净，应允许不同情感表达的存在，尊重学生不同“面貌”的情感表达，不轻易判定某一类型的情感表达为“虚假”。另外，情感的真挚与否，重要的在于是否通过上下文的联系，形成饱满的氛围。文章的情感能否具有感染力，取决于学生是否传达了某一具体境遇中真切的体验，是否通过论述或叙述的过程展开，水到渠成地表达某一种情感。有关“情感”问题，评卷老师还应该充分尊重学生个性化的情感表达和独特的情感体验。对自我和他人的情感世界具有独特发现。对情感生活具有真挚的，个性化领悟的文章，只要符合试题要求并不违背社会的基本伦理道德，都应以包容的态度对待不同类型的感情表述。二“表达”方面“表达”主要是考察，判断学生对某一文类（体）基本特性与状态的把握程度和在文章结构，话语组织方面的能力。对“表达”技能与效果的判断，应当与文章内容紧密联系。1“符合文体要求”。要注意从各个不同文体的基本特性加以判断，只有非常明显的各文体的胡乱拼接，“文体杂糅”，才可判为不符合文体要求，有些学生的文章文体边界模糊，但能自成一格，便不应在文体问题上过分推敲。2“结构”。从结构上来判断一篇文章，主要是分析它的各部分之间是否具有“有机性”，即是否围绕中心或依据立意要求来设置层次或转换视角。文章结构“严谨”的意思是具有明确的为文结构意识，各结构要素之间形成有机的整体，彼此呼应，前后照顾，衔接上有章有法，中心内容不但突出，而且各个部分相对均衡，未出现旁逸斜出的突兀之感。“完整”是指文章各个部分基本无枝蔓，与文章的内容联系，文章的各个部分比例分配基本“匀称”“基本完整”是指文章具有相对明晰的层次感，各层次基本上是朝向“中心”方向。3“语言”。“语言流畅”指的是文章的语言语气前后连贯，无阻塞感，没有语病，自如地组织句子和段落，衔接圆润。特别要注意的是一般的言从字顺与语言的机智灵巧活泼之间的分野，优秀的文章还能恰当运用各种修辞手段增强文章的感染力和说服力。“语言通顺”，应理解为有个别病句或不合常识的表达，但通篇语感比较顺当，关联句式运用适当，没有明显的语言障碍存在。4“字体”字迹。应以“明晰”和“不很明晰”两类为主，扣分只针对“字迹难辨”一类。关于评分问题一等：5660二等：5055三等：4549四等：3644五等：36以下 A班平均分应在47分左右，B班平均分应在45分左右。三、相关注意事项1错别字，每一个错别字扣一分，重复不累计，扣满三分为止。字数少于800字，每少50字扣一分。2“满分卷“要在”内容“和”“表达”两方面整体