教学经验会理科小组代表发言稿.doc

讲话稿/科教文卫 教学经验会理科小组代表发言稿 尊敬的各位导师、各位同学：大家下午好！我叫闫xx，我来自xx市xx学校。现在由我代表理科第二组对今天早上的小组讨论进行小结，向各位导师和同学汇报。今天上午的第一个环节是由每个老师介绍自己最值得分享成功教学经验。结合这个主题，我提出以下一些发言思路。1.每个老师简述自己的求学、从教经历，以便导师、同学互相了解，为以后的相互合作学习打好基础。培训的目的除了让我们接受导师、专家的指导外，学员间形成的“学习共同体”作用也不可小视。2.每位老师简述个人的最具优势的教育教学特长，本人在教学中独特的教育作法和措施，本人对教育本质的理解，及取得的教育教学成就。3.每个人在专业成长中都一定有一些让人难忘的事件，这些事件直接促使了一个教师教育教学观念的转变，使专业能力实现了质的飞跃，是专业化成长方向中具有标志性的拐点事件，即我们平常所说的关键事件。这个环节要求每位组员都以教育叙事的方式表达，因为感性而真实的事例更能拉近人们之间的距离，更容易让人产生共鸣。4.最后用一个词来概括本人个人专业成长的经验。组员们的分享精彩纷呈，对教育的理解和体悟也让我深有启发。能成为名师的培养对象，都是具有相当教育教研能力的人。组员中有人曾经是省初中数学统考命题组组长，有的是“市十佳青年教师”，有人是“市教育家培养对象”辅导学生参加全国性奥数竞赛屡屡获奖；还有人不愿意做校长，只愿意做个普通老师，成为一个教育的实践者。我们组员中多数成员起点都不高，但都能取得硕果累累的教学成绩，我想这绝对不是偶然的。归纳起来，他们都有一个共同的特点就是他们都是一个在本学科教学领域孜孜不倦的实践者、探索者。没有人能随随便便成功！“学思结合、知行统一”这句话虽然是最新课程标准中培养人的新举措，但我们的组员已经在教育教学的一些领域开始了一些实践、探索。另外，作为数学教师，他们都把培养学生的思维能力作为数学教学的中心工作，我想这也是他们取得优异教学成绩的秘密所在。培养学生的思维能力，这样的措辞，虽然我们经常会说到，但往往会停留在口号上，没有真正的付诸实施。 “知易行难”。如何做？怎么做？这才真正考验一个人的教育智慧。第二个环节是每个人都要提出本人最困惑的问题。我们组员提出的主要问题有两个：一是如何在行政工作和本人专业成长这两个方面找到平衡？在座的老师都是一些学校的领导或中层，我猜想在教务处工作的人可能最多。纷繁复杂的事务性工作会占用我们大量的时间，如果不能够寻求突破，长期下去，就和沉陷在这些琐事中，导致平庸。而作为名教师的培养对象是决不可以平庸的。第二个问题是如何处理好课程改革、教学改革同学生考试成绩、未来发展之间的关系。很多老师也想改革，但担心如果改革失败就会影响到学生的成绩。学生的高考和中考只有一次，考的成绩差，也许会影响到学生未来发展，到时候家长、学生、校领导都会不满意，老师们都不愿意冒这个风险，还是愿意采用比较传统的教学方法，即大容量、高难度、快速度的教学方法。第三个环节是每个人都对自己未来的发展方向做一个初步的规划。成为名教师不是终点，而是起点。我们组员对自己未来的发展规划都比较保守，这也许是理科教师的共同特点：多做，少说，看实效。学员发言结束后，我们组的四位导师对我们的提出的困惑和未来的发展目标逐一进行了解答和点评。导师们结合我们的求学经历，学校所处的环境，勉励我们再接再励，要制定出明确、具体的目标，并提出了以下一些建议和措施。一一定要形成自己的教学风格，要起到示范和引领作用。成长是痛苦的。专业成长史也是一个人心灵的成长史，通过成长会让人心智更加成熟、理性，内心更加强大。导师们勉励我们要梳理自己的优势、劣势、各种外在、内在条件，并结合自己的以前的教学经验，设法提炼出自己教学风格的初步模型，再在教学实践中逐渐完善和固化。要有一套属于自己的、成型的教学措施、教学方法，这些措施和方法还要可移植、可复制。其次，导师们勉励我们作为学校的管理者、名师，一定要有一些人无我有、人有我优的教学强项。要尽力克服外在的困难，并能充分利用自己职务中的各种教育教学资源，不要把担任学校领导和本人的专业发展二者对立起来。这是资源，不是负担。二要重视理论学习，站在高处。名师培训不是培养教练员。作为名师：不要说，培训时专家只管告诉我该怎么做就可以了，不要讲太多的理论。作为