《获得教养的途径》教案设计.doc

语文备课大师 获得教养的途径教案4赫尔曼黑塞教学目标：1、知识与能力：了解本文层进式的论证结构，体会语言的严密性。2、过程与方法：探究学习，了解作者观点，学习做一个有教养的人，明白怎样才能做一个有教养的人。3、情感态度和价值观：了解获取教养的途径，树立正确的学习观。教学重点、难点： 理清文章思路，掌握严密的逻辑顺序，领会文章语言的严密性。教学方法：探究、研读课时安排：2课时教学步骤：第一课时一、新课导入 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。它是花丛中最娇嫩的、更是最质朴、最美丽的和最平凡的花朵，这个花丛的名字叫教养。”希腊哲学家赫拉克利特也说过：“教养是有教养的人的第二个太阳。”那么，怎样才能成为一个有教养的人呢？获得教养的途径又有什么？今天我们就一起来学习瑞士作家赫尔曼黑塞的获得教养的途径，聆听大师的教诲。（板书课题、作者）二、作家介绍 赫尔曼黑塞（1877-1962），诗人、小说家。生于德国，后入瑞士籍。代表作品有在轮下、荒原狼、玻璃球游戏、纳尔齐斯与歌尔德蒙、彼得卡门青等等。黑塞被称为德国浪漫派最后一位骑士，这说明他在艺术上深受浪漫主义诗歌的影响。他热爱大自然，厌倦都市文明，作品多采用象征手法，文笔优美细腻；由于受精神分析影响，他的作品着重在精神领域里进行挖掘探索，无畏而诚实地剖析内心，因此他的小说具有心理的深度。1946年，“由于他的富于灵感的作品具有遒劲的气势和洞察力，也为崇高的人道主义理想和高尚风格提供一个范例”，黑塞获诺贝尔文学奖。 本文是黑塞有关读书的一篇随笔，文章认为读书是获得教养的主要途径，赞美了读书的作用，劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界，认识社会，完善自我修养。三、研读文章（一）、阅读文章，整体感知，归纳两个部分分别写了什么内容？ 明确：第一部分指出人获得教养的最主要的途径是阅读经典作品。 第二部分进一步阐述通过阅读经典作品获得教养的必要性。（二）、分析研讨第一段，齐读第一段，思考、讨论： 1、什么是真正的修养？什么是真正的教养？（抓住核心词语） 明确：真正的修养不追求任何具体目的（具体指什么后面解答）、为了自我完善、 了生活的意义。 真正的教养并非朝着某些狭隘目标、精神和心灵的完善、（效果）使我们的生活丰富多彩。 2、教养和修养的关系如何？对应二者思考它们有哪些共同点和不同点？ 明确：交叉关系。共同点是二者都不强调目的，自我完善的核心就是精神和心灵的完善。即本文中的教养就是修养。（语境意） 字典意义：修养理论、知识、艺术、思想等方面达到一定水平。 教养一般指文化和品德的修养。 概念内涵看，“修养”更加丰富，“修养”包含在其中。作者通过两个相近的概念，用类比的方法告诉我们，无论是教养还是修养，都是一个“自我完善”过程。 3 、教养的呈现方式是什么？明确：永远都在半道上。教养的过程是动态的努力的过程。 4、教养的目的是什么? 明确：不在于提高这种或那种能力和本领，而在于帮助我们找到生活的意义，正确认识过去，以大无畏的精神迎接未来。（不在于而在于，既是并列，更是递进关系） 5、课后问题探讨一：作者认为真正的修养“目的不在于提高这种或那种能力和本领”，对此，你如何理解?又说教养就是对“精神和心灵的完善的追求”，矛盾吗？ 明确：不矛盾。“教养”和“修养”的内涵是交叉的。真正的修养不存在功利的企图，为了精神和心灵的完善，而“具体的目的”指的是通常所说的提高某种能力和本领。从人的生存角度讲，能力和本领固然重要，但毕竟只是生存的手段，而修养和教养是生存的境界。教育学家奥托维尔曼认为，教养从个人角度看，是每个人内部精神的形成，从社会角度看，则是社会自我更新的过程。就是说，所谓教养，是凭精神财产去形成精神的。第一段小结：第一段作者阐释了教养的内涵，就是追求精神和心灵的完善，增强和扩展自我的意识。齐读第一段。（三）、分析研讨第二段： 1、自由朗读第二段，思考：作者认为获得教养的途径是什么？他是如何来阐述的？明确：“就是研读世界文学，就是逐渐熟悉掌握各国的作家和思想家的作品，以及它们在作品中留给我们的思想、经验、象征、幻想和理想的巨大财富。”用自己的话概括：通过阅读作家和思想家的作品获得鲜活的意识和理解，逐渐熟悉并掌握大师们的思想成果。2、终身读书、终身学习才能终身受益，但研读世界文学作品的道路永无止境，我们应该怎么办?明确：由笼统到核心，焦聚“读杰作（经典）”。3、读杰作对于我们有哪些作用、哪些好处？在原文中筛选信息，分条列出。明确：A、使我们感到满足和幸福；B、可以领略人类所思、所求的广阔和丰盈；C、使我们集中心智；D、为了自我完善，使人生充实、高尚，有意义。小结：民族与人类文化的结晶，也是语言艺术的典范，它代表着一个时代人文和语文的顶峰。从获得教养的目的出发，我们必须读经典。一个人在少年时代所读的书注定要影响他的一生，对他的人文素养的构成起到不可估量的作用，甚至决定他一生的审美追求，所以，人在学习的起始阶段就应该打好精神的“底子”，确定一生的阅读方向。但生活中的读书往往存在着很大的效率问题。（进入三四段）第二课时一、复习导课二、分析研讨第三、四段：1、阅读三、四段，找出生活中读书上存在的问题、弊端。（提示：共四点） 明确： A、重数量（第三段头） B、生吞（第三段中）C、不读书、轻视读书（第四段头） D、读流行文学（第四段尾）2、作者认为阅读不在于数量，文中说：“有的人一生中只读过十来本书，却仍不失为真正的读书人”，作者又认为读书不能生吞，那么他倡导的是怎样一种读书观？ 明确：教养得有一个可教养的客体作前提，即个性或人格（？体现作者以人为本的思想），否则就不会产生爱和生命。没有爱的阅读，没有敬重的知识，没有心的教养，使戕害（即伤害，语体色彩要符合文章语言环境本身）性灵的最严重的罪过之一。 作者读书观：爱的阅读、敬重知识、心的教养。三、第五段；“我们得先向杰作表明自己的价值，才会发现杰作的真正价值。”讨论，怎么理解这句话？明确：一些人不愿再阅读杰作上花功夫、花力气，他们是不能正确认识读书的目的的，自然就没有提高自我修养的追求，因而也不会发现杰作的价值。四、 分析研讨第六、七段1、阅读六段，思考：作者为什么说只有一部分人能够实现阅读目的？作者是如何一步一步 论述的？运用了那些论证方法？ 明确：作者以儿童阅读的不同发展趋势为例，介绍了不同层次的两种阅读。一种是“多数缺少天赋的人”，他们把阅读当成自然而无足轻重的事，只能阅读低俗的文字。另一种是“为字母和文字的特殊魅力所风魔”的少数人，始终被“新的魅力”所吸引，他们的阅读过程就是心智成长的过程，他们面前的世界越来越广。 论证方法：对比论证“我们总发现多数儿童很快就会把阅读当成自然而无足轻重的事情，只有少数儿童才年复一年，十年又十年地对学校给予自己的金钥匙感到惊讶和痴迷，并不断加以使用。”（6段首） 比喻论证“最初，他们把这个世界当成一所小小的美丽幼儿园变成了天上的乐园和地上的象牙海岸。”（6段中）“幼儿园”变成“城市和国家”，直到变成“全世界”，变成“天上的乐园和地上的象牙海岸”强调为获得教养而学习是精神的愉悦，同时这种精神追求能不断地进入新的境界。这是思想、语言、灵魂的成长和蜕变。小结：书能磨砺人的思想，经典作品“常读常新”。2、儿童读书可以使自己的世界越来越广，那成年人是不是不用读书了呢？（7段）明确：成年人也要读书。阅读应该“无休止地进行下去，使之更精、更深”，经典的作品“过一些年都会对读者呈现出新的、变化了的面貌，都将得到新的理解”。（为什么？）因为随着读者阅读经验的增加，他逐渐懂得了精细、深入的阅读，学会了举一反三，学会了比较和鉴别。3、“每一位思想家的每一部著作在他心中唤起新的共鸣。”你有过这样的体验吗？这样的体验说明了什么？ 学生讨论、交流，言之成理即成。4、文章的最后，作者以自己的阅读亲和力的体验为例想要说明什么？ 明确：认为经典作品具有恒久的魅力，反复阅读会不断有所感悟，有所发现，越是懂得“精细、深入和举一反三的阅读”，越是能看出每一种思想和每一部作品的