生命生命“信本课堂”教学反思.docx

生命 生命“信本课堂”教学反思一、对于“信本课堂”的理解 东风路小学的课堂教学本着培养充满自信，具有实践创新的东风学子的教学理念，提出“信本课堂”理念，分为：“趣导”“善学”“乐研”“信展”“智达”五个步骤。“信本课堂”，“信”即自信的学、表达，勇于实践创新；“本”即以人为本、以学为本、以发展为本。“信本课堂”的五个步骤：“趣导”，即激发兴趣、导入新课；“善学”，即学生善于自主独立进行学习；“乐研”，即小组内有积极交流、快“乐研”讨的过程；“信展”，即有信地把小组学习成果呈现出来。“智达”，即通过有效的达标、检测、拓展进行学习效果的评价，达到以人为本、以学为本、以发展为本的目标。 二、生命 生命“信本课堂”做法及经验 （一）“趣导” 生命 生命教学中第一个步骤由“趣导”开始，我由开头的一段杏林子名言，将学生引入对生命的思考，并让学生注意到本文作者杏林子。名言往往富有哲理，能够使学生主动思考，很自然地能够导入本文“生命”这一主题。 （二）“善学” “善学”强调的是学生能够更加主动地进行学习，在生命 生命一课，我安排了字词切入，整体感知两个活动，字词学习中主要培养学生预习时的自我学习能力，直接在课堂上展示自学成果；整体感知活动中，要求学生自主读课文，自主概括文章的主要内容，养成思考、主动解决问题的习惯，也能很好地提高学生学习能力。 （三）“乐研” “乐研”这一环节使孩子们思想碰撞，在遇到较难问题，学生自主思考难以解决时最适合使用。生命 生命一课，小组讨论环节放在了找关键词、练读活动中，每个孩子找到的词都不够全面，但小组讨论之后便能得到较为丰满的答案。我又考虑到小组合作会使学生热情高涨，这时练习有感情朗读，孩子们也会更投入，因此“乐研”环节放在这两个活动再合适不过了。 （四）“信展” 学生应该在学习中找到自信心，才能够拥有源源不断学习的动力。“信展”环节会让孩子能够自信地展示，在展示中肯定自我。我把生命 生命一课的各种朗读活动放在“信展”环节，朗读也是本课的重要任务，恰恰也是让学生展示自己最直接的方式，在展示时，我安排了个人展示、小组展示、分角色朗读展示等等，互相比赛读，让学生更有读的欲望，也使课堂气氛高涨。 （五）“智达” 我认为“智达”就是要让学生通过展示或检测、练笔等方式知道自己这节课的收获，生命 生命这节课的最后，让学生写出自己对生命的感悟，让学生很清楚明了地写下了本节课的收获，只要本节课学有所获，读有所长，我认为生命 生命一课就达到了预期目标。 三、生命 生命“信本课堂”不足之处 首先，在“趣导”环节，名言虽引人思考，但趣味性不够，要想让学生一开始就有积极性，还是观看影片、游戏、猜谜等方式更合适。 其次，“乐研”、“信展”环节中的小组合作是需要有评价手段的，小组在评价鼓励下才会更充分地进行有效讨论。还有“乐研”环节时没有很好把控，部分小组所做的是无效讨论时，要及时纠正。 最后“智达”环节，没有联系实际展开说，在这节课学到的只有能够联系实际，才真正变成学生自己的东西。 “信本课堂“的目的是为了让学生在课堂上能够充分自主学习、合作学习、进行适当的探究，课堂上教师更加注重学生的内部学习动机和学习自信心。相信在“信本课堂”引领下，每个老师都能有所收获、不断前进！ 一、对于“信本课堂”的理解 东风路小学的课堂教学本着培养充满自信，具有实践创新的东风学子的教学理念，提出“信本课堂”理念，分为：“趣导”“善学”“乐研”“信展”“智达”五个步骤。“信本课堂”，“信”即自信的学、表达，勇于实践创新；“本”即以人为本、以学为本、以发展为本。“信本课堂”的五个步骤：“趣导”，即激发兴趣、导入新课；“善学”，即学生善于自主独立进行学习；“乐研”，即小组内有积极交流、快“乐研”讨的过程；“信展”，即有信地把小组学习成果呈现出来。“智达”，即通过有效的达标、检测、拓展进行学习效果的评价，达到以人为本、以学为本、以发展为本的目标。 二、生命 生命“信本课堂”做法及经验 （一）“趣导” 生命 生命教学中第一个步骤由“趣导”开始，我由开头的一段杏林子名言，将学生引入对生命的思考，并让学生注意到本文作者杏林子。名言往往富有哲理，能够使学生主动思考，很自然地能够导入本文“生命”这一主题。 （二）“善学” “善学”强调的是学生能够更加主动地进行学习，在生命 生命一课，我安排了字词切入，整体感知两个活动，字词学习中主要培养学生预习时的自我学习能力，直接在课堂上展示自学成果；整体感知活动中，要求学生自主读课文，自主概括文章的主要内容，养成思考、主动解决问题的习惯，也能很好地提高学生学习能力。 （三）“乐研” “乐研”这一环节使孩子们思想碰撞，在遇到较难问题，学生自主思考难以解决时最适合使用。生命 生命一课，小组讨论环节放在了找关键词、练读活动中，每个孩子找到的词都不够全面，但小组讨论之后便能得到较为丰满的答案。我又考虑到小组合作会使学生热情高涨，这时练习有感情朗读，孩子们也会更投入，因此“乐研”环节放在这两个活动再合适不过了。 （四）“信展” 学生应该在学习中找到自信心，才能够拥有源源不断学习的动力。“信展”环节会让孩子能够自信地展示，在展示中肯定自我。我把生命 生命一课的各种朗读活动放在“信展”环节，朗读也是本课的重要任务，恰恰也是让学生展示自己最直接的方式，在展示时，我安排了个人展示、小组展示、分角色朗读展示等等，互相比赛读，让学生更有读的欲望，也使课堂气氛高涨。 （五）“智达” 我认为“智达”就是要让学生通过展示或检测、练笔等方式知道自己这节课的收获，生命 生命这节课的最后，让学生写出自己对生命的感悟，让学生很清楚明了地写下了本节课的收获，只要本节课学有所获，读有所长，我认为生命 生命一课就达到了预期目标。 三、生命 生命“信本课堂”不足之处 首先，在“趣导”环节，名言虽引人思考，但趣味性不够，要想让学生一开始就有积极性，还是观看影片、游戏、猜谜等方式更合适。 其次，“乐研”、“信展”环节中的小组合作是需要有评价手段的，小组在评价鼓励下才会更充分地进行有效讨论。还有“乐研”环节时没有很好把控，部分小组所做的是无效讨论时，要及时纠正。 最后“智达”环节，没有联系实际展开说，在这节课学到的只有能够联系实际，才真正变成学生自己的东西。 “信本课堂“的目的是为了让学生在课堂上能够充分自主学习、合作学习、进行适当的探究，课堂上教师更加注重学生的内部学习动机和学习自信心。相信在“信本课堂”引领下，每个老师都能有所收获、不断前进！ 一、对于“信本课堂”的理解 东风路小学的课堂教学本着培养充满自信，具有实践创新的东风学子的教学理念，提出“信本课堂”理念，分为：“趣导”“善学”“乐研”“信展”“智达”五个步骤。“信本课堂”，“信”即自信的学、表达，勇于实践创新；“本”即以人为本、以学为本、以发展为本。“信本课堂”的五个步骤：“趣导”，即激发兴趣、导入新课；“善学”，即学生善于自主独立进行学习；“乐研”，即小组内有积极交流、快“乐研”讨的过程；“信展”，即有信地把小组学习成果呈现出来。“智达”，即通过有效的达标、检测、拓展进行学习效果的评价，达到以人为本、以学为本、以发展为本的目标。 二、生命 生命“信本课堂”做法及经验 （一）“趣导” 生命 生命教学中第一个步骤由“趣导”开始，我由开头的一段杏林子名言，将学生引入对生命的思考，并让学生注意到本文作者杏林子。名言往往富有哲理，能够使学生主动思考，很自然地能够导入本文“生命”这一主题。 （二）“善学” “善学”强调的是学生能够更加主动地进行学习，在生命 生命一课，我安排了字词切入，整体感知两个活动，字词学习中主要培养学生预习时的自我学习能力，直接在课堂上展示自学成果；整体感知活动中，要求学生自主读课文，自主概括文章的主要内容，养成思考、主动解决问题的习惯，也能很好地提高学生学习能力。 （三）“乐研” “乐研”这一环节使孩子们思想碰撞，在遇到较难问题，学生自主思考难以解决时最适合使用。生命 生命一课，小组讨论环节放在了找关键词、练读活动中，每个孩子找到的词都不够全面，但小组讨论之后便能得到较为丰满的答案。我又考虑到小组合作会使学生热情高涨，这时练习有感情朗读，孩子们也会更投入，因此“乐研”环节放在这两个活动再合适不过了。 （四）“信展” 学生应该在学习中找到自信心，才能够拥有源源不断学习的动力。“信展”环节会让孩子能够自信地展示，在展示中肯定自我。我把生命 生命一课的各种朗读活动放在“信展”环节，朗读也是本课的重要任务，恰恰也是让学生展示自己最直接的方式，在展示时，我安排了个人展示、小组展示、分角色朗读展示等等，互相比赛读，让学生更有读的欲望，也使课堂气氛高涨。 （五）“智达” 我认为“智达”就是要让学生通过展示或检测、练笔等方式知道自己这节课的收获，生命 生命这节课的最后，让学生写出自己对生命的感悟，让学生很清楚明了地写下了本节课的收获，只要本节课学有所获，读有所长，我认为生命 生命一课就达到了预期目标。 三、生命 生命“信本课堂”不足之处 首先，在“趣导”环节，名言虽引人思考，但趣味性不够，要想让学生一开始就有积极性，还是观看影片、游戏、猜谜等方式更合适。 其次，“乐研”、“信展”环节中的小组合作是需要有评价手段的，小组