邓稼先 教学设计.doc

无私奉献，广度立传 邓稼先教学设计设计思想这篇文章热情讴歌了为祖国的国防科技事业作出杰出贡献的科学家邓稼先，表现了他不畏艰苦、无私奉献的崇高精神。从阅读上讲，本文属于传记文学，篇幅较长，但内容不难，因此学习这篇文章时应注重速读与精读的合理指导，设计主问题抓人物的性格特征，明白人物传记必须以人物性格特征为着眼点；再根据六个部分的小标题快速理清文章内容，分析作者写作思路。从写作上讲，这篇人物传记从传统眼光、历史视野，全球胸襟的角度来构思，这是有别于传统传记用典型事例细节事件来书写的文章，它是从广度上架构的写法，教学时利用群文方式拓展人物传记另一种写法以典型事例为主深度挖掘的写法。让学生建构起传记文学的写作手法。教学目标知识与能力：1.分析传记文学是如何抓住人物的特征来统领全文。2.掌握文章运用小标题的方法及作用。3.学习人物传记的两种写法。过程与方法：自主合作探究情感态度价值观：学习邓稼先的思想品格和奉献精神。感知邓稼先的人格魅力与伟大贡献，品味作者杨振宁与邓稼先之间50年的深厚情谊。感受伟人信仰与其精神境界的密切联系。教学重难点1. 小标题的运用及作用。2. 学习人物传记的写法。教学过程一、介绍背景资料在中国的历史上，有许多可歌可泣的人物。有叱咤风云的政治家，有决胜千里的军事家，有才高八斗的文学家，也有博学睿智的科学家。今天，就让我们一起走进一位科学家，他为我国的国防事业作出了不可磨灭的贡献，还曾被授予“两弹一星”的荣誉称号。他是 _?（同学大声答：邓稼先）师：有些同学可能还不太了解邓稼先，快去看看80页注释。学生看书，师板书标题邓稼先、作者杨振宁。师：今天朝鲜和日本、韩国的态势剑拔弩张，战争大有一触即发之势。回想一下，20 世纪五六十年代，中国和印度、中国和越南、中国和俄罗斯又何尝不是这样？有一个人，默默无闻地在荒漠中做科研，是他带领大家进行核试验，为祖国筑起一道坚硬的壁垒。让我们目睹他的作品，记住那激动人心的一刻（展示原子弹爆炸图）；让我们目睹这个科学家（展示邓稼先的图片），在心里记住个人！（同学大声回答：邓稼先）师：请同学们快速阅读本文第二部分，了解邓稼先的生平及一生成就。生勾画分享。师：用一段话简要概括他的一生：（屏幕显示）踏遍戈壁共草原， 二十五年前， 连克千重关， 群力奋战自当先， 捷音频年传。 蔑视核讹诈， 华夏创新篇， 君视名利如粪土， 许身国威壮河山， 功勋泽人间。（生齐声朗读）二、理解课文内容1拾历史碎片。师：同学们，有句话叫做“乱世出英雄”。这样以为坚忍不拔的科学家又经历的是怎样一个时代呢？让我们一起走进历史，拾起一片片记忆。（屏幕显示）图一： 船只冒烟图（中日战争黄海战役）大连的学生对黄海并不陌生，介绍这个场景，可以让学生在感官上认识科技先进的重要性。参考介绍：先描述图片，然后告诉学生这是中日战争黄海战役，北洋军阀损失五艘战舰，日本多艘重创，无一沉没。北洋军阀引以为傲的亚洲海上军事力量被击败，黄海主权落入日本联合舰队之手。图二: 旅顺大屠杀的图片（图片上白骨累累）让学生自己用形容词来形容眼前的图片，激发悲愤之情。参考词汇：惨不忍睹、惨绝人寰、惨无人道、灭绝人性、悲惨绝伦教师小结：哎，怎一个“惨”字了得！此时，无论怎样的语言，在该图片面前都显得苍白无力，也抵不住侵略者给我们带来的伤害。图三：原子弹、氢弹爆炸图师：观察这两幅图片和前面的图片相比，心情还一样吗？请用形容词描绘你此时的心情。参考词汇：骄傲、自豪、欢欣鼓舞、掌声雷动、举国欢庆、眉开眼笑、扬眉吐气、踌躇满志。教师小结：这种感觉是谁带来的？是邓稼先！他开拓了中国的核事业，让中国拜托了任人宰割的局面，中国国防从此站起来了，屹立于世界之林！2.记功臣形象。师：刚才我们穿越历史，感知了邓稼先伟大的成就。本文是邓稼先的好朋友杨振宁为他写的人物传记，人物传记就应该充分展示人物形象，这一形象是统整全文的魂。如果用一个词或者一个短语评价邓稼先的话，你觉得是哪一个？请同学们细读下面的议论性语句，请用一个词或短语概要传主邓稼先最特出的特点。从“任人宰割”到“站起来了”：对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先。“两弹”元勋：这以后的28年间，邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，领导许多学者和技术人员，成功地设计了中国的原子弹和氢弹，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平。1985年8月邓稼先做了切除直肠癌的手术。次年3月又做了第二次手术。在这期间他和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。“鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的一生。邓稼先与奥本海默：在我所认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人。邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。邓稼先是中国共产党的理想党员。民族感情?友情：席中有人送了一封信给我，是稼先写的，说他已证实了，中国原子武器工程中，除了最早于1959年底以前曾得到苏联的极少“援助”以外，没有任何外国人参加。“我不能走”：1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”永恒的骄傲：他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。（屏幕显示）邓稼先是一个 的人。生五分钟默读后勾画。生分享。师：用“纯”或者“最高奉献精神”无疑更为恰当，其中尤以“最高奉献精神”最为准确贴切。全文以“奉献”为关键词来关联内容的。请大家看标题，全文自然分成了六个部分。再请同学们跳读，从各个部分找到相关的语句来证明他的“奉献”这一特质。生快速浏览全文，勾画出相关语句，然后分享。师：同学们找得细致准确，如果我们再来归纳一下，你能够给每一个部分奉献的内容做一个概括吗？师举例：比如说第一部分从“任人宰割”到“站起来了”，这是交代时代背景，这就是他奉献的背景，我用一个词概括叫做奉献背景（屏幕显示）。支撑我的论断的句子是： 对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先。接下来请每一位同学选择一个你最喜欢的部分精读，在你刚才找到的句子的基础上进行凝练的归纳。生精读段落，归纳概括。分享明确：（屏幕显示）第二部分：“两弹”元勋奉献成果第三部分：邓稼先与奥本海默奉献基因第四部分：民族感情?友情奉献情怀第五部分：“我不能走”奉献行动第六部分：永恒的骄傲奉献榜样三、对比探究写作手法1.巧用小标题。师：这是作者以奉献这一品质为核心进行写作的，他用了一种非常实用的方法叫“小标题思路法”。通过小标题我们能够更直观清晰地了解作者的写作思路，你能够说说这篇文章的写作思路吗？（屏幕显示）小标题思路法生浏览全文。师：请同学们畅谈你的思考结果。明确：第一部分是“小引”从中国近一百年的屈辱历史写，将人物的出场放在一个宏大的历史背景下，有一种开阔的局面；第六部分引用电报内容，既表明作者和他的好朋友的关系，也高度评价了人物的一生，是全文的总结。第二部分简单介绍邓稼先的生平经历和贡献，第三部分将美国的奥本海默和他做杜比，凸显人物的精神品质，这是一种国际视野，交代人物成长的传统文化土壤；第四部分则根据一个典型事件来写他贡献之大，第五部分重点写邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，这一部分是第二部分的具体化。师：看来小标题能够很快地让我们理清作者的写作思路，一目了然这篇传记的层次之间的关系。请思考传记文学中运用小标题有什么作用呢？生各抒己见。师：（屏幕显示）小标题的作用：1.要点清晰 2.层次分明2.对比阅读胡适我的母亲师：这篇文章属于人物传记，你们知道人物传记的一般写法吗？（屏幕显示，生齐读）资料卡片1：文本以具体有价值的事例作为文本材料，以经典事例展现人物特征，在写法上叫做深度挖掘。例如胡适我的母亲，通过叫我起床催我上学，我说了不该说的话责罚我，用舌头舔我的眼病，如何与大嫂二嫂相处及处理她们之间的矛盾，在人格受到侮辱时坚持自己的尊严等几件具体的事情写母亲宽厚仁慈的性格以及对我一生的影响。师：请同学们去找一找各个小标题下是不是都在写关于邓稼先的具体事例。生：不是。师：那它不属于典型的人物传记的写法哦。那本文的传记写法是哪一种呢？资料卡片2：（生齐读）文本常以时空的广度建构文本，以广阔的时空构成人物影响的张力，在广阔的时空中展现人物的价值。在写法上叫做广度延伸。生：本文属于这种。师：本文确实很少写邓稼先的具体事例，但一点也不妨碍我们了解邓稼先这个人物，看来作者真是智慧啊，用一种大手笔在写他的好朋友。作者是谁呢？生分享：杨振宁。(屏幕显示)杨振宁，著名美籍华裔科学家、理论物理学家、诺贝尔物理学奖得主。1957年由于与李政道提出的“弱相互作用中宇宙不守恒”观念被实验证明而共同获得诺贝尔物理学奖，他们两个人是最早获得诺贝尔奖的华人。2003年底回北京定居，并曾先后获得中国科学院、美国国家科学院、英国皇家学会、俄罗斯科学院、台湾中央研究院、罗马教皇学院以及多个欧洲和拉丁美洲学院的院士荣衔，已经多家大学的荣誉博士学位。 师：作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍，这样写真是一种聪明的做法，这样的人物传记写法，不仅新奇，还很实用，你能够说说他这样写的好处吗？请大家以小组为单位讨论。生讨论分享。师小结：作者这样写原因有三：第一，作者是大科学家，写的人也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不把精力放在具体的事件上。第二，作者与邓稼先是好朋友，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽思念，同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西，因此这篇文章从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必不会