班级管理中主体性德育的研究——中期报告.doc

班级管理中主体性德育的研究课题中期评估报告一、问题的提出社会主义市场经济体制的建立和发展，高新科技的迅猛发展，文化价值的多元趋向对学校德育提出了新的挑战。因此，理性地反思，改进传统的德育模式和方法，是一项十分有意义的工作。二、课题界定、研究方法和研究目标1、课题的界定“主体性德育”是指在德育教育和德育活动中，重视德育主体人在德育过程中的主动参与和积极投入，注重弘扬人的主体精神，唤起人的主体意识，提高德育的实效性。“班级管理”特指主体性德育是学生在老师的引导下，通过自身的努力，实现自我教育达到德育目标的教育过程，重点抓好班级文化建设和学生养成教育，创建和谐、民主、积极进取、团结友爱的班级体，充分发挥学科教师、家长的协同教育作用，充分依靠信任学生，实现学生的自我管理。2、研究的方法在大量调查研究的基础上（含平时的听课、座谈、检测、教研活动、调查问卷等），发现班级德育管理中未体现主体性的表现。通过分析，从中筛选出几种主要表现，拟在实验中对它们加以控制。（调查法、筛选法）查阅文献资料，学习教育教学理论，了解优秀教育家的教育思想，以指导自己的课题研究。召开研讨活动，分析班级德育管理中未体现主体性行为产生的原因及其对班级管理的影响。其中包含心理层面的影响，如养成习惯等；也包括操作层面的影响，如有效的德育活动形式、有效德育活动的组织等等，从而找出班级管理中主体性德育的方法和途径。（文献法、研讨法、归纳法）实践法：在班级日常管理中，获取学生自主性教育的第一手资料，为后序研究提供强有力的保障。3、研究的目标重视德育主体学生在德育活动中参与的积极性，突显学生的主体意识，提高班级管理中德育的实效性。通过本课题研究，重点抓好班级文化建设和学生养成教育，创建和谐、民主、积极进取、团结友爱的班级体，打造良好班风。通过本课题研究，进一步探索学生在德育活动中的主体意识，为实现学生的自我管理积垫宝贵经验并丰富相关理论。三、研究的进展及初步成果经过两年的扎实研究，我们深深体味到课题研究给自己带来的艰辛，但更体会到了课题研究带来的无穷乐趣，它改变了我们参加课题研究的思想观念，使得课题实施过程中有了更多的思考，为班级管理注入了活水，凸显了学生在德育过程中的主体性，促进了德育的实效性。1、建立了学生主人翁意识，培养了集体荣誉感集体活动是学生个体为实现与个人目标一致的共同目标而参加的共同活动，活动本身有着极强的目的性，它是实现的重要途径。集体活动为同学们提供了表现自己的机会，使他们聪明才智得以发挥，特长得以展示，使他们的表现欲望得到满足，同时也为学生架起了桥梁，使他们由相识到相知、相容、相助，活动激发了他们拼搏向上的劲头，他们的人格受到尊重，参与意识、主人翁精神和集体荣誉感大大加强。具体体现在，学校的星级班级评选活动，学生都能认真对待。任何人见到教室、包干区有杂物，都能主动捡掉，午间读书安静有效，各项评比名列前茅。2、建立了自我管理机构，培养了学生管理能力班级管理是一项整体的育人工程。只有把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，才能构筑学生自我管理机制。为了达到这个目的，我们想法设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每位学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。改革班干部的选举方法。以前班干部的选举由学生提名，举手表决通过。常常有这样一部分学生，从进小学开始，就因为听话、大胆等原因被选上班干部，以后又因为有了工作经验，有了一定的组织上和管理能力，从一年级到毕业，连选连任，致使多数学生失去了锻炼的机会。为了使更多的学生有当干部的机会，我采取干部定期轮换制的方法。班干部从没有担任过的同学中选举产生。由学生自我推荐作竞职演说，再由同学无记名投票，民主选举，组建班委。既给更多的学生提供锻炼的机会，又有利于学生干部以后走上社会摆正个人和集体的位置，正确处理个人与事业的关系。建立值周制度。每周推选一名学生担任“值周小老师”。一周里班中的事由值周小老师全权负责。晨会、主题班、队会等活动，老师只加以启发指导，从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做。值周小老师还要负责记载班雾杂志，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班组的自我管理得到了加强，班集体的内部也日趋团结。建立值日的“分田到户”。学生每天的值日，本是一件小的不能再小的事。但是，学生就是做不好。为了体现充分相信学生，把决定权交给他们。随着“怎样做称职的值日生”主题班会的召开，学生果然拿出了独到的见解，制定出切实可行的方案，把每天的值日包干到人。值周小老师负责记录值日表现。第二天老师给予点评。这样一来，效果真的很好。建立各项管理小组。根据学校管理的具体要求，在班级里建立相应的管理小组。每个管理小组职责分明，分别督导学生的日常行为习惯，维护班级的纪律秩序。如路队组负责放学排队及回家路上的纪律；卫生组负责检查学生的个人清洁卫生工作；课间纪律组负责课间纪律的检查，协助解决同学之间的矛盾。加强家校联系、齐抓共管。学生在家的表现，教师无从知晓。只有取得家长的支持，才能达到所期望的目的。比如要求学生自理的生活，关键是要家长配合。学生书包的整理、卧室的整理、简单物品的洗涤等等，如果家长仍然包办代替，那制定的目标形同虚设。我们一方面在家长会上提出要求，请他们配合。另一方面，经常与家长联系，在交谈中了解孩子家中的表现。对于达到要求的给予表扬。3、开展丰富多彩的活动，提高了自治能力班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班级集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。叶圣陶先生曾说过：“凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须下水。因此老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。”从这个角度讲，班主任必须根据班级管理目标，指导学生设计并开展丰富多彩的活动。 形式多样的班队会。每学期处，根据学校的计划，有意识地让学生集思广益，精心设计适合自己年龄特点的班队会，并针对每个活动方案，一一对应选好主持人，做到人人参与，富有个性，由于这些活动，从设计到实施都由学生操作。活动中，学生的自治能力得到极大提高。 新颖别致的晨会课。晨会课是班级活动的主阵地之一，也是同学们施展才华的舞台，尽最大可能给他们创造表现自己的机会。值周小老师根据本周的工作重点安排一周的晨会内容，主持人按学号轮流，一人一次。内容可是新闻交流、行为规范、辩论赛等。周五，值周小老师总结，提出下一周的努力目标，同时推选好下周的值周小老师。这样周而复始，进行常规化的系列训练活动，既有针对性，又有启迪教育意义，知识性、趣味性、灵活性、创新性融为一体，既成了学生自主教育、自我管理、展示个性、尝试成功的乐园，又培养了学生的自治能力，对班集体建设起到了积极的推进作用。四、课题研究成果近两年的探索、研究，我们课题组成员撰写了一些相关的论文，收获了成功的喜悦。华文妹老师的论文动态生成，构建生命课堂、自信，成功的阶梯、值日的分田到户发表于常州教育，让师爱伴随学生成长发表于金坛教育；水果拼盘中年级综合实践活动获中国教育学会二等奖、师陶杯三等奖、小学生近视情况调查案例获江苏省教育学会论文评比三等奖、浅议主体性德育在班级管理中的作用获江苏省教育学会论文评比三等奖；陆小翠老师被评为金坛市第四批中小学学科带头人，获金坛市首届小学语文教师美文诵读比赛获一等奖、在金坛市小学品德新课程教学设计评比获一等奖、论文课堂，让学生个性飞扬发表于现代教育报、论文在阅读教学中挖掘说写训练点获金坛市二等奖；盛琴老师的论文和孩子一起走进多姿多彩的世界、语文生活化与生活语文化获金坛市一等奖，跟在学生后面读获省“师陶杯”二等奖、有一种朗读叫“无言无语”获省教育学会三等奖。五、课题研究困惑在课题研究过程中，虽然有教育名家的理论指导，但具体实施过程中，经常出现一些意想不到的事情。学生水平参差不齐，动手能力不强，活动中表现不佳。加上现在的孩子，绝大多数都是独生子女，平时与小伙伴合作的意识不强，缺少助人为乐的精神。因为在家中，什么事情都由他们说了算。现在要他们听其他人的，简直比登天还难。家长那头同样如此